篇一：幼儿园观察笔记

幼儿观察笔记

葛春花

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找多多，说：“多多这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”多多把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

班里的图书区

经常投放幼儿自

带的有趣的图书。

从家里带来的图

书幼儿更加熟悉

书中内容，爸爸妈

妈已经给他们讲

了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

作

还

选

儿为老师，教师应有重点的择图书，使幼了解图书内

容。继续鼓励

带

为

要

同时与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 来书的幼儿全班或有需的幼儿讲述。

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，

每一门

学问都

从阅读

书籍开

始。对于

年幼的

儿童来

说，阅读

不仅仅

是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，

尊

重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭

也向拓展型

阅读发展，

是我们需要

进一步思考

的问题。

篇二：中班下学期观察笔记

观察教师：刘丹

观察时间：2016年3月20日

观察地点：美工区

观察对象：胡卓瑞

观察目标：幼儿平时动手能力较差,在区域活动中如何培养其积极性。

观察实录：

手工课上，小朋友都在搓“团圆”，开心得不亦乐乎。只有胡卓瑞袖手旁观，一副旁观者事不关己的样子。我走过去说：“真是太好玩了，瑞瑞你想不想玩？”他顿了一下，点点头。我把橡皮泥推到他面前：“那快动手把，小朋友已经搓了好几个了。”过了一会我回头一看，瑞瑞还是呆坐着。“你怎么还不动手？”“我不会。”我哑然失笑，走过去，手把着瑞瑞的手，随口编着儿歌：“搓呀搓，搓出一个小团圆。小团圆，圆又圆，夸奖瑞瑞最能干。”瑞瑞开心地笑了，接着自己动手搓了起来，虽然不太圆，但总算自己动手搓了几个。在总结活动时，我还是表扬了他，他显得很高兴的样子。

分析与措施：

分析：

瑞瑞在家衣来伸手，饭来张口，过分的包办代替剥夺了孩子动手的权利，使瑞瑞过着“小皇帝”式的生活，致使他对很多事情漠不关心，懒得动手。这些情况还是跟他奶奶有关系，因为他奶奶除了让他帮助拿一些小东西外还是这也不许那也不许。如此下去，对瑞瑞的成长及个性发展还是不利。

措施：

我有意识地请瑞瑞的奶奶来园观看一些活动，如幼儿在分区活动时的叠手帕、“喂小动物吃东西”等活动时，瑞瑞明显落败。瑞瑞的奶奶很着急,我趁机说：“下星期家园活动时，小朋友要进行整理玩具等比赛，很多小朋友都在家里练呢。”“怪不得瑞瑞回来什么事都要自己做。”“对呀，是该让他自己做。”

观察教师：刘丹

观察时间：2016年4月23日

观察地点：本班教室

观察幼儿：朱宇阳

观察目的：幼儿吃饭较慢的原因并帮其改正。

观察实录：

午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见朱宇阳等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有朱宇阳一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“朱宇阳，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”朱宇阳看了我一眼，终于说，我吃不下了。他在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢......从不争第一，有的小朋友甚至叫他慢吞吞。

分析与措施：

分析：

现在的家庭基本上是独生子女,家里两代人或三代人护着一棵独“苗”,孩子只知道被关心,依赖性强, 妈妈反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。 措施：

运用集体荣誉感去激发他，让他抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让朱宇阳逐步形成新的习惯。我们与他家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助朱宇阳较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响出去玩玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发他尽快完成的目的。只要我和家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

观察教师：刘丹

观察时间：2016年5月20日

观察地点：益智区

观察幼儿：曹逸涵

观察目的：幼儿在区域游戏结束后是如何整理玩具的。

观察实录：

“请小朋友把玩具收好。”话一落音，曹逸涵就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓筐，看见小朋友过来，曹逸涵还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

分析与措施：

分析：

中班幼儿大多数以自我为中心，对于什么事情都想争第一。曹逸涵平时做事情都十分着急，对于整理玩具，每次曹逸涵都会争着抢着最先收完，这样每次在区域活动结束后都会十分混乱。

措施：

1、要多和曹逸涵交流，告诉他哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

2、建议家长在家时多给曹逸涵做一些安静的活动。

观察教师：刘丹

观察时间：2016年6月16日

观察地点：美工区

观察幼儿：何奕涵

观察目的：在区域活动中辅导动作慢的孩子进行游戏。

观察实录：

今天我让孩子们给小金鱼涂色，我看到何奕涵拿着书并没有做，我提醒他说：“快点涂，你一定会把金鱼变漂亮的。”这时他才拿起笔开始涂，等我转过来时又看他在玩笔，书上就是涂了一点点。我又告诉他快涂，他却说：“老师我不会。”我走过去拿着他的手教他，很快有的小朋友涂完了，等到大部分做完的时候，我看到何奕涵还没完成，我说：“老师看到你涂得颜色真漂亮，但是还没有涂完，如果都涂上色金鱼会变得更漂亮。”在我一再提醒、指导下他才勉强的完成。 分析与措施：

分析：

何奕涵小朋友是个性格较内向的孩子，对与参加各种活动总是很被动。可能是由于胆怯，还怕自己涂的不好而被责罚，因此迟迟不肯动手，动一下就希望的到老师的肯定和鼓励，才敢继续涂下去，因此涂的特别慢。在班上吃饭穿衣也特别的慢。 措施：

1、活动课上我们多和孩子们做一些手指游戏，如：手指歌、做馍馍、手指睡觉等，这些游戏不但让孩子们知道每个手指的名称，小手得到锻炼，而且游戏中体验到了玩手指游戏的快乐。

2、家园合作。让家长了解孩子的这一特点，在你家中多给他锻炼的机会，不要因为他做的慢，而剥夺了自己的事情自己做的权利。

3、多鼓励多表扬。在体积面前多表扬他，让他能够感受到自己的长处，对自己有一定的自信心。

篇三：中班幼儿观察记录表

幼儿活动观察记录表

被观察幼儿：商皓哲 年龄：5岁3个月性别：男

观察教师：金雅娜

备注：根据江苏省课程游戏化项目推进的六个支架之一——观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，以此发现儿童、认识儿童，形成正确的儿童观。

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