篇一：姥姥的剪纸阅读理解
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊生动形象，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” “你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”是熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。1、结合课文，解释下面词语。调皮蛋：耍赖：熟能生巧：2、用“＿＿”画出表现姥姥技艺纯熟的句子。3、从“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”这句中，你体会到了什么：，还能让你想到哪一句俗语：。4、你是如何理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话的？5、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
篇二：姥姥的剪纸
姥姥的剪纸（课堂实录）
江苏省特级教师 许红琴
一、齐读课题 整体回忆内容
师：这是一篇叙事性的散文，叙事性的散文往往通过对人或事的叙述，抒发作者的感情。这篇课文写了哪几件事？
生：两件事，姥姥的剪纸技艺高超；姥姥的剪纸深深地吸引了我。
师：学习这一类散文，我们弄清了主要人物和主要内容，可以帮助我们理清思路，了解作者的思想感情。那这篇课文你最想了解的是什么？
生：（略）
师：我们有的想了解课文的内容，刚才这位同学想了解作者为什么写，我们高年级的同学还应该想想课文是怎么写的，这三方面的内容。
二、寻找文眼 明确学习目标
师：姥姥剪纸的技艺和剪纸的作品各有什么特点？
生：略
师：找到文中最能体现姥姥技艺高超的一个字？
板书：艺高 神
师：姥姥怎么会有这么高超的技艺？
生：总剪。
板书：总剪
师：今天我们循着“神”字，走进姥姥，走进姥姥的剪纸，看看姥姥的剪纸神在哪里？作者是怎样来写出这种“神”的？
三、学生自主阅读
师：请大家带着问题默读全文，在重点的词句或感受深刻的词句上圈划，写写批注。
（教师巡视，相机指点：写批注可以简单一些，用一、两个词语即可??有的同学还关注用什么方法写的，很好??重要的句子中一些关键的词语打上点，这是一种很好的阅读方法。）
四、学生交流 品读文本
生1：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”
师：你说到姥姥的剪纸栩栩如生，你是从哪里看出来的？
生：（略）
师：对同一句话有没有不同的感受？
生：（略）
师：教师划出关键词句（上划线部分）为什么不说剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡像母鸡，剪只公鸡像公鸡？
生：略
师：对，如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似，那么“能”字则写出了神似，这样写用一个词语形容就叫（出示词语）形神兼备。我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。 板书：品语言
师：这个同学的感受特别好，奖励你来由衷地赞一赞姥姥的剪纸。
生：2生个别读——齐读
师：姥姥不仅剪出的动物形神兼备，还能剪各种植物、人物、器物，我们也来像课文一样说一说。
出示仿说句式：剪像 ，剪 像 ，剪 能，剪 能 。 （后半句教师引导：剪朵鲜花——；剪只喜鹊——剪条鲤鱼——剪盏电灯——） 师：你看，连器物也活了，还有别地地方看出“神”吗？
生2：交流岂知工夫不大，一只‘喜鹊登枝’便完成了??
