技工学校计算机应用基础教学研究 本文关键词：技工学校，教学研究，计算机应用基础
技工学校计算机应用基础教学研究 本文简介：摘要：本文分析了技工学校计算机应用基础教学的现状及存在的问题，针对当前技工学校计算机应用基础课程主要存在的教学内容过于传统、教学设备陈旧及教学理念过于传统三个方面的问题，提出了注重教学内容与社会实践工作有机结合、适时更新教学设备和改变教学理念的建议。关键词：技工学校；计算机应用基础；教学改革在技工学
技工学校计算机应用基础教学研究 本文内容：
摘要：本文分析了技工学校计算机应用基础教学的现状及存在的问题，针对当前技工学校计算机应用基础课程主要存在的教学内容过于传统、教学设备陈旧及教学理念过于传统三个方面的问题，提出了注重教学内容与社会实践工作有机结合、适时更新教学设备和改变教学理念的建议。
关键词：技工学校；计算机应用基础；教学改革
在技工学校中，计算机应用基础是一门十分重要的基础性课程，在这门课程的教学中，教师应当充分重视对学生实践技能的培养，才能够使学生在毕业后达到实际工作的要求。我国技工学校的教学方式经过改革之后，教学理念也发生了很大的变化，除了注重学生实践技能的教学之外，也注意到了他们的基本素养的提升，因此在教学中仍然存在改革的需要。
一、计算机应用基础课程定位分析
在信息技术高速发展的今天，计算机已经成为日常办公、生活和学习不可或缺的基本工具。技工学校的学生直接面向就业，掌握计算机基础的实践内容是技工学校学生就业的前提和基础，也是衡量技工学校教学质量的重要标准之一。随着社会各项工作对计算机应用的依赖性逐渐增强，计算机基础课程也会对学生掌握各项专业技能发挥着不可替代的作用，因此计算机不但从课程性质是一门公共的必修课程，从学生的自身能力上讲，更是保证其顺利参加各项社会工作的必修课。
二、计算机应用基础课程现存问题分析
1.教学内容有待改变在计算机应用基础课程的教学中，技工学校对于计算机基础内容的教学仍然停留在以课本为基础的阶段，而课本内容则过多地侧重在计算机知识的培养上，在实践内容的设置上也大多按部就班，忽视了社会工作中不同行业对计算机的要求。以理论知识为主的计算机教学方式，必然使得课堂教学内容过于宽泛，技工学校的学生本来理论知识基础薄弱，不擅长理论内容的学习，对于计算机应用基础的应用期待以及实际学习过程中的过多理论知识，导致一部分学生的学习积极性受到打击，不利于学生计算机应用能力的培养。另外，过多依赖课本结构，也会导致在操作实践过程中使用的案例不能完全符合各专业的实际应用，无法提升学生学习的动力。2.教学软件与教学设备有待更新在计算机应用基础的实践课程中，软件和硬件没有得到及时更新，实践操作与社会工作之间存在较大出入。计算机应用基础的教学软件会随着社会的发展不断更新，虽然在具体功能上差异有限，但是在界面操作方面差别明显，比如office2010版本和office2016版本两款软件，在界面操作上就存在着很大的不同，如果没有对软件熟练地使用，仍然需要一定的时间去习惯。在硬件方面，很多技工学校的计算机设备没有得到及时更新，不利于教学过程中学生的实践练习。3.教学理念亟待改变不少技工学校的计算机应用基础课程都忽视了理论与实践相互促进的教学作用，究其原因往往是因为教学理念过于陈旧，主要有以下原因。（1）在学校的课程规划中，对计算机基础应用课程的定位不够准确。（2）很多教师在教学中仍然沿袭传统的教学理念，认为计算机应用基础课程只能是教师演示学生练习的形式，忽视了教学过程中学生的互动效果。（3）很多技工学校将重点放在专业技能的培训上，而忽视了计算机应用基础对专业设备操作能力的作用，对这门课程重视程度不够。4.考核方式过于传统技工学校在学生的培养上，希望学生能够在毕业后直接参加实际工作。然而，目前很多技工学校在对学生的考核要求方面仍然按照传统的方式进行考核，通过试卷或电子试卷系统的方式对学生的学期学习效果进行判定和考核，学生为了能够顺利毕业，就必须按照考核的要求进行学习和复习，完成考试。虽然学生能够在考试场景中完成部分操作得到合格的考试分数，但是对于计算机应用基础的实践工作技能并没有得到真实的考核。所以，传统的计算机应用基础考试方式并没有按照新课程改革的应用要求实施改革，很难实现技工学校对学生实践能力掌握的教学目标。
三、计算机应用基础教学方式改革建议
1.注重教学与社会工作实际有机连接
技工学校的主要目标就是为社会培养实用型人才，因此教学应当更加注重与社会工作实际的结合。（1）技工学校计算机应用基础的教学应当勇于摆脱教材的束缚，注重学生在教学活动中的主体作用，根据学生所学专业以及社会工作的实际需要规划教学内容。在案例演示操作时，教师选用与学生所学专业符合的内容，从而调动学生的学习积极性。（2）技工学校应当根据自身发展现状，不断更新教学资源，设计出符合社会工作需求的课程内容，为社会培养更多应用型人才。（3）技工学校应当加强学生的实训操作用能力，将传统的课堂转变为岗位实训场景，利用岗位模拟的方式来提升学生的实践工作技能，从而激发学生的创新实践意识，为学生的学习指明方向。
