篇一：动物世界 2012年第3期
【教材分析】
卡通现在正成为中小学生最喜欢的艺术门类之一，有些卡通作品甚至被各个年龄层的人们所接受。各种卡通艺术形象以其鲜艳的色彩、生动可爱的造型成为人们喜欢的对象，并且被大量运用于会标设计、玩具、布艺设计等各种艺术设计中，因此向学生介绍这些知识有助于提高学生对卡通艺术的鉴赏能力，提升自身的审美情趣，同时在知识的学习中形成初步的艺术设计能力，并跟生活中的物品相联系，设计出生活中的卡通形象。
本教材首先从认识卡通形象着手，从学生熟悉的众多的形象导入本课的学习。可以运用视频展示的方式，让学生先感受认知，从情境教学观着手，激发学生的学习兴趣。也可以从直接认知的方式着手，让学生说说、认认，熟悉卡通艺术的概念、特征等。
本课主要是通过对各种动物的观察，结合拟人的手法，展开联想进行动物“变形”，创造动物的卡通形象。从而达到提升学生的表现能力的目的。
【学情分析】
结合教材，对于八年级的学生来说，卡通是最熟悉和亲切的一种画种了，喜爱并且容易接受，但掌握动物的各种动态所造成的形体变化还是有一定的难度。本课的难度关键在于如何引导学生抓住动物的特征，并且强化特征，做到表情、动作的拟人化。积极引导学生对事物的洞察能力，也是课堂的关键所在。
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生对卡通的概念、种类、表现方式有一个较为全面的了解。
2、通过对卡通知识的引导学习，使学生的生活经验与艺术经验相结合，提高学生对卡通艺术的鉴赏能力，激发学生的艺术想象力和创造潜能，使他们能运用所学的知识、技能创造出卡通艺术形象，并尝试将卡通形象运用于生活实际中，逐步形成健康的审美情趣与价值观念。
3、本课从卡通动物入手延伸到动物领域，让学生从卡通动物给我们带来快乐中感受动物对人类的重要，动物是人类的朋友。并呼吁大家一起来热爱它们。
【教学重难点】
动物的“变形”过程：（1）抓特征 ，强化特征（2）表情拟人化（3）动作拟人化，如：手脚的变形。
【课前准备】
学生：颜料、铅笔、记号笔
教师：教学课件一份；4开铅画纸、各色记号笔，卡通背景房子树木的剪纸。
【教学过程及设计意图】
一、情景导入，感受魅力
1、直观感受
播放视频cctv《动物世界》精彩片头
让学生直观的感受到动物们的精彩瞬间，激情力量。
2、 观察体验
看动物找特征
找出动物最明显的特征，包括外形、动态等。
如：熊猫“黑眼圈”，兔子的三瓣嘴，斑马的条纹等等，包括五官、体形、动态。
【设计意图】视频的导入让学生第一时间里感受到动物的魅力，通过视觉冲击力最大限度地激发出学生的课堂好奇心和学习的欲望。看动物找特征主要通过图片欣赏解读达到提升学生的生活观察能力，对事物的理解分析能力。同时为下面的动物“变形”展开更好的铺垫。
3、欣赏感悟，导入课题
播放视频《米老鼠和唐老鸭》动画片片段，直接感受动画片里动物的生动有趣。 导入课题：有趣可爱的动物们“能说会道”，把我们带进了一个非同一般的精彩世界！今天我们将走进这个世界，与动物为友，我们一起共舞！
板贴：《动物世界――动物的卡通变形》
【设计意图】米老鼠和唐老鸭是学生最喜爱的动画形象之一，所以“投其所好”也是课堂教学的一种策略，运用熟悉的卡通形象创设出学生的童年的情景，从而更进一步激发学生的学习欲望。视觉角度分析，有趣可爱的米老鼠形象让学生直接感受到卡通动画的魅力和魔力，通过视频短片制造轻松愉悦的气氛，从而更好的激发学生的学习热情。也为下一个环节做好铺垫工作。
二、 实例解析，激发探究
1、解析米奇的诞生
有一位叫沃尔特?迪斯尼的孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有。为了理想，他毅然远行。起初他到堪萨斯城的一家报社应聘，因为那里良好的氛围正是他所需要的。但是，主编看了他的作品后，认为没有创造力，缺乏新意，所以不予录用。他初尝了失败的滋味。 后来，他替教堂作画。由于报酬低，无力租画室，只好借用一家废弃的车库。一天，疲倦的画家在昏黄的灯光下看见一对亮晶晶的小眼睛，是一只老鼠。他微笑着注视着它，而它却像影子一样溜了。后来小老鼠又一次次出现，他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都没有。它在地板上做多种运动，表演杂技，而他就奖它一点面包屑。渐渐地，他们互相信任，彼此建立了友谊。不久，年轻的画家被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。这是上好的难得机会，但他再次失败了。
