篇一：教赛课课后反思发言稿

教赛课课后反思发言稿

各位专家、老师：

下午好！

小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，它是小学必须掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习数学和其它学科知识所不可缺少的基础知识。因此，我们学校想通过恰当的使用《数学分层测试卡》，找到提高课堂教学实效性的有效策略。以“小数乘小数”为例，我们主要从以下几方面探究：

（一）教材与《卡》同步解读，准确把握小数计算教学连接点。

1、整体把握相关知识体系，了解计算间的联系。

小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。

小数乘小数是第一单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。它的教学目的仍是利用转化的方法，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。由于小数和整数都是按照十进制原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序，积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。因此，教学时十分注意与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。

2、重点解读《卡》，明确本节课教学内容，梳理知识要点结构。

从《卡》的基本练习第1﹑2题中进行分析。第一题，运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。第二题 掌握小数笔算乘法的方法。

在教学时运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，提高对算法的感性认识，同时也为归纳出小数乘以小数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。

从《卡》的综合练习中进行分析，引导学生发现这题并不是单一的小数乘法的比较大小，也非孩子们想象的乘的数越大积也越大。从表面呈现的规律深入下去探寻规律背后的依据，从而让学生不仅能掌握这一规律，更能用算理来解释规律，培养深刻性思维，也为顺利总结算法奠定了基础。而在算法的总结中又将小数乘小数与小数乘整数的方法进行统一梳理，进一步完善了小数乘法体系。

从《卡》的拓展练习题中进行分析，主要是读懂其拓展点。旧知是长方形周长和面积的公式运用，新知是小数乘小数的计算，新旧结合不仅考察学生的原有知识的掌握情况还能检测出当堂课的学习，又让学生体验到数学与日常生活密切相关。因此在拓展练习中让学生面对实际问题时，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

综合上述，本节课的基本要求是理解小数乘小数的算理，掌握小数乘法的计算方法，掌握小数乘法中积的小数点位置的确定方法等内容。

（二）立足课堂，以落实《卡》三个层次练习为目标，寻找提高课堂教学实效性计算教学的有效策略。

1. 以《卡》练习题为指导让知识悄悄的迁移。

基本练习第1题，通过出示整数乘整数的完整算式，让学生小结出小数乘小数时因数与积的小数位数的关系：因数中共有几位小数，积中就有几位小数。如35×16=560这是旧知识的呈现;整数的乘法计算，然后看第一小题3. 5×1.6,3.5有一位小数，1.6也有一位小数，积就要点上两位小数。想一想、议一议0.35×0.16那怎么思考呢？小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，也是解题策略的优化。由此我们得到启发，沟通知识的内在联系，形成迁移学习方法是本节课的重要教学策略。

学生掌握了小数乘整数的计算方法后，通过议一议、说一说在小组交流中大多数会利用积的变化规律进行推导，把0.35×0.16的因数0.35和0.16分别扩大100倍积是560，要使积不变，积就要缩小到560的1/10000，所以0.35×0.16=0.056在这组练习中，学生第二次感知了积的小数数位和因数的小数数位的关系，因数共有几位小数，积就要从右到左点上几位小数。

2、知识的巩固过程。

（1）突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理。

（2）如练习中能设计有0.25×4、0.125×0.8、0.25×40、12.5×8、1.25×8等多种常用的、常见的口算，这样不但进一步加深了小数乘小数的计算方法，而且为小数乘法的简便运算作一个很好的铺垫。

3、利用计算探索规律，构建知识网络。

综合练习题是在计算中探索数学规律。我们知道，当一个知识点刚刚有一个兴奋的苗头的时候，教师如果就顺着这个苗头直接就说出结果的话，那效果可能不明显，因为这个时候学生还没有把概念真正形成，他们只是通过一道57×1.2得出一个较为浅显的表象，因而我们这里是这样处理这个环节的，老师不急着去归纳，而是接着计算75×0.98和2.8×1.22，让学生通过第一行的计算，然后利用计算结果观察到并不是乘法都是越乘越大的。而是分两种情况，一种是第二个因数比1小，另一种是第二个因数比1大，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积与因数之间的大小关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数积与因数关系：一种是第二个因数比1小，积比第一个因数（0除外）小；另一种是第二个因数比1大，积就比第一个因数（0除外）大

在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出本节课的重难点。这样才能切实的提高课堂教学的效率。

谢谢各位地聆听！

篇二：发言稿、评课稿

林州市姚村镇寨底学校 李海艳

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

今天春风和煦，阳光明媚，到处一派祥和景象。在这样美好的日子里，我们迎来了远道的客人。鸟鸣嘤嘤，诉说着我们心底最深切的喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎！

远方的客人，欢迎你们!