师：（打断）不要忘了前文，姥姥是在什么情况下剪的，读书要前后勾连。
生：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容： “一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一只‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
师：谁还有自己的感受？
生：略
师：看，姥姥在被捂着眼睛的情况下，剪出的“喜鹊登枝” 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，简直是（出示词语）炉火纯青 出神入化
生：齐读本语段
师：还有哪个地方看出姥姥的剪纸“神”？
生3：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容： “数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 师：（如上划出 “剪字”）用了几个“剪”字？
师生接读：姥姥——（生）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，（师）一年四季总在剪，日光下——（生）日光下剪，月光下剪，灯光下剪——（师）一天到晚都在剪，甚至——（生）甚至摸黑剪。
师：（出示比较）“一年四季，白天黑夜都在剪”一句话，一个剪字不就都说清了吗，很简洁呀？
生：略
师：短语读来琅琅上口，而且一连用了五个“剪”字，更感受到姥姥一直在剪。 师：感情示范朗读。读着读着，我们仿佛看到？
生：略
师：散文的语言简洁、优美，这一组组短语就像一幅幅画面，仿佛能看到一个个场面，场景中的人物和事件，这叫画面感。谁能读出来？
生：2生读。
师：这么优美的语言建议大家在课后变成画面，装上画框，变成6幅画装在心底。 生：齐读。
师：剪纸让姥姥练就了一身本领——
生：个别读第二句。
师：我们平时有这样说吗，“手是眼睛，剪刀变成了手指，”能读出什么？
生：略
师：手就是眼睛，手就成了神手，剪刀就是手指，简直就是神剪，神手再加神剪，姥姥成了神剪手。课文用了这样独特的语言。以后，我们碰到像这样有新鲜感、陌生感的语言要认真品一品，为什么这样写，这样写有什么好处呢，这样的学习能让我们的体会更多，收获更大。
师：光读出姥姥的“技艺神”不行，还要往深度读、广度读。还有什么“神”？
生4：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我栓到屋檐下。”
师：姥姥的剪纸又不是绳子，怎么“栓”，这样的语言也非常有特点。
板书：栓 脚
师：老师发现，有的同学赶快加点，阅读要像他们一样留下痕迹。姥姥的哪些剪纸把我拴住了？
生：略（课文中有关童年生活的剪纸画面）
师：童年的我被拴住了吗，哪些词句让你读出来的？
生：“摆弄”一语句。
师：一个细节“摆弄”，让人看出我被栓住了，还有哪些细节？
生：“缠着” 一语句。
师：从我的一系列行为细节中可以看出我被姥姥的剪纸深深地拴住了，姥姥的剪纸何止拴住了我的“脚”（上板书擦去），拴住的是我的心。
板书：“脚”擦去改成“心”（并加右侧箭头）
师：究竟用什么栓住我的心？
生：姥姥的爱。
师：姥姥的爱在哪里？我们是要有理由的。
生：“搂在怀里夸” 一语句。
师：“一搂一夸”又是一处细节.
生：“怕”一语句。
师：一个“怕”字读出的是？
生：略
师：姥姥跟我的爱渗透在姥姥和我的生活的点点滴滴中，还体现在哪里？
生：剪纸中。
师：童年的哪幅剪纸中？
生：略
师：老牛总在干什么？
生：略
师：姥姥和我的爱不仅仅融入在一个个生活的细节中，还融入在这一张张剪纸中，剪纸的“神”不光是技艺传“神”，更传的是“情”。
板书：情
生：齐读12节
师：一个“栓”字拼出了许多情，姥姥的剪纸仅仅拴住的是我童年的情感吗，从哪里看出来？ 生5：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容13节：“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
生：略 4位学生谈不同的体会。
师：师生接读，“在我的梦中不时映现的是——生接读”
师：最后的一段特别有特色，先来看这幅剪纸，哪些语言传情，传递这怎样的情，读出了什么？
生：略
师：对，这幅剪纸传递的是多重的情，有不舍，更有期待。（点红：见上）
“联结”与“栓”比一比，有何不同，栓的是谁的情？联结的是？
板书：联结（并画左侧箭头）
师：“一片开阔的草地”前文哪里看到？
生：集体回忆前文的三处。
师：姥姥剪纸中的这片开阔地还喻示这什么？
生：3生回答 童年的快乐生活 姥姥与我的片片深情 预示作者美好的未来
师：这是散文的一种写法“含蓄”，读来意蕴深长，情意绵长。
板书：含蓄
师：（手指板书）读散文遇到含蓄的地方要细细的品味，我们现在读出了“神”的两处意蕴，高年级的同学读的时候还可以读出“神”在哪里？
生5：朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容13节：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
师：（出示课文插图）在我的梦境中，在我的心灵深处，总有姥姥“沙沙”的剪纸声，这剪纸声——（生接）清清爽爽，让我的心境变得——（生接）有声有色，让我的梦境——（生接）变得有声有色，让我的思乡情也——（生接）变得有声有色。
生：齐读该语段。
五、总结课文 知道学法
师：一般构思精巧的散文往往有文眼。
板书：文眼
师：课文的文眼是“神”，我们再结合“栓”，学会了找文眼，谈体会。
板书：找
师：为什么要写姥姥的剪纸？再回到课题
生：略
师：写姥姥的剪纸，其实是寄托了作者与姥姥之间深深的情意，这种写法叫寄情于物。 板书：寄情于物
师：（出示）
琦 君 《桂花雨》
孙友田 《月光启蒙》
萧 红 《我和祖父的园子》
苏叔阳 《理想的风筝》
——寄情于物 “一花一世界”
师：我们以前学过的这些散文都用了“寄情于物”的写法，作者把自己的感情深深地寄托在桂花雨，月光、我和祖父的园子以及风筝中，真是“一花一世界”（出示）
六、作业
1.背诵课文的最后两个自然段。
2.推荐课外阅读：运用寓情于物方法的散文
