篇一：简笔画
画胜言语——论简笔画在小学英语课堂教学中的应用发表时间：2012-8-14来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：李宛儒
[导读] 在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。
摘要：简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性。简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点。所以，即使采用了先进的媒体教学手段，也不能取代简笔画的应用。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。
关键词：直观；启发性；灵活性；创造性；词汇教学；句型教学；课文教学；课堂评价在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣，启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具。
一、简笔画在小学英语课堂教学中的辅助作用
1.为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny，rainy，cloudy，windy，snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中的图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
2.增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路、诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学“What’s this？It’s a fridge.”时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：What’s this？学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’s this？学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’s this？这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’s a door /a box /a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’s this？学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door？No, it’s a fridge.在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
3.增强英语教学的灵活性和创造性
简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。简笔画具有灵活性和易操作性，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更佳。
二、简笔画在小学英语课堂教学中的具体应用
1.简笔画在词汇教学中的应用
在英语学习中，记住单词是非常重要的，也是非常困难的，学生往往会花很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以，如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得特别重要。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深学生对单词的记忆。如一些带有感情色彩的形容词，如smile，laugh，sad，angry，如果教师一味地“输送”给学生，学生根本毫无兴趣地记忆它，反而会张冠李戴，但如果教师在黑板上画出四幅脸的表情像，给它们以生动形象、风趣
诙谐之感，就会使学生置于一个轻松、愉快的学习气氛中，这样就大大激发了学生的学习积极性和主动性，学习效果当然不言而喻。
在处理一些易混淆的单词时，用简笔画更能显示其魅力。众所周知，介词在教学中属于难点，学生也较容易混淆，所以在教介词in，on，under，near，behind时，笔者就画了五幅简笔画：画一个魔术师的帽子，在它的里面、上面、下面、附近及后面画一只滑稽的兔子，并在图的下面写上对应的单词，这样，五幅画就把介词区分开了，学生的脑子里永远是这几幅画，而不是枯燥的单词。简笔画还可以用在教授或巩固水果、动物、交通工具等方面的单词。在教师挽起袖子作画时，学生的注意力早已集中在那里了，大大提高了课堂学习效率。
2.简笔画在句型教学中的应用
学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象具体、生动有趣，学生爱学易懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教“Is this/that?？”和“What's this？”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)，操练时可指较近的物体问“Is this a ?？”和“What's this？”指较远的物体问“Is that a?？”和“What's that？”
(1)—Is this a dog？
—Yes, it is.
—Is that a dog？
—No，it is a cat.
(2)—What's this？
—It's a book.
—What's that？
—It's an egg.
又如：教“What can you see ?？”和“How many can you see？”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。
(3)—What can you see on the desk？
—I can see some books.
—How many can you see？
—Four.
3.简笔画在课文教学中的应用
课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构。而用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容．还可以促进他们的记忆力和想象力。如教My Day，可画五幅简笔画：(1)早上6：30起床图；(2)在学校上课图；(3)中午吃饭图；(4)下午放学回家做作业图；(5)晚上睡觉图。学生学完这篇课文后，我们可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学生加深理解和复述课文，如此既突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。
在教PEP教材第七册The Story of Rain第三课时The Little Water Drop时，笔者利用简笔画辅助课文教学，收到了很好的教学效果。笔者在黑板上画一幅完整的水的循环图，