在黑夜里，他苦苦思索自己的出路，甚至开始怀疑自己的创造天赋。就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起车库里的那只小老鼠。创造力的灵感在暗夜里闪出一道光芒，他迅速画出了一只老鼠的轮廓。
有史以来最伟大的卡通形象――米老鼠就这样诞生了。沃尔特?迪斯尼也因此扬名天下。
【设计意图】 通过米奇诞生的故事让学生深刻明白一个道理，动物是我们的朋友，只有爱上它们，喜欢它们，带着一颗“爱心”去欣赏它们我们才可以更进一步去了解观察它们的生活习性，同时了解卡通变形也是辛苦劳作的结果，需要平时多累积，多观察。
2、展开联想
老鼠――米奇 老鼠――？
比一比：它们的共同点是什么？
共同点：大大的耳朵，灵活的眼睛，小嘴，小小身材，细长的尾巴等。
【设计意图】同一事物（动物）根据不同人的阅历，观察，所得出的结论也是不同的。但是造型各异的卡通老鼠形象，有着共同的特征：大耳朵，细尾巴等，运用对比观察的方法，目的是提升学生思维的深度，进一步让学生明白抓住动物们的特征的重要性。培养学生对动物的兴趣，提高观察力，并增添幽默和智慧。
三、探究实例，学习方法
1、动物大“变”身
动物本身的特征要保留
特点要夸张，形象要鲜明，特征要强化
动物的表情要和人物相似，拟人化的动物形象其躯干，四肢的画法与人物基本相同 板书：如何变形：
a、抓特征，强化特征
b、表情拟人化：喜怒哀乐
c、动作拟人化：手、脚的变形
（1）眼睛的画法：溶入人物的表情化
（2）手脚的画法：拟人化
2、大象“变”身
特征：耳朵硕大，象牙尖尖，身躯粗壮
【设计意图】通过从动物的眼睛入手，强调拟人化是卡通绘画的基本手法，引导学生运用夸张的手法进行表现。大象“变”身主要从整体性上把握动物的动态变化。
3、感受体验，以添加的形式完成“猪”的变形
学生欣赏猪的各种姿态的有趣图片，主要通过直接感观，激发学生的动手欲望，引导学生喜欢它，想画它。
【设计意图】猪是很熟悉的一种动物，其可爱的形象深得学生的喜欢。选择学生身边熟悉的动物形象使用在课堂教学里，一方面可以更快的拉近学生的距离，给学生一种亲近感，另一方面也更让学生容易抓住动物的特征。所以图片的选择在课堂教学里是非常关键的。
四、设计场景，深层体验
设计场景：给你一个场景，背景已经设计成卡通了，请你把还没有卡通化的动物进行变形，使其完成。
教师设计一个场景，场景是教室里的一角，在墙面上提早贴上卡通的房子，树木等，制造一种“动物世界”的氛围，由学生来完成未完成的动物变形。
以组为单位，教师给各组分发预先准备的各种动物的图片，学生进行卡通变形。
【设计意图】场景的设计主要是为了制造一种氛围，让学生有一种走进动物世界身历其境的感觉，同时也能更好的展示学生的作业，画面自然的形成一种对比，让学生在对比中发现自己的缺点和优点，以此求得更大的进步！评价主要围绕动物的表情特征，动态形式等，提醒学生为了更好的表现动物的生动性，还可以为动物们加上衣装等饰物。
五、欣赏评价
作业评价由学生分组完成，进行作业展示
六、拓展延伸
资料：新华网日内瓦5月17日电 世界自然基金会16日发表报告说，上世纪70年代以来，全球野生动物数量减少了四分之一，生物多样性遭到严重破坏。
世界自然基金会用来评价地球生态系统健康状况的“地球生态指数”（lpi）显示，上世纪70年代以来，全球野生动物数量减少了27％。“地球生态指数”跟踪世界各地的1477种脊椎动物。 报告显示，海洋鱼类和鸟类数量下降明显。例如，自上世纪90年代中期以来，旗鱼数量减少28％，海鸟数量减少30％。 报告说，生物多样性遭到破坏的主要原因是过度捕捞、污染与城市扩张。
结束语：
可爱的动物留给人类无尽的快乐和畅想，
因为有了它们，世界充满了生机和力量；
因为有了它们，我们的生活有了更多的激情；
因为有了它们，我们拥有了太多太多。
可是我们对他们做了什么？
让我们呼吁世界：怀着感恩的心去爱它们吧！
【设计意图】感受到了卡通动物给我们带来了无穷的乐趣和魅力，提出动物是我们的朋友，呼吁大家从我做起，爱护动物，保护野生动物。我们要怀着一颗感恩的心去爱它们！
【教学反思】
1、本课课堂设计主要能根据初中生的心理特点，知识、经验的实际，关注学生的实际，
从课堂的引入、从问题的设计，内容的深浅、教师的语言的表述等方面入手。
