篇一：三年级上册语文园地三教案
语文园地三（谢赣莺）
教学目标：
1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配，进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
课件准备:
搜集秋天的词语\成语\古诗\儿歌
教学时间:
3教时
教学过程：
第一教时
口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。
如：描写秋天的成语组：
描写秋景的古诗组：
描写秋天的句子组：
画话秋天的美景组：
描写秋天的活动组：
要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。
2、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。
3、推选代表，班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里，你有什么新的打算？
第二教时（习作）
教学目标：
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
课前准备：
1.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
2.词语卡片。
教学过程：
1.谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。
师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2.拓展思路，展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4.学习小结，指导实践。
小结学生交际的情况
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
一、 谈话引入
同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?
二、 写前指导
1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
2. 抽生上台展示、交流，评价。
3. 交流好词好句。
三、 写作
1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
3. 自行修改
四、 交流、欣赏
1. 抽生上台读，大家评价
2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
3. 自己再次修改。
4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
五、 作业
1. 誊写
2. 家长写出评价。
第三教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面
（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。
2、我会填“我会填”的目的是。
短语前面的词是状语，要求补充动词。
教学时要注意以下几点：
1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。
2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。
3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）
三、趣味语文
1、指名让学生朗读，要读准字音。
2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。
2、 在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
3、 从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4、 赛完以后做出评价。
5、 鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
篇二：小学三年级语文上册语文园地三[人教版]
语文园地三（谢赣莺）
教学目标：
1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配，进行词语积累。
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
课件准备:
搜集秋天的词语\成语\古诗\儿歌
教学时间:
3教时
教学过程：
第一教时
口语交际:秋天的快乐
一、赏秋/导题.
1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，老师带你们一起走进秋天,领略秋天的美.
2.欣赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)
3.说说你看到了什么?相信你们也在这美丽的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？
二、赞秋:
1、让学生整理一下想说的内容，按照分类安排相互交流。
如：描写秋天的成语组：
描写秋景的古诗组：
描写秋天的句子组：
画话秋天的美景组：
描写秋天的活动组：
要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。
2、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。
3、推选代表，班上交流。
三、展示作品。
1、各组把组内搜集的资料粘贴。
2、小组间互相参观交流。
四、总结。
1、说说自己在这堂课的收获。
2、在丰收的季节里，你有什么新的打算？
第二教时
习作：略
第三教时
一、我的发现
1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。
2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”
二、日积月累
1、读读背背。
（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面
（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。
2、我会填“我会填”的目的是。
短语前面的词是状语，要求补充动词。
教学时要注意以下几点：
1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。
2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。
3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）
三、趣味语文
1、指名让学生朗读，要读准字音。
2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。
2、 在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。
3、 从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4、 赛完以后做出评价。
5、 鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。
篇三：人教版小学三年级上册语文园地三