叶圣陶 《藕与莼菜》
朱自清 《背影》
附件：板书设计
篇三：课内阅读训练
课内阅读训练
一、做阅读理解题时应注意的问题
1、忌不带问题进行阅读。做阅读理解题时，应先把文章后面所给的题目浏览一遍，然后带着这些问题进行
阅读。边阅读边选出考查表层情况问题的答案，从而提高阅读效果。
2、忌草率行事。在设计理解题时，设计者往往在四个选项中设计出一个似是而非的答案。这样答案干扰性
特别强，容易迷惑学生。如果在发现一个看似正确答案时就草率定案，往往会掉进设计者设置的“陷阱”
里。处理的方法是：对所给四个备选答案进行分析比较，在理解理解阅读材料内容的基础上进行去伪存真，
方可选出正确答案。
3、忌主观印象。少数阅读不明确题只需根据生活常识就可选出答案，而绝大多数则不然，学生必须按照原
文来选定答案。因此，学生在做后一种测试题时，一定要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等主观
因素的干扰，按照文章实际反映的情况来选择答案。
4、忌囫囵定案。所谓囫囵定案是指学生在未完全读懂文章时就匆忙定案，结果往往选错答案。因此，尚未
读懂的地方如果时间允许的话，一定要慢速多读几遍，直到读懂时再定答案。
5、忌忽略时间。做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度有别。文中一
两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回头来处理。因为做完题后，你的心情相对
放松了往往会产生新的思路、新的灵感。即使做完题后时间所剩无几了，你再把未处理的题猜测一下也不
晚，因为你仍然有选对的可能性。
总而言之，阅读理解靠的是扎实的语言基础。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。扎实的语言基础来
自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的知识基础，又掌握了较科学
的解题方法做“阅读理解”题是不会太难的。
二、课内阅读训练
（一）、《 把 我 的 心 脏 带 回 祖 国 》片 段
他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住
肖邦的手说：“孩子，（ ）你走到哪里，（ ）不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。这
时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送
给你的特殊礼物，请收下吧！”肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶。他郑重地从老师手里接过盛满
泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
（1）给加点字选择正确的解释。
①疾驰：（ ） A、根B、快 C、病
②弥漫：（ ） A、水溢出来B、满，遍 C、没有限制
（2）在文中括号里填上合适的关联词，并用关联词造句。
（3）这段话写了三个场景，分别是：
咏唱送别曲→→
（4）填空：
埃斯内尔送给肖邦的“特殊礼物”是指 ，老师送给肖邦这个礼物的目的
是 。
（二）、《 小 草 和 大 树 》片 段
她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学殿堂的大门，硬是用汗水和心血把“小草”
浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！
一年后，夏洛蒂的《 》出版了。小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。
几乎同时，艾米莉的长篇小说《 》和安恩的长篇小说《》相继出版，最终也获得极大的
成功。三姐妹同时脱颖而出，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事。
1、“她们的路走对了”，这是一条什么样的路？
2、联系上下文，理解下面词语：
脱颖而出：
3、在文中的书名号里填上合适的书名。
4、“传统的观念和陈腐的偏见”指的是
5、了解了夏洛蒂三姐妹的成功经历，你有什么感想？
（三）、《 姥 姥 的 剪 纸 》片 段
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的
调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不
大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥
姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有
准头了！”
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下
剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
1、结合课文，解释下面词语。
耍赖：
熟能生巧：
2、用“”画出表现姥姥技艺纯熟的句子。
3、从“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”这句中，你体会
到了。还能让你想到哪一句俗语：
4、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
（四）、《 青 海 高 原 一 株 柳 》片 段
我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对
青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每
吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一
条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落
到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样