2、学生对卡通艺术的热爱程度很高，认识很多卡通形象，所以课堂中调动学生的积极性是比较容易掌握的。
3、在课堂当中，以直观演示法使卡通世界更容易走进学生心里。注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力和创造力，对动物的观察来提升学生对生活的观察力和理解能力，分析能力。
4、课堂教学不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而是更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”?“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。体现出教学的一种人文主义精神。
（浦江县仙华外国语学校 浙江金华）
点评：这是一节由造型表现结合欣赏评述学习领域的美术课，力求通过引导学生欣赏卡通画进行造型表现，开展美术创作活动，促进学生审美个性发展。教学环节的设计从欣赏激趣、探究学习、尝试创作、拓展提升等层层展开，以卡通画这一载体运用动物形象指导学生积极观察生活、体验生活，善于从多角度对事物进行观察分析，明确精简与取舍，懂得提炼造型要素，以及“感恩、爱心”的人文启发，较好的让学生对 “艺术与生活、人类与自然”两大命题做出正确的认识和理解。简练概括的教学设计、亲切浅显的课堂语言，正与卡通造型语言暗合，小中见大，简约而不简单。三维目标落实自然流畅，举重若轻，学生在轻松快乐的学习中思维得到了开拓，个性得到了发展，情操得到了陶冶。
篇二：动物世界
【设计理念】
精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂，注意渗透交际中的基本礼貌和态度，以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际，体现丰富的师生、生生互动的交际过程，以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练，设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。
【教学目标】
1、主动参与互动交际活动，有主动交际的欲望和口语表达的信心。
2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。
3、能有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。
4、能通过对动物的了解感受动物世界的奇妙，感受人与动物之间的友好情感。
【教学重难点】
重点：有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。
难点：主动交际，文明交际。
【教学过程】
一、创设情境，激趣揭题
1、师：“六一”儿童节就要到了，今天，曾老师想邀请大家一起到动物世界去（板书：动物世界），想去吗？（课件出示，前面是单张动物，轮流出，后面可以是一张多个动物，前面是现实生活中的，后面是生活中不常见的）看，有这么多可爱的小动物呢，和它打个招呼吧！
2、师：（扮演动物和学生交际）（相机板书：有礼貌，大声讲，认真听）
3、师：你们看，小动物有天上飞的，有水里游的，还有草原上奔跑的??动物世界多奇妙啊！（板书：奇妙的）
（设计意图：打开学生视野，初步感受动物世界的奇妙，通过老师和学生的交际互动引导设立本节课的交际训练要求和目标。）
二、角色置换，展开交际
（一）、场景一：猜猜我是谁
1、师：现在就出发吧！来到动物世界门口，曾老师碰到麻烦了，原来，把守大门的两个小动物提出了要求：要你猜猜它是谁？猜不对，可进不去了，你们能帮帮我吗？
2、课件出示猜第一个动物：
我有非常高大的身子，像一堵厚厚的墙，又像一座小山。
我的腿像四条柱子一样粗，强壮而有力。
耳朵像蒲扇一样；
牙齿好长好长的，
最有趣的是我的鼻子，老长老长，可以搬运东西，可以保护自己，可厉害啦！（相机板书：样子本领）
3、课件出示猜第二个动物：
我是人类的好朋友。
我的耳朵尖尖的，像个小三角形。
鼻子和嘴巴都是小小的。
眼睛圆圆的，炯炯有神，晚上还会发亮。
我喜欢白天睡觉，晚上出来活动。
我的本领可高强啦，很会抓夜里的“小偷”。
我最喜欢吃鱼和老鼠。
听听我的叫声??