2.注重教学软件与设备的更新
技工学校的学生学习能力存在较大的个体差异，很多学生对于计算机办公软件较为陌生，尤其是在基础能力阶段，对于学习过程和实际工作之中软件的变化处理能力有限，过于陈旧的软件版本可能会让只具备基础能力的学生在工作初期措手不及，而硬件设备的不同也可能让学生感受到学习与工作实际之间的差异。技工学校更应当注重学生的学习与工作之间的无缝对接。在软件方面，技工学校应当根据软件的社会使用情况及时更新。在硬件方面，也应当及时更新更加符合社会实际工作的设备。这样学生在实习或工作之后才会更加认可技工学校的实践教学作用，增加对技工学校教学的认可度，实现技工学校为社会输送实用型人才的目标。
3.改变计算机应用基础课程的教学理念
当前技工学校培养的应用型人才，以动手实践为主，而目前社会工作以电子设备为主要生产工具，且大多要使用计算机。因此，从学校层面来讲，应当充分意识到计算机应用基础是学生直接进行计算机操作的课程，是其他各类专业技能学习的基础，是技工学校最为重要的公共基础课程之一。从教师教学的层面来讲，过于传统的演示与模仿的教学方式不利于学生创新意识的培养，教师在课堂教学中应当充分发挥学生的主体作用；教师应当设定教学框架，在保证学生掌握基础操作技能的基础上，让学生主动参与课程设计之中，让学生提出操作问题及要求；教师带领学生根据问题应用计算机基础内容加以解决。这样不但可以激发学生学习的积极性，还能够让学生在自主探索和思考过程中，应用所学基本技能完成社会生活实践中的具体问题。从技工学校的课程设置方面，学校应当充分了解计算机应用基础是所有专业技能操作的基础，应当引起对这门课程的重视，加大计算机应用基础的课程建设力度和整体投入，这样学生才能够具备更有效的学习环境，通过课程学习实现计算机应用能力的提升。
4.创新计算机应用基础考核方式
技工学校对计算机应用基础这门课程的要求与理论学科有所差异，应用要求也大有不同，因此对计算机应用基础的考核方式也应当以解决实际问题为主。（1）应当改革传统的考试形式。传统的考试只是检验学生对所学知识的掌握程度，而不能验证学生对课程的应用水平，根据计算机应用基础课程的教学目标和实践要求，计算机应用基础可以采用实训场景的考核方式。比如，在office软件的考核中，教师对Word部分的考核可以以应用电子文档的形式，要求学生根据所学专业的相关文本，制作工作中可能实际用到的文档，并按照实际要求完成对文档的修饰和排版；在Excel部分的考核上，教师可以让学生自主设计并完成一项调查与数据分析项目。这样学生就可以在实际任务中掌握所需知识，同时增加学习本门课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。在PPT的考核中，教师可以要求学生自定主题制作一份与专业相关的演示文档，并进行实际演讲，让学生在实际场景下发现PPT制作的技巧和注意事项等。（2）考核的时间安排可以根据学习的情况自由确定。传统的考试一般在期末进行，而计算机应用基础因为其教学内容的灵活性，教师可以要求学生在完成相应内容学习后及时进行实践考核，规定时间范围，让学生自由安排时间完成任务，从而培养学生学习的自主性。总之，计算机应用基础因为其明确的实践性要求，其考核方式可以本着实践与应用的原则，灵活指定考核方式，从而提高学生对计算机应用基础的操作能力。
四、小总
随着我国技工学校教学改革的不断深入，计算机应用基础教学方式也在不断地创新，尤其是在教学内容、教学设备和教学理念三个方面。在计算机实践教学中，多数技工学校仍然停留在计算机理论的知识方面，在实践教学的课程设计中，也忽视了教学与工作实践的有机结合。因此，技工学校的计算机应用基础教学应当从教学理念到教学内容上实现整体改革。
参考文献：
[1]吕丽.技工学校计算机专业技能鉴定与计算机基础课程教学改革的探究[J].福建电脑,2017(03).
[2]邵春梅.计算机应用能力培养的途径[J].计算机产品与流通,2019(07).
[3]席辉.技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索[J].职业,2019(14).
[4]谭仔群.中职“计算机应用基础”课程教学模式的构建与实践[J].电脑知识与技术,2019(12).
作者：李林峰
技工学校计算机应用基础教学研究 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章