并配上相关的重点单词和句型。这样一份图文并茂的板书，使一篇又长又复杂的文段变得简单易懂，大大激发了学生的学习兴趣。
4.简笔画课堂评价，激励引导学生
英语课课堂评价的形式应该是多样化的，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。当检查学生读课文的作业后，教师可选择有不同表情的脸型画来评价学生。“继续努力！太棒了！不太好！有些遗憾！还好！”这五种不同的表情代表不同的成绩，简单、生动、活泼，趣味性十足，又有新鲜感。
每单元学习结束后，让学生分别从听、说、读、写、表演、作业、合作、检测八个方面来自我进行评价，每个学生在本单元后面画一朵花，每个花瓣代表一个方面，如果自己认为哪些方面表现较好就可以把几片花瓣涂上红色或者自己喜欢的颜色。简笔画也可用于教师对每个学生的评价，或者组长评价组员，或者学生互评，每朵花代表纪律、课堂表现和作业，拥有三朵花的同学是最棒的，由评价者给予被评价者。这种运用简笔画评价学生的方式，鼓舞了大家，又有利于互相监督和学习，促进每个孩子的进步。
简笔画在英语教学中有着不可估量的作用，教师在使用简笔画中还应注意一些问题。首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前，教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶，画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。其次要注重信息反馈，及时检查效果。最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。
寥寥几笔简笔画可以说是每个教师所应具备的教学基本功，适时运用，必定能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥它的非凡作用。
篇二：简笔画
生物教学中简笔画、flash动画应用研究
课题提出的背景背景
为了提高全民科学素养，教育部进行了一系列改革，几门小科目越来越受重视，生物知识与我们生活联系非常紧密，因此在有限的教学时间里我们应提高教学效率，让学生学到更多的知识。 生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，同时随着信息技术的发展，网络上出现了很多flash动画，我们要善于合理利用，一边在教学中给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学。 研究意义
简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。1.用于丰富课堂教学内容2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆，3.让课堂气氛更加活跃
生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点。
一、教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识。
案例1、在学习尿液的形成过程时，我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如右图所示）。
这样，边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。
二、生物学是一门自然科学，与其它学科联系很紧密，利用学科间知识交叉相容，便于学生理解，扩展知识面，活学活用。
案例2、在讲骨骼肌牵动骨绕关节产生运动时，利用物理学的杠杆原理作图解释（如图1）。再进一步讲解骨骼肌两端附着在不同的骨上时，仍然要用力学知识：（1）骨骼肌两端在同一块骨上时对运动毫无意义；（2）骨骼肌两端只有在不同的骨上，才能使骨绕关节产生运动
案例3、运用数学概率解释遗传学现象
（1）子代基因型比例为：AA:Aa:aa=1:2:1 （2）性状之比为：正:聋=3:1（患病几率为25%）
其实，生物学还与化学、语文、历史、政治、地理、环保等学科有着一定的联系，教师要善于发现，并利用浅显易懂的作图方式将知识的内在联系表达出来，帮助学生学习。
三、课堂教学要有活性，教师要有激情。如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性，体现课堂的精彩。
案例4、在讲解呼吸运动原理时，我先让学生感受自主呼吸时胸廓的变化，然后用双手代表胸廓。当肋间肌收缩时，肋骨上提，双手自然扩大成大弧形，让学生感知胸廓的前后左右都在扩大，这时我在黑板上版画出前后左右扩大的胸廓。再讲膈肌的变化，对于这一点学生们感觉很茫然，往往认为膈肌收缩会上升。这时我用一只手的掌心表示膈肌，放到版画出的胸廓里，当手指用力收缩时代表膈肌在收缩，这时我们发现掌心面下降了，说明膈肌收缩会下降。膈肌下降使得胸腔的上下径也增大，用版画表示出来。这样，胸腔体积前后左右上下都增大的瞬间，内部压力减小，肺内压力大，会被动扩张，在扩张的瞬间肺内压力又减小，这时外面的气体会进入肺部，完成吸气动作。
呼气动作与此相反，也用这种方法讲解。不难看出，呼吸运动原理涉及到物理学的压力问题，原理性较强。教师如果能借助版画，结合肢体语言，能够将复杂的、抽象的知识简单化、趣味化，既能吸引学生的注意，提高学习的积极性，又能帮助学生加强理解和记忆。另外像伸、屈肘动作的完成、脱臼现象、反射的形成过程等等，均可以用画图与肢体语言相结合的方式表达出来，教学效果非常好。
四、板书是教师的书面语言，它可以反映出教师的教学思想、观念理论，透射出审美情趣。
案例5、在认识鸟卵的结构时，，我先在黑板上画出一个大大的鸟卵的轮廓来，然后从外到内一步步引导学生认识鸟卵的结构及其作用，学生根据已有的经验能配合老师共同说明。这样一边作图，一边描述，最后在黑板上呈现出了一副完整、优美的版画式板书来，这时再对照实物观察就容易多了。
案例1、植物的受精、发育过程也如此。先在黑板上版画出一个大花瓶来，表示雌蕊；再按照受精和发育的过程一步步画图，同时板书。最后，学生们在感叹“原来如此”的同时，还有一种想把“大花瓶”抱回家的愿望！
五、这主要体现在整体认知和系统复习方面。我注重引导学生，以图为中心构建较完整的知识体系，并在比较中培养学生的发散思维能力和知识综合能力，效果不错。
案例6、复习细胞知识时，我把动物细胞、植物细胞、细菌细胞、真菌细胞以及无细胞结构的病毒放在一起，画出它们的细胞结构简图和病毒结构图来，让学生通过比较找出它们的异同，并由此对它们的营养方式、生活习性、结构层次、繁殖方式、生活环境、生理特征等多方面展开描述，形成初步的细胞学知识体系。 案例7、在认识生物进化趋势时，我把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的心脏结构简图版画在黑板上，让学生观察、比较，分析它们在进化上的地位，认识生物在结构方面由简单到复杂、由低等到高等的进化趋势。
六、有时在没有实物或模型的情况下，仅凭观察立体图片学习效果不是太好，因为初中生的空间想象能力毕竟不是很强。这时可以把立体变平面，让复杂的问题简单化。
