篇一：初中科学课堂有效教学的策略

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初中科学课堂有效教学的策略

作者：戴华锋

来源：《新校园·上旬刊》2013年第06期

摘 要：随着新课程改革的实施，初中科学课在内容、目标等方面都有了很大的变化，这就要求教师不能再运用传统的“以教师讲课为主，学生说为辅”的教学模式，因为这种教学模式给学生动脑筋思考的时间很少，导致学生的自主探究能力很差，动手操作能力也不尽如人意。因此，我们要改进教学手段和教学方式，把新教学理念融入到实际教学工作中，从而达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：初中科学；有效教学；教学模式

一、有效教学的含义

笔者认为，有效教学不应该单方面地从教师角度和学生角度讲，应该结合双方面阐述。首先，作为教学的主体，每个学生都应该从一节课堂上收获一定的东西，不管是获得学习方法，还是探索技能，或是情感体验。教师应该把眼光放得长远一点，关注学生是否能运用在课堂上所掌握的方法和技能再去探究相关的知识，而不是一味地只追求立竿见影的课堂效果。其次，教师平时都强调要让学生快乐地学习，最主要的是激起学生的学习兴趣，所以教师平时就要多花时间在备课上，上课时多关注学生对本节课的感兴趣程度，要让学生想学、乐学，这样一节课就会收到意想不到的效果。长此以往，学生的思维能力、语言能力和概括能力都会慢慢地提高，教学工作也会事半功倍。总之，笔者认为，有效教学的主体就是学生，教师只是引路者，在这个过程中，教师要按照教学规律使每节课都能够达到教学的最终目的，即有效果、有效率、有效益。

二、有效课堂的教学策略

从本质上讲，有效课堂教学是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有把课教完或者上课的态度认真与否，而是指学生有没有在课堂上学到什么或者学得好不好。如果一节课下来，学生根本没有学或者即使学了也一点收获都没有，那么教师上课再认真也是无效教学。同样，如果学生在课堂上学得非常认真，但是一点收获也没有，也是无效教学。在“以学论教”和关注动态生成的教学思想指导下，有效的课堂教学策略是指在课堂45分钟内，以较少的时间投入，激发并维持学生的学习兴趣，促成学生积极体验、有效活动、主动思考、学会学习及创造新知识，促成全体学生的最优发展。

（一）发挥学生的主体作用

随着新课程的改革，基础教育也随之发生了一定的变化，如学生得到了解放，他们变得喜欢学习，也相应地提高了自己的综合素质。新课程改革的重要目标就是改变课堂教学的过程和

篇二：探究学习方式在初中科学课堂中的应用

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探究学习方式在初中科学课堂中的应用 作者：林文军

来源：《新课程·中学》2015年第06期

《全日制义务教育科学课程标准》指出：“科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。”可见，探究学习方式在课堂中的应用不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且对科学课程价值的最大化实现以及综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以，教师要有效将探究学习方式与初中科学课堂结合在一起，以培养学生的科学素养。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效应用探究学习方式进行论述。

一、探究学习方式在问题讨论中的应用

问题讨论是提高学生探究能力、培养学生科学素养的重要方面，也是加强学生理解、提高学生学习效率的重要方式。所以，在实际教学过程中，教师要创设有效的问题情境来组织学生进行交流、讨论，以培养学生独立思考问题的能力，进而确保学生在高效的科学课堂中获得良好发展。

如，在教学“为什么会降水”时，为了培养学生的独立思考能力，也为了培养学生的探究能力，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）空气中的湿度与降水有关系吗？（2）水蒸发要从周围吸收热量吗？（3）阴雨天的空气中有水蒸气，晴天的空气中有水蒸气

吗？……组织学生结合教材内容思考问题，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且与探究学习方式的应用也有着密切的联系。

二、探究学习方式在自主实验中的应用

实验是科学教学中的重要组成部分，素质教育下，教师要有意识地组织学生进行自主探究实验，要鼓励学生在自主操作、自主实践中轻松地掌握基本科学知识，进而提高课堂效率。如，在教学“影响导体电阻大小的因素”时，为了培养学生的动手实验能力和探究意识，我组织学生以小组为单位，借助“电源、开关、电流表、导线、待测导体、小灯泡”等实验器材，借助控制变量法来进行自主实验，并通过数据的分析得出，影响导体电阻的因素包括：材料、横截面积、长度等因素，这样不仅能够加深学生的印象，而且与学生探究能力的提高以及实验能力的培养也有着密切的联系。所以，在实验教学过程中，我们要鼓励学生在探究中掌握知识，在自主实验中体验知识的形成过程，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

总之，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地培养学生的自主学习能力，进而在确保探究学习方式有效实现的同时，也确保高效课堂的顺利实现。

参考文献：

篇三：浙教版科学常见的植物授课案

个性化辅导授课案

学生：杨舒颖科目：科学 教师：阶段 第次课 时间日15-17段

主任签字：

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