数学教学与信息技术融合对策 本文关键词：信息技术，对策，数学教学，融合
数学教学与信息技术融合对策 本文简介：一、在中学数学教学中，信息技术工具和数学教学有效整合的具体表现（一）数学教学中应用多媒体技术增加课容量，加快教学进度在一线工作将近二十年了，面对传统的数学教学，感慨颇多，除了示范课，大部分时间我们的数学老师每天对着黑板进行讲解，这种方式不仅影响教师的教学进度，还容易让学生产生厌学的情绪，不利于知识的
数学教学与信息技术融合对策 本文内容：
一、在中学数学教学中，信息技术工具和数学教学有效整合的具体表现
（一）数学教学中应用多媒体技术增加课容量，加快教学进度
在一线工作将近二十年了，面对传统的数学教学，感慨颇多，除了示范课，大部分时间我们的数学老师每天对着黑板进行讲解，这种方式不仅影响教师的教学进度，还容易让学生产生厌学的情绪，不利于知识的系统掌握和延伸扩展。例如，我们在讲授立体几何和解析几何的时候，如果按照传统的教学模式，不仅费事费力而且立体感和直观感受不强。可喜的是，将多媒体技术应用到数学教学中之后，教师大量的节约了时间。而同学们也不只是单纯的被动的接受知识，更多的是在优秀课件和老师的带领下一起凭借想象，再现表象，展开联想，亲身体会实验的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。反观学生，一堂高效的数学课对他来说不仅仅是知识的传授，更是一种享受。
（二）在中学数学教学中，应用信息技术搭建试验教学平台
数学实验就是基于学生主动参与的一种探究式学习方式,也是中学教师常用的一种教学方式，它体现了一种在“做中学”和“学中做”的教学思路。例如，统计与概率是初中数学学习的重要内容之一,我们经常在工作和生活中碰到类似的问题，它有很大的现实意义。在概率统计教学中,要求学生能够体会频率与概率的关系,体会样本与总体的关系,体验数据收集,整理的过程，我们运用数学实验，充分让学生体验搜集数据，整理数据的过程，从中体会事件发生发展的必然性和偶然性，最终通过实验得出结论。学生通过多媒体技术搭建的教学实验平台，感知到概率统计学的规律，培养了他们的逻辑思维能力，数理推理能力，效果很好。而在传统的数学教学中，数学教师只能机械笼统的去记忆公式，四十五分钟的课堂教学根本没法实验那么多的随机事件，同时考虑实验的规范性和科学性教师也无法着手去做。而通过信息技术手段，可以创设生动真实的情境，激发积极的情感，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生的创造力。
（三）在中学数学教学中，开发和利用网络资源应用于教学
在过去，数学教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识相当欠缺。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。作为教师要充分认识到，我们的课本不是固定的，死板的，数学教师完全可以带领同学们一起通过多多方面的渠道获取教学资源，数学教师可以利用计算机多媒体技术获取适合自己的教学资源。通过网络数学教学资源和信息技术课程等学科的整合，可以充分的发挥网络教学资源数据库作用的同时，极大的促进数学学科的发展和学生数学学科素养的培养，网络信息化对教学的影响将会越来越深，越来越全面。最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则，才能真正促进数学学科的进一步发展。
二、多媒体技术给数学教学带来的积极效果
（一）寓教于乐，激发学生学习数学的积极性
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性。在数学教学中，由于个体的差异性，很多学生对数学有厌学情绪，提不起学习的兴趣。所以，在教学中，很多老师都非常注重教学情境的设置，以便引起学生学习的好奇心。例如，在讲授如教学“长方体的认识”一课时，我把多媒体课件的点、线设置了动画和色彩，将长方体的面、棱、顶点做了立体展示，在形象，生动课件中让学生认识长方体的各部分名称，抽象出平面图，从而达到抽象与具体，一般与特殊的统一。最后利用FLASH的动画演示，得出长方体对迎面的面积相等，对应棱的长度一样的结论，在和谐，宽松的氛围中掌握了新知识。所以，把信息技术融合于数学教学中，简单明了的学到新的知识，有效突破教学难点，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
（二）巧借信息技术的交互性搭建数学探究平台
在数学教学中，我们可以充分的利用多媒体技术的人机交互性，激发学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的欲望，改变了过去课堂上的教师为主体的困境，使得不同层次的学生有了更多的选择不同难度知识的余地，同时充分利用信息技术的交互性，还可以使深奥的运动图形或数据变得形象直观，培养了学生数学模型的建构能力和创新能力。如教学初三几何“点的轨迹”时，学生大脑里对“轨迹”毫无想象力，根本理解不了“轨迹”是什么。我利用信息技术中的《几何画板》软件，将点，线，面的变化动态有形的图形完整、清晰地展现在同学们面前，瞬间化无形为有形，化抽象为形象，巧妙的突破教学难点。
（三）运用现代信息技术，提供合作互动的学习环境，提高学生的合作探究能力和思维能力
《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因而教学时，应结合教学内容设法为学生创设探究的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置身于问题情景中，体验数学学习和现实生活的区别与联系，以及利用现有的知识解决实际问题的成就感。把多媒体网络教学引进课堂，为数学学习活动创设优越的情境，让学生通过真实的学习任务解决各种问题，又在现实问题的解决中认识了数学概念。通过多媒体提供的学**台，创造氛围、空间，提供学习、实践的渠道，让学生在宽松，愉悦的情景中学到知识。