案例8、学生们在看心脏的立体结构图时，有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时，我把心脏结构平面化，画到黑板上，学生们一目了然。然后我再让学生回头观察心脏的立体图，学生们茅塞顿开。接着描述血液循环途径，我边讲边画，学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现出的是一副由线条组成的血液循环简图，学生们既感到浅显易懂，又明朗清晰，理解效果非常好。
总之简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。像前面提到过的心脏结构简图、肾单位简图、鸟卵结构图都是教师信手拈来的材料。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果
简笔画在初中生物课堂教学中的作用
庄河市第十一初级中学 吕长有
在科学技术飞速发展的21世纪 ，课堂教学手段也发生了巨大变化，传统的黑板、粉笔逐渐成为摆设甚至淡出课堂，运用课件进行生物教学成为一种主流，多媒体教学课件的广泛应用使生物课堂教学变得画面华丽、内容精彩、动感时尚，似乎很能吸引学生的眼球，激发学习兴趣；然而，多媒体课件在学习中的反复应用，学生往往会熟视而无睹，丧失兴趣和学习注意力；因为网络资源共享，下载使用便捷，生物教师对课件的表现也越来越追捧，越来越依赖。随着依赖的加剧，暴露出许多问题，如：很多教师到多媒体教室去上课，纹丝不动地身坐头把交椅，手点鼠标左键，口念屏幕显示，把生机勃勃的课堂教学搞得机械死板。而且多媒体教学由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，教师只看到多媒体教学的优势，一律采用多媒体教学，加上每张幻灯的投影时间又很有限，造成讲课速度加快，信息量大大增加，教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，对知识点一知半解，无法消化。 其实，多媒体课件只是课堂教学的一种辅助手段，并不是课堂教学的唯一手段和全部手段，
在没有出现多媒体课件以前，也有很多令人折服的优秀课。现在，一些教师过度依赖多媒体课件教学，使教学能力直线下降，可见传统教学手段正逐渐被冷落，尤其是作为直观教学手段的它的退出，更是教学的一种巨大损失。因为它是低成本的，简单实用的，灵活直观的教学手段，更能体现教师的专业技术水平，吸引学生学习兴趣，它以简洁的点、线、面组成，动态地勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程。它可化静为动，化繁为简化难为易化抽象为具体，化枯燥为生动。新课改主要是改变教师的教学方式和学生的学习方式，寻找提高教学质量的教学方法。而它恰恰能够形象化的呈现教学内容，又能够激发学生的学习兴趣，迅速提高课堂教学的效果，利用它作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。因此，笔者认为生物课堂教学不应该抛弃简笔画，而应该重视它、研究它、运用它、提高它。笔者在初中生物教学中经常使用简笔画，收到很好的教学效果，下面谈谈具体的做法和体会。
简笔画可以化枯燥为生动
初中生自制性差，生理心理不成熟，缺乏学习持久性，尤其初一新生，刚入初中，还未适应陌生的学习环境。在第一节课《生物的特征》的教学中，运用简笔画完全可以做到缓解学生紧张心理，提升学习兴趣和学习信心的作用。笔者用简笔画绘制出几只可爱的小动物，形象的表现了生物的营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖等六大特征，寥寥几笔，生动活泼，胜似千言。
简笔画可以化静为动
简笔画可以按照教师和学生的意图从宏观到微观，也可以从微观到宏观，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，自由表达。可以把图片中的各个对象错综复杂的关系逐层揭示，从而帮助学生对生物的本质特征有深刻的认识，与直观模型和挂图相比更加易于集中学生的注意力，是学生能专注于教师所引导的内容。另外，教师过硬的绘画能力也会吸引学生，使其对教师的心理认同更加强化，助于师生日后的教学相长。例如，笔者在七年级上《生态系统》的教学活动中，运用简笔画边讲边画，从低到高逐层揭示草原生态系统中草、昆虫、老鼠、兔子、蜘蛛、青蛙、食虫鸟、蛇、猫头鹰、狐狸之间复杂的吃与被吃的关系，学生很快掌握并且顺利过度到食物网的知识点的理解上。而且课堂学习气氛欢快主动，轻松愉悦。
简笔画可以化难为易，化抽象为具体，化繁为简
初中生物有的内容极其抽象，学生不容易理解，教师通过简笔画加以讲解，能使难懂的知识变得形象具体容易理解。如《发生在肺内的气体交换》这节课中关于肺泡内气体交换的内容，书上的讲解十分难懂，进行讨论、自学都很困难。而简笔画就能轻易解决气体扩散的原理，气体进入身体后两次交换的位置和原因，甚至对后来需要学习的知识《流动的组织血液》也做了提前的铺垫。
总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分激发学生学习热情，拉近师生距离，活跃课堂气氛，提高教学效率，发挥学生在认知过程中的主体作用，再与多媒体课件和挂图配合使用，教学效果明显，笔者几年来任教的班级生物学科学习热情很高，实践证明简笔画在生物教学中的作用是不可小觑的。
简笔画画出生物课堂的精彩
白沙思源实验学校 王美燕
如今，网络信息为教学提供了广阔的资源和空间，学生学习的自主性、创造性也得到了发
展。但是由于条件所限，不是每个学校都有先进的教学技术条件，也不是每堂课都能在多媒体环境下展开教学，教学活动大多还是在平时课堂上进行。因此，如何利用有限的资源开展教学是每个教师面临的挑战。作为一名生物学教师，我也在进行着各种尝试。我发现，简笔画在生物课堂上起着举足轻重的作用，一副版画能让复杂的知识变得简单易懂，恰当的运用画图能使课堂蓬荜生辉，在没有多媒体的情况下，也能活化教学内容，提高学生学习的积极性。
简笔画（stick figures）是以简单的点、线、面来勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物的组成，画面简洁而易操作，但也可以化微观为宏观，化抽象为具体。简笔画是一种直观的教具，具有简明、经济、实效、逼真的特点。它一般包括铅笔画和粉笔画,铅笔画多用于教师备课练习时所画;粉笔画多用于教师上课讲解时所画。两者大体一致但又有一定差异。简笔画简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦；它幽默，栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高了课堂教学的效果。同时使学生兴趣大增，提高学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。在生物教学过程中，绘制一些简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程等,使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而也保证了教学目标的实现。
一、 简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，既给了学生“动”的感觉，又加深了印象，加深理解和认识。如在学习尿液的形成过程时，可先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如下图所示）。
