篇一：行走在成长的路上

行走在成长的路上

刘洋262班

世界上有这么一条路叫成长，有这样一种方式叫行走。我行走在成长的路上。行走在成长路上，有朵花叫友谊。

上了初中，我交了许多朋友。我们一起开心，一起悲伤，一起嬉戏，也一起做了许多难忘事。难过时候我们互相帮助，开心的时候我们共同分享。正因为这些朋友，这些他们给予我的友谊，漫长的学习之路才多了一份惊喜。在成长道路上，友谊上帝给我们最珍贵的礼物。友谊是一颗参天大树，给我们提供一方荫蔽；友谊是天边耀眼的星星，为我们照亮前进道路；友谊更是一朵盛开的鲜花，把我们的生活点缀的五彩缤纷。行走在成长路上，有缕光叫母爱。

回家后看到的依旧是你忙碌的背影，双手一个不停地干着活。瘦小的身体却仿佛有用不完的力气。累了也只是做一小会儿，拍拍双手接着干。饿了帮我准备饭菜，冷了帮我添衣加被，病了在我身边……你给的爱是无私地，伟大的，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……。“一个个音符，一个个拍子几句简单的歌词体现了母爱的伟大。母亲是一把伞，帮我遮风挡雨；母爱是一杯水，让我时刻温暖；母爱是阳光，照耀在我心上。行走在成长路上，有盏灯叫书籍。

书籍伴我行走过了十七个春秋，书记陶冶了我的情操，更充实了我的生活。在成长的道路上，书是我不可缺少的一个亲密伙伴。我爱读书，常常废寝忘食读书。书中的精彩情节常常让我忘了一切，整个人身心都沉浸在书的世界里。正如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所以忧伤。书籍，陪伴我走过了几天风雨，它见证了我的快乐成长。

一步一个脚印地行走在我成长路上，有欢笑，有幸酸，有泪水……正因为成长，使我变得更加成熟。

篇二：走在成长的路上

走在成长的道路上

尊敬的评委、各位老师：

大家好！

站在这儿，我有些彷徨。踏上工作岗位已经一年了，今天我并没有准备豪言壮语，只是想和大家交流一下这一年来的心路历程。

记得小时候,能得到老师的一个表扬，我就会高兴，激动好几天。如今我把人生也定格在了这三尺讲台。因为我觉得，当老师，虽然平凡，但能使我的人生充实，精神愉悦。如今我为自己能成为一名光荣的人民教师而感到骄傲。 每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。一年来，在工作中，我不断探索、追问-----我该怎样做好自己的事业？我该怎样做一名好老师，答案很简单，好老师懂得：“热爱孩子，相信孩子，关心孩子，了解孩子，时刻不忘自己也曾是孩子！”

刚踏上讲台的我，由于经验不足，我努力使自己扮演好双重角色：一方面是学生，一方面是老师。作为学生，我虚心向有经验的教师学习，热忱接受老教师的指导；作为老师，我学着关心学生，爱护学生，做他们的良师益友。于是每一天我都在细细研读教材，钻研教法，认真备课、上课，埋头批改作业，反思自己的教学，忙着补差。

一年的教师工作让我亲身体验了它的辛苦，也充分认识到了它的重要性。千里之行，始于足下，孩子一生的学习、生活将从这里开始，一切将从这里延续和发展。

一年的教师工作更让我懂得，真正的师爱，应该有教师的严爱，母亲的慈爱，朋友的关爱，而我做的还远远不够。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。爱，才是教师事业的支点；爱，才是教育的真谛。我要以爱为动力，在教育事业的沃土上辛勤耕耘，努力成为一名让学生喜欢的好老师！

作为新教师，青春是我们的资本，自信是我们的个性，拼搏是我们的誓言。只有不断的努力，才能使自己真正融入到教师这一职业生涯中，对得起人类灵魂的工程师这一说。

生活是美好的，事业同样可以美好。我相信用我们的爱心、细心、耐心、加上不断学习之后，我们的教育之路一定会越走越宽敞明亮，越走越丰富精彩！

篇三：走在成长的路上

走在成长的路上

——记期中考试之后 带着一颗爱心，放弃十多年对语文的坚守，如今摸爬滚打在数学知识的海洋，不时有一丝困惑，不时又被信心满怀占据；带着一颗学习的心，和2班的孩子走在成长的路上。

期中考试之后，静下心来反思自己的点点滴滴，大到知识点的把握，小到练习题的设计，有时为了打造高效课堂打破整套教材的章节，从不同角度将教材的有关内容放在一起比较，深化理解，在平时的实际教学过程中尽量追求一题多解和一题多变。满以为孩子会以出色而告终。可是，分析着孩子的一张张试卷，看着上面一道道熟悉的题和孩子们似会非会的解答，我不禁陷入反思：

首先，我的课堂提问中还存在着一定的不专业。课堂上，我是提问者，学生只需要回答我的问题。叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，在教学过程中不能忽略学生的主人地位。我的教学理念还是要求学生适应我的教学习惯，而不是我去创造适合学生的教学方法。

其次，学生有权利知道教学目标。学生的提问，折射的是他们希望成为学习的主人，他们希望知道老师要把他们带到什么地方去。 反思自己以前的一些教学设计，为了能够让教学更“精彩”，我往往会在课堂上提一些看上去和教材毫无关系，但又有着内在联系的

问题让学生解答，随后再告诉学生所要学习的内容。这个过程表面看上去是一个能够激发学生学习兴趣的学习过程，但在这个过程中我犯了一个错误，那就是课堂的主人——学生往往还不知道这堂课的学习目标是什么，他们在学习的时候很可能就会不知所措，不知道该往哪儿使劲。

即使有时候学生在课堂上回答问题时表现积极，那也有可能是一种虚假的现象。因为从教学的实际情况来看，问题解决的主动权往往还是掌握在我的手上。我在备课过程中发现了问题，然后自己设计出一个解决问题的过程。我是解决问题的导演，学生不过在其中跑龙套，看上去跑得热火朝天，但其实还不知道究竟是为什么在跑。这，也许就是同学提出“老师，你为什么要问我们这个问题”的真正原因。

第三、多了繁琐的训练，少了孩子独特的体验。尽管在课堂上把多种类型的题归类练习，但学生不是真正的自我探究得出的胜利体验。

今后我会更好的把握教材：小学数学教材的各部分知识是一个有着密切联系的知识系统，是一条环环相扣的知识“链条”，任何一环的脱节，都会造成学生学习新知识的障碍，要认真阅读理解新课程新教材，提高对教材的理解与运用能力。要恰当理解教学过程的预设与生成的关系，多读多研多思教材，做到胸有成竹，对课堂教学生成的东西要合理调控，为学生的发展提供更多的空间。要努力优化课堂结构，提高课堂四十分钟教学效率。首先保证40分钟课堂教学时间；其次要优化课堂结构，多给学生思考的空间与时间；第三，要保证学

生课堂作业时间，提高课堂作业的效率和效果。

作为一名小学教师，我们要有童心、有爱心、有耐心、有责任心，其实，我还经常不放心。由于对学生的不放心，才有了课堂上声嘶力竭地讲，学生昏昏欲睡地听的场面，由于对学生的不放心，才有了喧宾夺主地分析，学生望而却步地接受的遗憾，正是因为有了这一次次的不放心，才助长了学生思维的惰性，成就了嗓音沙哑的生成。我想告诉自己：大胆地放开手吧，相信孩子们是最棒的，给他们一个平台，他们将还我们一个奇迹。

我会一如既往带上最初的心，和孩子一起成长。

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