难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，
以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条
死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
1、照样子联想填空。
例：由“五光十色”联想到阳光下的葡萄。
由“婀娜多姿”联想到 由“艰苦卓绝”联想到
2、“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？”
和同是一种柳树，它们的生活道路和命运的最大差距表
现在
3、联系课文，简要说说青藏高原上的这一株柳树，为保存生命付出了怎样难以想象的艰苦卓绝的努
力？
4、课题是“青藏高原一株柳”，作者为什么在这段话中用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳树？
（五）、《 草 原 》片 段
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是（ ）清新，天空是（）明朗，
使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，
小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那
些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云
际。这种境界，（ ）使人惊叹，（）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇丽的
小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
1、 在文中的括号内填上合适的词语。
2、 写出下来词语的反义词。
愉快（ ）柔美（）
可爱（）清新（）
3、短文中“无边的绿毯”指___________，“白色的大花”指的是_________，“中国画”指的是
______。这样写，让人感觉到___________________________________
4、请用两个成语形容作者当时的心情：、 。
5、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这句话的意思是说：
6、作者抓住了、、 的特点。
7、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作者借骏马和
（六）、《 詹 天 佑 》片 段
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，
哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我
们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，
一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘
测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难 他
总是想 这是中国人自己修筑的第一条铁路 一定要把它修好 否则 不但惹外国人讥笑 还会使中国的
工程师失掉信心
1、将下列词语中不正确的读音划去。
嘲(cāo cháo)笑 塞（sāi sài）外
狂风怒吼号（háo hào） 坠（zhuì duì）入 恶劣 （lia lüa）
2、给短文空白处加上合适的标点。 大牛的表现来表达
3、查字典：“勘”字是 结构，第九笔是，用音序查字法应查字母再查 ；用部首查字法应查 部，再 画。
4、联系上下文，解释词语。
毅然：
嘲笑：
5、在原文中找出下列各词的近义词。
周密（ ） 嘲笑（） 鼓励（ ）
6、在文中找出中心句，写在下面，并在中心句中找出一个词作为这段话的小标题。
中心句：
小标题：
7、用“ ”画出描写野外条件恶劣的句子。
8、请用“”画出描写詹天佑心理活动的句子，并谈谈从中得到的体会。
9、这段话为了表现詹天佑的崇高品质，主要运用了、 、描写方
法。
10、读了这段话，请你联系课文内容把下面的句子补充完整：
京张铁路提前竣工为中国人民
京张铁路提前竣工给中国工程师
京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者
11、判断下面的说法是正确的还是错误的，正确的打“√”，错误的打“×”。
①“‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口”。意思是说工程人员勘测、计算、
设计都应周密，一点儿也不能马虎。 （ ）
②詹天佑在勘测线路时，碰到的困难主要是气候恶劣。 （ ）
12、詹天佑的杰出贡献是什么？
（七）、《 学 与 问 》片 段
在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。北宋有个大科学家，名叫沈括。
他小时候读白居易的诗 大林寺桃花 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开 他想：为什么同是桃花，开花
的时间相差这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈
括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下
低得多，才明白了其中的道理。
1、白居易是朝的人，他被称为“”；沈括是朝人，代表作品有
《》，西方人称他为“ ”。他俩谁年代更早一些，文中哪句话
告诉了我们？
2、用“
3、在文中空白处加上标点。
4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的后两句：
解释：芳菲尽：
5、联系上下文理解： “疑团”在文中具体指
“其中的道理”在文中具体指
《
姥姥的剪纸阅读练习》
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