师：你是怎么猜出来的？（出示小猫图片）对了，我们在介绍动物时，除了说它的本领和样子，还可以说一说它吃、睡和喜欢什么等方面，这就是动物的生活习性）（板书：习性）
（设计意图：本环节意在引导学生清楚知道介绍小动物时可以从样子、习性、本领着手，同时通过角色置换，猜猜看游戏让口语训练更富于趣味性。）
（二）、场景二：帮我编一编
1、师：你们真厉害，在你们的帮助下，我们顺利地闯过了这一关。给自己一点掌声吧！可是，里面调皮的动物可没那么容易应付哦。门口的大象也是个好玩的家伙，它也想猜谜语
呢，来听听它是怎么说的。（PPT展示大象的话：我也很喜欢猜谜语，你能编个动物谜语给我猜猜吗？）
２、指名编，指名猜。并说一说是怎么猜出来的。（相机渗透有礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求）
3、一学生在上面说，和下面的多位同学互动，教师适时参与并引导。
（设计意图：通过编一编的形式让学生有条理地介绍动物，并适时融入交际训练与运用中。）
（三）、场景三： 推荐小宠物
1、师：小动物多可爱啊，曾老师突然有了一个想法：我们都知道小动物是我们人类的好朋友，不如我就养个小宠物吧！但是选什么动物呢？我想请大家帮我推荐推荐！
２、师：你建议我养什么？我对它不是很了解，能帮我介绍一下吗？
（设计意图：让学生运用前面学到的介绍方法在实际交际中运用。）
3、同桌交流。
4、展示对话交际教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://Www.xtcxx.cOm/原文地址/Article/Article.asp?nid=26186。
（设计意图：在小组中学习交流，意在让学生学会在小组合作中如何交际，培养学生的自我管理和自学能力。）
4、师：可是我喜欢??（设计不同层次：一是让学生按他的意愿推荐，二是提高坡度，如“我喜欢样子漂亮一点的动物”【 引导学生着重介绍小动物的样子】，“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”【 引导学生介绍本领】，“我平时工作很忙，我想养容易喂养的动物”
【 以介绍生活习性为重点】
（设计意图：给学生的交际设置一些障碍，对交际的内容和形式进行拓展，让学生在生活化的情景中进行交际，考查学生适时适地、得体地运用口语进行交际的能力。）
（四）、场景四：讲动物趣事
１、动物是人类的好朋友，我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事。来看看有趣的图片和画面。（截取两张人和动物的趣事图片，放30秒人和动物的视频）
２、看了这画面，你有什么想说的吗？
3、师随机点拔，引导学生把话说完整，说具体。
4、你讲得真有趣。你有和动物玩的趣事吗？和大家分享分享吧！
5、四人小组交流。
6、展示对话交际，评一评。
三、以写促说，深化拓展
动物们那么可爱，让我们把它们可爱的样子写下来吧！
1、课件出示要求：选自己熟悉的动物写一写，可以写它可爱的样子；可以写它有趣的习性；也可以写它的本领；还可以写一写和这个动物之间发生的趣事。
2、投影展示，评一评：（从写字的规范，语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评，没写完的可以说一说后面准备怎么写。）
（设计意图：写是为了更好地说，让学生在说之后用写的方式来梳理条理，再一次的展示有利于学生学会如何把话说得更完整，更有条理。）
四、拓展总结 ，布置作业 ：
1、今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”，我们了解到动物是人类的好朋友，我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍他们；同时，我们这一节课也是一节口语交际课（板书：口语交际：），我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌，大声讲，认真听，这样，我们一定会成为交际小能手的！
口语交际： 奇妙的动物世界
有礼貌 样子
大声讲 习性
认真听 本领
趣事
2、布置课后作业：了解一下其它动物的样子、习性、本领或趣事，向爸爸妈妈介绍一下。
评析：