三、多媒体技术在数学应用中出现的问题
（一）软硬件设施配备薄弱，信息技术教学效果不佳
今年，国家统计局展开了为期一个月的调查，调查显示，校园网建设正在进入高速增长期，81.9%的学校认为网络教育是未来教育的方向。就国内而言，自然环境艰苦、经济发展缓慢、教育基础薄弱的经济欠发达地区也远远落后于发达地区。我区一些乡镇经济状况不是十分理想，对教育一块的投入（尤其是对教育信息化方面）也就相应减少了。有许多学校甚至在决定投入资金的时候只能考虑如何添置硬件设备，而对应该投入到软件方面和教师培训方面的资金就考虑得较少，从而导致设备的利用率低，影响到实际的应用。因此，政府在增加基础设施投入的同时，也要吸收有专业技术特长的优秀人才充实到山区教师队伍。
（二）以辅代主忽视了数学学科特点，没有对知识内容真正挖掘
多媒体技术在教学中的优势显而易见，但是如何真正发挥这种优势，提高学生的学习兴趣.我认为最主要的是合理应用。在课件制作上，很多老师只注重课件的外在表现，而没关注知识内容内涵的挖掘，以及教师和学生沟通。还有的老师，只是单纯的将网络资源进行下载，输入，原封不动的呈现在学生面前，照猫画虎的给学生进行讲授，至于教学情境的设置和教学过程的设计是否适合自己的学生，他没有做进一步的设计；这样的课堂教学表面看似活泼，实则冰冷死板，只是师与机、生与机的单向传送和接受。还有很多老师在制作课件的时候，充分发挥多媒体的功能，无限度的增大课容量，忽略了学生的接受程度，最终使得学生在知识的落实上效果并不理想。除此之外，很多时候，听课评课的同行和领导都把多媒体课件作为评课的必备条件，这种风气影响下，给大部分教师一个错误的信号，信息技术和数学教学的融合就成了纸上谈兵，是虚的，违背了我们素质教育的初衷，效果并不好。
（三）教师的信息技术知识不足，无法高效地运用计算机技术展开教学
农村初中数学教师使用信息技术教学主动性较差的现象普遍存在。一些教师不是有意识、有目的、合理地使用现代信息技术，而是被动、形式化的使用。一些教师对与数学密切相关的软件，如“几何画板”，熟练掌握并不占多数。在课件制作上，一些数学课堂尽管课件展示的教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧。探索的少，验证的多；创新的少，重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上，具体的教学环节没有科学合理的考虑。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，不利于学生创新能力的培养。
四、对信息技术在中学数学中出现的问题进行对策研究
（一）加大信息技术教学基础设施建设的投入力度
21世纪是一个崭新的时代，人工智能是未来的发展趋势。业界专家分析认为，未来，我国教育信息化将朝着教学信息资源整合、教育信息化管理标准统一、教育信息化评估体系不断完善的趋势发展。进入一步加快教育信息化基础建设，并延伸到学生宿舍满足学生通过网络自主学习的需要，加强教育信息资源建设，实现资源的共建、共享。为广大农村学校应该大量开展教育培训、实现全国互联互通，资源共享。事实上很多农村中学在硬件设施上需要大量的投入资金，但是当地的财政投入不够，甚至根本就无暇顾及，我们期望在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的引导下，不断加大信息技术基础设施的投入，快速、健康地推进我国教育信息化事业不断向前进步。
（二）多媒体技术与数学教学相结合，互相取长补短
现在，很多学校在数学教学中都是运用传统的教学模式，即教科书、粉笔、黑板，以及教师的讲授。我们知道科技日新月异，我们的教学手段也在不断的更新发展。过去，大部分时候，都是教师讲解为主，学生操作为否，特别是数学教学，题海战术常常被用，很多知识的难点和重点都是通过题海来解决的。跟不上进度的学生经常滋生出逃避，厌学的思想。辩证的来说，我们不能全盘的否认传统教学的优点，毕竟它是长期的教学发展过程中逐步形成并积淀下来的一项宝贵财富，它依然有自身的可取之处。我们要做的是，在工作和学习中，无限的发挥多媒体技术的优势，填补传统教学的不足，切实的让学生受益，从而节省了教学时间且充分体现现代化教学的独特的优点。
（三）加强信息技术教师的专业素养
在实际的教学中，我们的教师长期以来都在工作中都是应用的传统教学手段，他们不愿意接受新的教学模式或者从内心深处对多媒体是排斥的。作为一名合格的初中数学教师，本着对自己的职业的敬畏之心，也必须不断的学习新方法，接受新事物。数学教师要在不断学习中提高自己的职业素养，对教学始终存有一颗热忱的心。教师在平时的日常工作中，要善于研究新技术，自己亲自去做课件，琢磨适合自己的教学方法，提高自己的教学水平和素养。从学校来说，尽可能多的给教师提供培训学习的机会，并且要制定一些考核手段，客观上起到督促和鼓励学习的目的。多媒体技术与信息技术的融合，是数学教学改革中的一种新型教学模式，也是素质教育和现代化技术的产物，信息技术与数学学科的融合，还有很长的路要走，还需要我们不断的探索和研究。无论如何，由于其图文并茂，可视化，以及手眼并用的特点，在教学中的优势是显而易见的。所以我相信，有我们一线数学教师的努力和积累，中学数学教学的明天一定会更加美好。
作者：王艳秋
数学教学与信息技术融合对策 来源：网络整理
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