会计专业学生职业判断能力探讨 本文关键词：会计专业，判断能力，探讨，职业，学生
会计专业学生职业判断能力探讨 本文简介：【内容摘要】随着经济业务的日益复杂，对会计人员的专业能力要求远胜于从前。职业判断能力是会计专业能力的核心，本文从学校、教师、学生和社会这四个角度解析出影响会计专业学生职业判断能力的因素;运用SPSS软件对其进行因子分析，提炼出影响职业判断能力的6个因子，如技能传授、学习氛围;在此基础上，提出相应的对
会计专业学生职业判断能力探讨 本文内容：
【内容摘要】随着经济业务的日益复杂，对会计人员的专业能力要求远胜于从前。职业判断能力是会计专业能力的核心，本文从学校、教师、学生和社会这四个角度解析出影响会计专业学生职业判断能力的因素;运用SPSS软件对其进行因子分析，提炼出影响职业判断能力的6个因子，如技能传授、学习氛围;在此基础上，提出相应的对策，如提高教师及学生的职业判断能力意识等。
【关键词】职业判断能力;会计专业;影响因素
在经济发展日益复杂的今天，为更好的为地方经济服务，财政部于2006年起开始对《企业会计准则》进行修订，并提出了一系列行为准则和规范。这些准则和规范对企业的会计核算提出了“原则性不断增强，具体性慢慢减弱”等特点。但在对部分企业的调研中获悉，会计类从业人员的职业判断能力缺失已成为影响企业有序发展的结症。而造成该现象的重要原因之一，便是从业人员在校期间缺乏对职业判断能力的培养。故本研究将着重对会计专业学生的职业判断能力及其影响因素进行把脉分析。目前，国外学者对职业判断能力及其影响因素的分析大多从老师、学生两个角度出发，提出自我效能(self－efficacy)、自我对职业的判断(self－judgment)、教师的教学方法和学生的阅读能力［1］是能力培养的核心。而国内学者则从行业、企业、学校等多个维度进行判断，认为职业判断能力欠缺主要是学校人才目标和课程体系设置与社会需求脱节，双师型”教师队伍建设的体制和机制不完善等。但会计专业学生职业判断能力的现状究竟如何?哪些因素影响会计专业学生职业判断能力?目前还尚未形成统一的界定。故恩研究通过调查问卷，采用实证分析方法，对这些问题进行较为深入的研究。
一、数据收集
以A校会计13、14和15级的学生为研究对象，通过“问卷星”网络平台和微信发放调查问卷，共收回131份问卷，其中122份有效问卷。
二、问卷设计
一是对会计专业学生会计职业判断能力现状分析，具体包括是否了解会计职业判断、从哪里听过会计职业判断这个概念、认为会计职业判断是否重要等12个题项。二是从“学校”、“教师”、“学生”和“社会”四个维度提出24个因子选项，并让学生用李克特五级量表对因子进行打分。在对问卷的初步梳理中获悉，有66.67%的学生听过“会计职业判断”，其中92.24%的学生是从教师处了解“会计职业判断”的概念，但都没有做过深入的研究。有96.08%的学生愿意提高自身的职业判断能力，但是不知道应该怎么提高，问卷反映97.5%的学生从来没有阅读过专业的财会类期刊，主要原因在于不知道阅读什么杂志以及不知道去哪里看杂志。在教学方法的接受方面84.31%的学生认为小组合作探究有利于提高学习积极性，而88.24%的学生则认为实训操作可以提高学习积极性。
三、结果分析
将所获数据放入SPSS软件中进行因子分析，得出KMO值为0.770，Bartlett的球形度检验的近似卡方为927.370，自由度为276。由于KMO值大于0.5且接近于1，卡方值为927，检验统计值的显著率为0.000，小于0.01，表明其适合做因子分析。接着采用因子分析的主成分分析法对因子进行提取，并对原始因子载荷系数采用最大方差垂直旋转交换。因子提取的最终个数以特征值大于1作为判别标准，结果表明前6个特征值积累贡献率为76.355%，说明钱6个特征值包含要调查信息的76.355%。可以选用前6个特征值对应的向量为主成分，将24个影响因素划分为5类。