本设计创设了生活化的情景，融入趣味性的活动，塑造多重角色，让学生的学习富于挑战，将口语交际训练的任务于“润物细无声”之中，整个设计巧妙，流程清晰，重点突出，
特别是一些细节的处理，凝聚着设计者的智慧和思想。
课堂中要预设哪些动物有讲究。课题是“奇妙的动物世界”，这里有一个矛盾需要处理，生活中的小动物学生熟悉但不一定奇妙，动物园的小动物奇妙但学生又并不一定熟悉。为此，设计者在导入课题时从生活中熟悉的动物入手，然后有代表性地选择了学生熟悉的和不熟悉的，奇妙的和不奇妙的，满足不同基础的同学不同的兴趣。在“猜猜我是谁”环节，从熟悉的动物到不熟悉的动物慢慢过渡；在“推荐小宠物”环节，以生活中的小动物为例，引导学生重在说清楚动物的样子、习性、本领的特点来凸显“奇妙”之处；包括最后的写作，既引导学生观察生活中的小动物，也将学生的视野引向更广阔的不熟知的动物世界领域。
训练的障碍设计非常精心。课堂上给学生设计一些障碍是必须的，但不能是故意刁难，刻意打击。在“推荐小宠物”环节，障碍的设定都指向了学生的训练目标，即动物的样子、习性、本领，训练目标非常清晰，学生能通过积极地思考机智地应对，并在应对中得到训练提高。
交际互动的形式比较丰富。师生互动，生生互动以及小组讨论，上台交际等等，角色在置换，场景在变化，学生互动的层面也越来越丰富。从开头的师生对话打招呼，到帮小动物编谜语，然后到推荐小宠物，教师也作为口语交际中的一员，积极参与并引导、提示。当学生话题打开后，同桌之间，小组之间，又成为一个个灵动的交际场。
口语交际《奇妙的动物世界》案例
湖北省麻城市第二实验小学 陈 红
教学目标：
1．创设生动的情境，围绕动物的奇妙进行交际。
2．指导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。
3．培养学生倾听互动的意识。
教学重点：
创设生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。
教学难点：
1．教给学生整合资料的方法。
2．培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。
教学准备：
学生准备：搜集奇妙的动物的资料。
篇三：14-2千姿百态的动物世界
文件简介::
第三节（22.3）：千姿百态的动物世界
【设计依据与构想】
新教材注重培养学生的生态意识培养，本节课从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。在动物与人的关系调查中，使学生认识到它们在生态系统中的地位，认识到自然界是一个统一的整体，提高环境保护意识，使学生在知识、能力和情感态度价值观方面都得到一定的提高。根据学生的探究心理特点，利用社会调查、资料收集、讨论等几种学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，也有利于激发学生的创新意识和培养实践能力。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1、概述动物（无脊椎动物、脊椎动物）的主要特征。
2、举例说出动物与人类生活的关系。
3、能够依据一定的标准对动物进行分类。
4、关注我国的珍稀动物。
能力目标
1、通过学生总结无脊椎动物和脊椎动物各大类群的特点，培养学生的分析比较能力。
2、通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。
3、培养学生收集资料、信息处理、概述总结和表达交流能力。
4、学会用辩证的观点来认识动物与人类的关系。
情感态度与价值观目标
1、认同动物是生物圈中主要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
2、渗透结构与功能相适应的生物学观点。
3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听，乐于讨论，从而体验与人交流合作的快乐。
教学重、难点
教学重点
1、概述无脊椎动物与脊椎动物的区别。
2、举例说出无脊椎动物主要类群（环节动物、软体动物、节肢动物）的主要特征及其与人类的关系。
3、举例说出脊椎动物的主要类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征及其与人类的关系。 教学难点
1、探究不同土壤环境中的无脊椎动物。