语文园地三
教学目标
知识与技能：
1、 愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听。
2、 乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行
修改。
3、 发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇
的丰富性。
4、 进行词语积累，注意词语搭配的多样性。
过程和方法
以学生为主体，发挥学生的主观能动性，引导学生自主、合作、探究，在读、讲、练中扎实语文基础知识。
情感态度价值观
激发学生学习语文的积极性，培养学生积累运用语言文字的习惯；感受秋天的美好，体验秋天所带来的快乐，激发学生对秋天、对大自然、。
重难点
重点：激发学生口语交际的兴趣，让学生主动的说，把秋天的快乐说清楚、讲明白。 难点：习作有一定的顺序，能够突出秋天景物的特点。
教学准备：课件制作、寻找秋天的图画。
课时安排：4课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1.教师出示第一组词语，读一读，引导学生发现规律。
黄金黄杏黄橙黄 鹅黄
2．指名反馈。（黄为单音节词，当在黄这个单音节词前加字后，就呈现出不同的黄相近的颜色。色彩丰富多了。）
3.学生自由读读其它组的词语
4.指名读一读，在集体读。
5.教师小结：你看，在一个表示颜色大单音节词前加上不同的字，这个颜色就能呈现出一个色系不同的颜色来。
6．学生进行拓展训练。
二、日积月累
（一）学习“读读背背”
1.学生自由的读一读。
2．指名读一读。
3.师生对读。
4.教师：同学们，刚才我们读的，就是我们中华名族的文化瑰宝——对子。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言的独特的艺术形式。对子长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。
对子的特点：一是字数相等，断句一致；二是平仄相合，音调和谐；三是词性相对，位置相同。
5.引导学生再读对子，对照着发现对子的特点。
（二）学习“我会填”。
1．学生自主完成练习。
2.指名反馈，集体交流。
3．引导学生观察发现“地”后面所填的都是动词。
4.补充练习。
激动地（ ） 伤心地（ ）
全神贯注地（）
三、趣味语文
1． 教师板书题目，学生读。
2． 教师媒体展示资料，介绍绕口令。
3.教师：绕口令读好要注意什么？（速度要快，节奏感要强）
4．学生自由读。
5．指名读，集体评议。
6.齐读。
7.挑战读，评选“绕口令”冠军。
四、课堂小结
教师总结：同学们，我国文化博大精深，咱们今天不仅了解了对子，还读了绕口令。在中国悠久的历史长河里，聪慧的人民积累了许许多多的对子和绕口令。同学课后可以去搜集一些，和同学交流交流。
第二课时
教学内容：学习口语交际
一、读题，明确要求
1． 自由读题目，画出本次“口语交际”的主题以及要求。
2． 指名反馈，教师归纳。
主题：秋天的快乐
要求：（1）交流的是金秋时节做的事。
（2）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
二、复习，开拓思路
1.教师；同学们，本单元我们学习的课文都和秋天有关。请大家找一找，在这些课文中都写到了哪些在金秋时节做的事情呢？
2.学生翻阅课文，仔细寻找。
3.指名反馈。（捉蟋蟀、登高、放风筝）
4.指名反馈：你们在金秋时节都做过什么事情呢？（教师根据学生的反馈，进行适当地归纳。） 5教师小结：可见金秋时节很多同学都会去摘果子、看红叶、放风筝、游览风景名胜·····在这一过程中你们一定收获了不少的快乐。
三、编写童话，升华情感
1.教师提出要求，学生在小组内说一说。
2.同学们互相交流。
要点：（1）事情的经过要讲清楚。
（2）表达出你的快乐。
四、集体交流
1.指名说一说。其他学生说一说自己听后的感受。
2.教师引导学生发现优缺点，对存在的问题有针对性的指导。
3.小组二次交流。
4．小组推选最佳成员上台交流。
5．师生评选表达最佳的学生。
五、课堂小结
同学们，秋天是一个美好的季节。从你们的叙述中，我感受到了对于你们来说金秋也是一个快乐的季节。
第三课时
一、回顾教材，勾勒图画
1． 教师配乐诵读，让学生想象画面。
（1） 吟诵《夜书所见》。
（2） 风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（3） 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里
频频点头。
（4） 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。
2.指名反馈：你们的脑海里呈现出一幅幅怎样的画面？
3.教师小结：本组课文为我们展现了一幅又一幅美丽的秋景图，它们或静或动，都让我们感受到了秋天的美好和秋天给予我们的快乐。
二、自读题目，明确要求
1．教师：今天，我们来写一写一幅秋景图。请同学们自读题目，想一想本次习作有什么要求。
2.指名反馈。
（1）选一幅秋天的图画或自己画的一幅秋天的图画。
（2）注意用上平时积累的词句。
（3）写好后读给同桌听，并根据他的修改意见认真改一改。
（4）把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
三、欣赏图画，激发写作兴趣
1.教师：课前，老师让你们去找秋天的图画或者自己画一幅秋天的图画，你们带了吗？
2.教师组织学生将带来的画张贴在黑板上及班级的四周。
3.学生自由观赏。
4.指名反馈：最喜欢哪一幅画？然后再请提供此幅画或是画这幅的同学说一说画面的内容。
5.教师小结：可见，美丽的图画配上文字解说，这幅的内容就更清楚、全面的展示在我们的眼前。
四、指导写作。
1.教师出示课文中的插图，引导学生观察。如果是课文中的这幅插图，你们会从哪里开始观察起？
2.学生自由反馈，教师根据学生的反馈进行点拨，列出观察顺序。
景——————————————→人
（果园里丰收的景象）（图画中的人们在干什么）
高出的苹果近（男孩摘苹果，女孩捡落叶）
↓ ↓
低处的灌木丛 远（三五成群摘苹果，背书包的男孩捡树叶做书签）
3.教师：观察有一定的顺序，写作也要有一定的顺序。我们一起来回忆课文《秋天的雨》作者是按照什么顺序来写秋天的景象的。
4.指名反馈。
分————————→总
五彩缤纷(银杏、枫叶、田野、菊花)
气味香甜（水果）
准备过冬（动物）
5、 以《秋天的雨》第二自然段为例，指导学生要如何把景物写具体、写生动。
（1） 用词丰富优美。
（2） 适当地运用比喻、拟人等修辞手法。
6、 以《风筝》为例，指导学生如何把人物写具体、写生动。（抓住人物的动作、语言、神
态、心理来刻画人物）
7、 范文引路，综合指导写作。
五、学生自由创作，教师巡视辅导
第四课时
一、佳作欣赏
1. 教师出示优秀的习作，学生自主阅读。
2. 指名评议该习作写得好的地方。
3. 教师适当引导学生感悟作者的表达方式。
（1） 按照一定的顺序来写。
（2） 突出一两个能够突出秋天景色特点的景物来写。
（3） 想象丰富，运用了比喻的手法。
（4） 运用了拟人的手法。
（5） 适当的表达了自己的心理感受。
二、把习作读给同桌听，听听同桌给你的修改建议
三、根据同桌的建议修改作文
四、指名读一读修改前后的习作，集体评议修改情况
五、教师总结，归纳修改方法
1.语句不通顺的改通顺。
2.重点不突出的，选出一个景物进行更具体的描写。
3、在适当的地方加上自己的感受。
《
三年级上册园地三》
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