四、因子提出
根据分析结果，本文将对具有相近特征因素的因子分别规划为以下六类:(一)因子1。其主要涵盖了学校与老师方面的技能传授本文将其命名为:“技能传授”。(二)因子2。主要涵盖了学习、班级氛围及个人学习心情，本文将其命名为:“学习氛围”。(三)因子3。主要涵盖了企业实习、提高阅读能力等，本文将其命名为:“自我提升”。(四)因子4。主要涵盖了学校、教师、社会对学生判断能力的重视，本文将其命名为:“外界重视”。(五)因子5。主要涵盖了企业违规操作对学生判断能力造成的不良影响，本文将其命名为:“社会氛围”。(六)因子6。主要涵盖了教师鼓励对判断力提升的影响，本文将其命名为:“教师激励”。
五、讨论与建议
鉴于以上的实证分析，要提高学生的职业判断能力可从以下几个方面努力。(一)提高教师及学生的职业判断能力意识。无论教师还是学生首先要提高职业判断能力的意识。在意识培养上，学校可以定期组织教师类的职业培训及定岗实践，让教师在培训中意识到提高职业判断能力的重要性，并在定岗实践中锻炼自身的职业判断能力。在教学活动中:一方面，教师在教学过程中将职业判断能力有意识的融入课堂教学，逐步引导、培养学生独立思维、判断的能力。另一方面，学生在做题时最好能在题目中圈出能判断经济业务类型、科目选择等的关键词，通过生生与师生之间的交流共同提高抓取关键词的能力，进而提升学生的职业判断能力。(二)优化整体会计职业学习氛围。要营造良好的专业学习氛围，以学校名义定期举行类似“技能节”的活动，让学生感受到学校对会计专业的重视，也让学生能在活动中展现自我，以此达到深化职业意识的目的。通过设置专门提高职业判断能力的比赛，如手工账务处理、法规知识大比拼等比赛，鼓励并督促学生提高职业判断能力。二要完善专业学科教学中的奖惩制度，通过物质或精神奖励激发学生的学习积极性，尤其是在法律规范的学习上，可以以小组为单位，经过测试对表现优异的小组全员加平时分，以此来激励学生的学习。(三)多时间段帮助学生培养职业判断能力。在课前教师可以通过提前发布任务书、相关微课视频、阅读材料等引导学生进行有针对性的自学，同时在阅读中提高学生的阅读能力与阅读量。在课堂上，采用小组合作探究和任务驱动法等教学方法，通过设置情境，引导学生规范思考、规范做题的学习习惯。在课后，利用微信等平台定期发布有关微课视频及期刊杂志中的案例分析，推荐相关专家讲座等引导学生拓展知识面。还可以在放假期间布置学**题如“会计职业判断能力在工作中的具体表现”等，让学生以小组为单位通过自习、采访身边的财会人员、阅读期刊案例等形式做报告演讲。(四)多途径引导学生学习法规文件。法律规范是学生判断的基础与依据，然而法规的学习对中职生来说比较枯燥，因而专业教师可以一方面在自己熟读法律规范的前提下，找准条文中的关键词，利用思维导图等工具将其串联起来，帮助学生从整体上把握法规知识点。另一方面定期举行知识竞赛，不仅可以检测学生知识掌握程度，还可以调动学生背诵的积极性。形式可以是口头知识抢答，也可以是书面默写或考试。
【参考文献】
［1］刘淑红．会计职业判断能力的影响因素及其对策分析［J］．中国商论，2018，14:108～109
［2］李海英．主体因素对会计职业判断的影响分析及对策［J］．行政事业资产与财务，2017，23:91
［4］张晨燕．高校教学视角下会计职业判断能力影响因素的实证研究［J］．财会学习，2015，16:193～194
［5］胡学忠．高校会计职业判断的影响因素及对策研究［J］．会计之友，2010，29:80～81
作者：肖婧 彭才根
会计专业学生职业判断能力探讨 来源：网络整理
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