2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。
3、调查活动的组织、开展与落实。
课前准备
教师准备
1、将学生分成小组，选出小组长。
2、制作相关的课件。
3、布置并指导学生的探究活动。
学生准备
1、“不同土壤环境中的无脊椎动物”中土壤的取样和分析观察及汇总。
2、瓶装的小活鲫鱼。
3、小组分工协作，通过查阅资料、调查等途径，尽可能多地了解动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。
4、每人搜集1~2种我国珍稀动物的图片或资料。
课时计划 5课时
【教学流程】
（第1课时）
一、导入新课
以“千姿百态的动物世界”视频引入新课，通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。然后教师顺势抛出本节课题：在人类文明的演化过程中，动物给人类很大的帮助，今天就让我们一起走进千姿百态的动物世界，去了解它们、关心它们。
设计思想利用多媒体创设情景，让学生在特定的情景中感受、思考、置疑，唤起学生好奇心，学生的心情愉悦，兴趣盎然，主动建构科学知识。
二、新课教学
教师活动：播放一组动物的图片，看看同学们认识哪些可爱的动物，每个同学将知道的动物写在纸上，并用自己认为最合适的方式将它们分类，以小组为单位，看哪个小组得第一。
学生活动：积极收集信息，及时记录。
学生分组讨论总结出几种分类方法：
1、按身体背部有无脊椎分：脊椎动物和无脊椎动物。
2、按生活环境分：水生动物、陆生动物和空中动物。
3、按运动方式分：爬行动物、飞行动物等。
教师活动：对同学们积极思考给予鼓励与肯定，然后抓住契机，及时给学生引导：生物圈中生物到底怎么分呢？看来分类标准不同，分出的种类也不同，那么科学家根据什么特征来分类的呢？根据有无脊椎把动物分为无脊椎动物和脊椎动物。
邀请学生：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？
学生活动：学生拖动图片，将这些动物分为无脊椎动物和脊椎动物。
设计思想让学生根据一定特征对动物进行分类，既体现科学分类方法，又有助于提高生物科学素养。通过拖动图片，进一步加深对无脊椎和脊椎动物的认识，使得课堂更加生动活泼，更好地吸引抓住学生。
三、探究展示
教师活动：课前老师已经带领各小组长，选取不同生境的土壤，对土壤中的各种土壤动物进行分类，来探究不同土壤环境中的无脊椎动物，通过观察、探究不同土壤环境中的无脊椎动物，请把写出的实验报告与大家交流，汇报探究结果。
学生活动：发言人展示小组自拍的各种不同土壤中发现的无脊椎动物的图片，并配以文字说明，以表格的形式展示探究结果：
活动得出结论：
（1）动物生活在适宜自己生活的环境中。
（2）动物与环境是相互影响的，也说明生物之间是相互联系的。
教师活动：点评各小组在活动中的表现。
设计思想采用“课堂—校外—课堂”的新型的教学模式，结合观察法、讨论法、合作法多种学习方法，师生互动、生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
四、接触新识
教师活动：无脊椎动物种类繁多，数量较大，大多个体较小，结构简单，分布很广，与人类关系密切，占动物种数的95%以上。根据无脊椎动物的一些特征，又可以把它分为不同类群，今天我们主要学习无脊椎动物中比较高等的类群：环节动物门、软体动物门和节肢动物门。
1、出示三组图片：
（1）环节动物：蚯蚓、蚂蟥、沙蚕
（2）软体动物：珍珠贝、蜗牛、枪乌贼
（3）节肢动物；河蟹、蜘蛛、蝴蝶、螳螂、蝗虫、蜈蚣
学生：以小组为单位，讨论这三组图片，分别说出环节动物、软体动物和节肢动物在外部形态上有什么特点？生活环境如何？
2、然后小组汇报讨论结果，并总结：
（1）环节动物的身体由许多形态相似的体节组成（生活在水中、陆地）。
（2）软体动物身体柔软，大多有贝壳（生活在水中、陆地）。
（3）节肢动物身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角、口等器官（生活在水中、陆地和空中）。
活动三设计思想：通过观察、分析、识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力，并渗透结构与功能相适应的辩证唯物主义思想。