这样，边画边讲解，学生在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。
二、简笔画可以使抽象、复杂的知识具体化、简单化
初中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。加上它具有简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆，使复杂的知识变得简单了。比如讲述心脏脏的结构时，学生有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时我们就可以通过简笔画把心脏结构平面化，画到黑板上（如下图），学生便一目了然了。紧接着描述血液循环途径，一边讲一边画，同时让学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现
...浅谈简笔画教育意义以及训练方式
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篇三：简笔画拼音练习
豆角 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
老虎
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小鸟
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__________________________猪
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大马
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__________________________小狗
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乌龟
________________________________________________________________________________________________________
蜜蜂
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__________________________小鸡
__________________________ __________________________ __________________________
熊猫
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__________________________老牛
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画板
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__________________________老鼠
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蛇
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__________________________小熊
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鸽子
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__________________________猴子
__________________________ __________________________ __________________________
蛇 __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
__________________________燕子
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海狮
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__________________________猫咪
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大灰狼
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__________________________老鼠
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绵羊
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苹果
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哈密瓜
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橙子
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桃子
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火龙果
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西瓜
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茄子
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桔子
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__________________________ 袋鼠
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白菜
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沙果
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松鼠
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鸡腿
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衣服
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蔬菜、鸡蛋
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《
简笔画蛇的画法》
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