五、思维训练
教师活动：我们以螯虾为例，来看看节肢动物对环境的适应性。
播放螯虾的形态及在水中运动的视频，让学生以小组为单位，讨论下列问题：
（1）螯虾身体的头胸部和腹部有哪些器官？分别有什么功能？
（2）螯虾有哪几种运动方式：这些运动方式分别与螯虾的哪些器官有关？
3、小组讨论总结：
爬行用步足，游泳用游泳足。
4、课外延伸：你还知道虾有什么种类？虾中有哪些营养成分？
设计思想观察螯虾，教师提供题目，引导学生围绕题目进行分析、讨论，在此过程中，培养学生的分工合作精神，锻炼学生思维能力、表达能力，发挥学生学习的积极性和主动性。
六、布置作业
以小组为单位，下节课每组带一个瓶装的小活鲫鱼。
（第2课时）
一、导入新课
师：脊椎动物代表着动物界中的高等类群，根据脊椎动物的特点不同，分为：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。今天我们接触一下我们生活中最常见的鲫鱼。
播放视频：A、水中自由生活的鱼。B、电影：《未来水世界》中的片断，人可以像鱼一样在水中游。 质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类真的能像电影中的人一样自由自在地在水中生活吗？ 学生：开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。
二、新课教学
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。
1、让学生分组观察鱼缸里的活鲫鱼，然后提出问题：
看：（1）鲫鱼的外形有什么特点？体色怎样？
（2）鲫鱼运动器官是什么?各有多少个？
（3）鲫鱼的身体两侧鳞片上的小孔是什么？
摸：鲫鱼体表感觉怎么样？有什么？
想：（1）鲫鱼这样的体型和体色对于它的生活有什么意义？
（2）鱼鳍在运动中都起什么作用？
2、然后小组汇报观察的结果，并总结：
（1）鲫鱼的身体梭形，侧扁，减小水的阻力。
（2）鲫鱼背面深灰黑色，腹面白色，不容易被上面和下面的敌害发现，是一种保护色。
（3）鳞片上的两排小孔是侧线，有感知水流和测定方向的作用。
（4）鲫鱼的运动器官是鳍，胸鳍1对，腹鳍1对，背鳍一个，臀鳍一个，尾鳍一个。
学生由以上的结果得出：鱼类的各个器官系统的结构和功能是统一的。
设计思想尊重并利用学生已有知识和经验，围绕重点展开观察活动，让学生把习得的这种研究方法迁移到对其他动物的观察之中，体现观察的层次性，这样符合了学生的认知发展水平。
三、进一步探究
（1）鱼鳍的作用：
教师：鱼在运动的时候鱼鳍都起到什么作用呢？在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的，这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。
学生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。
教师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。
学生：修改自己的实验方案。
教师：教师提示同学们要在不伤着鲫鱼的情况下做实验。
学生：认真实验、讨论并得出结论：胸鳍和腹鳍保持平衡，尾鳍保持鱼体前进方向。
（2）鱼是怎样呼吸的？
教师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？
组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不能同时张或合呢？
学生：用吸有红墨水的吸管慢慢滴在鱼上前方，观察墨水流动情况并做好记录。
学生：小组讨论得出结论：水是从嘴里进到鳃，在鳃内进行气体交换之后，从鳃盖出来。
设计思想科学探究鼓励学生自己设计实验方案，提出进行探究活动的大致思路，提出自己的独到见解。当学生遇到困难时，给学生以指导和帮助。
四、学生质疑，答疑解惑
（1）鲫鱼为什么眼睛一眨不眨？
（2）鲫鱼为什么可以在不同的水层自在的游泳？
（3）没看见鱼的耳朵，但是人一靠近它，它就跑了，它是靠什么感觉到的？
设计思想本活动以学生为主体，注重培养学生质疑问难的能力，允许学生有个性化的表达，注重学生生活世界和书本世界的沟通，形成平等、民主、和谐的师生关系。
五、总结
教师：主要从体表，呼吸器官，运动器官等方面来总结一下鱼类有哪些主要的特征？
学生：鱼类的主要特征：体表被覆鳞片；用鳃呼吸；用鳍游泳；身体两侧有侧线，能感知水流的方向。
六、知识苑
介绍我国丰富的鱼类资源。播放生活在淡水、海水中的鱼类。
七、课外延伸
（1）养鱼时为什么在给鱼换水之前，应先把自来水存放一段时间再换入鱼缸？若将煮沸的自来水放凉之后，马上给鱼换上，鱼将如何？
（2）买鱼的时候，怎样判断哪个鱼比较新鲜？
设计思想教学内容贴近学生生活实际，能够应用学到的生物知识解决生活中的问题，真正让生活走进了课堂，让科学走进了生活，体现了科学知识对生活的指导价值。
（第3课时）
一、导入新课
思考：鱼是脊椎动物中最低等的类群，还有一些类群它们的结构如何？又是怎样与它们所生活的环境相适
应的呢？
二、新课教学
播放动物录像，请学生进行分类。
教师：同学们大体上分类正确。仔细观察下列图片。并结合图片及生活经验讨论该组动物的特点并记录。 出示四组图片：
（1）两栖类：虎纹蛙、大鲵、蝾螈、蟾蜍的图片。
（2）爬行类：蛇、壁虎、扬子鳄、龟的图片。
（3）鸟类：鸳鸯、苍鹰、鹦鹉、天鹅的图片。
（4）哺乳类：大象、海牛、虎、豹的图片。
学生：每个小组认真观察一组动物，并记录。
教师：注意引导，并对各组讨论结果给予积极评价，及时给予表扬，引导他们从不同方面了解该组动物。 教师：请同学们带着下列问题，阅读P40~P41的内容。然后讨论，以小组为单位回答问题。
（1）两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类各有什么特点？
（2）为什么说两栖类是脊椎动物由水生向陆生过渡的类群？大约有多少种？生活环境如何？
（3）为什么说爬行类是真正的陆生脊椎动物？有多少种？生活环境如何？
（4）鸟类有哪些特点适于飞行生活？我国鸟类有多少种？
（5）哺乳动物的最显著的特点是什么？为什么它们在地球上广泛分布？
学生：各组汇报员将本组结果汇报，如有不完整或错误，其他组补充，教师正确引导学生放弃错误观点，坚持正确看法。
小组汇报讨论结果，并总结如下：
特点代表动物种数
两栖类幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地用肺呼吸；皮肤裸露具有辅助呼吸的作用。青蛙、大鲵、蟾蜍2500
爬行类体表一般覆盖着鳞片或甲，陆上产卵，卵的表面又坚硬的卵壳。蟒蛇、鳄鱼、蜥蜴6000 鸟类身体大多流线型，前肢变成翼，体表被覆羽毛，卵生。苍鹰、鸳鸯、家鸽9000
哺乳类体表一般有毛，胎生，哺乳，大脑发达。牛、象、老虎4000
设计思想以小组合作的形式，营造相互尊重，相互信任的氛围，开展开放式讨论，引导学生学会放弃错误观点，接受坚持合理看法，学生学得快乐，课堂效果好，同时培养了学生表达交流的能力及学会聆听与尊重他人的品质。
三、巩固知识
每个小组选出八名学生，随意抽取老师准备好的带有动物名称或画有动物形象的纸片，用别针别在胸前，准备进入游戏。同小组的其余人作为“指导员”，强调八名同学不能自己行动，只能听从“指导员”调整位置。 教师：同学们，根据刚才学到的知识，“指导员”要用最短的时间把八名同学代表的动物正确分类，哪一组分类正确并且用时最短，则先获胜。（如站错，请“指导员”纠错）
教师：请问为何蟾蜍和青蛙，老虎和猫，蜥蜴和蛇，家鸽和天鹅站在一起？请“指导员”抢答，注意紧扣其主要特征阐述。
教师：怎样区别爬行类和两栖类呢？具体说就是怎样区别“青蛙”和“蜥蜴”？
学生：爬行类和两栖类有一些相似的特征：水陆两栖。其实我们划分两类动物的依据并不是他们的生活环境，而是生殖的环境，两栖类在水中产卵，而爬行类在陆地产卵。
教师：同学们分析得非常具体透彻，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来为社会作贡献。
设计思想通过小组讨论、自学、游戏的方式来研究脊椎动物的另外几大类群，不仅完成了对学生知识目标的培养，而且完成了对学生获取新知识能力的锻炼；通过游戏，引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
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动物世界小燕子视频》
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