亲爱的朋友，我们盼望已久！

我们虽然身处不同的地方，但对教育的执着和热爱是我们共同追求。我们今天聚首寨底，共悟育人之道。你们远道而来为我们传经送宝，我们万分感谢。我相信你们一定会不吝言辞，把你们先进的教学方法和教学理念传授给我们。而我们也一定会向你们虚心求教，与你们真诚交流。相信你们的到来一定会为我们今后的工作增添前进的动力，一定会增进我们两校之间的友谊。

我们虽然身处乡村小学，但我们对教育事业有着无限的热忱和忠诚。我们热爱我们的工作，热爱我们的孩子，热爱这片教育的热土。我们没有惊天动地的壮志，我们只希望给这片土地上的孩子描绘希望，为他们插上飞翔的翅膀。

我想我们的心是一样的，我们的爱是一样的。

春风阵阵，传递着我们两校之间浓浓的情谊。白云朵朵，承载着我们对教育共同的追求和希望。

最后，请允许我再次代表寨底小学全体师生对你们的到来表示最衷心的感谢！

林州市姚村镇寨底学校 常静娴

在这春暖花开，百草芬芳的四月，我们寨底学校与安阳市自由路小学今天开展“城乡手拉手”活动，作为学生代表能在这里说说我的心声，我感到很高兴，也很激动。

首先，欢迎各位老师的到来，欢迎来到坐落在太行山脚下蜿蜒红旗渠畔的寨底学校。

我是一个农村娃，山村娃，但我从不觉得我比谁差。老师告诉我，知识就是力量；老师教育我，自信的人才最强大。我知道外面的大千世界很精彩，但我不贪心，我只希望有朝一日能为家乡的美丽贡献自己的力量。

我们是幸福的，有老师的关爱和无私付出。今天，自由路小学老师们的到来让我们体会到了更大的关爱。我希望能有机会和自由路小学的同龄朋友们畅谈理想。我想他们也是幸福的，有你们这样好的老师陪伴身边。我想我们都是幸福的，有天下最好的老师的潺潺教诲和无私关爱。

最后，请允许我代表所有学生对所有辛苦付出的老师们道一声谢谢。

学生代表：常静娴

《她是我的朋友》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 常 虹

大家好！

我曾经在安阳求学三年，深切地感受过、享受过安阳朋友的豁达开朗，古道热肠。今天，在这个芳菲不尽的人间四月天，我终于以一位主人翁的姿态迎来了安阳的客人。尊敬的各位领导，欢迎你们。常帆部长，李娜同学，别来无恙，多年不见，你们风采依旧。

非常荣幸我班的孩子得到了这个珍贵的机会，来当李娜老师的学生，李老师虽然只讲了一节课，但是我学到的东西，一节课都说不完，这也印证了大家说的那句：自由路出品，必属精品。

1、折服于李娜老师扎实的教学基本功，无论从板书、朗读，还是自身的语文修养，以及对待语文教学的态度，都堪称典范。

2、从细微处见真章。这节课上李老师非常注重细节，而大家知道，细节决定成败。从“血”字读音的反复纠正上，从学生朗读时对多字少字的细心提醒上，从对学生写字、读书姿势的规范要求上，我真切地感受到了李老师的认真，我觉得这也是我自己在用高效课堂模式中忽略甚至可以说省略掉的一些东西。今天，我学会了引导学生更加细致地预习、自学。

3、注重对学生学习方法的引导。理解词语时引导大家联系上下文，联系生活实际。识字学习时让学生相互提醒、用形近字区别、用红笔标注。概述课文时引导学生抓住时间、地点、人物、事件来概括，这同时也是一种写作方法的渗透。阅读课文时层次分明，自由读、排火车纠错读，一分钟巩固读，重点句齐读，默读，总体把握读，各种形式的朗读丰富了整个语文课堂。

总之，这节课，这两节课都让我找到了自己与两位校友之间的差距，同时也找到了以后自己努力的方向，今后，我会把学到的东西运用到自己的课堂上，让它与我们的高效课堂模式有机融合，打造出富有我们学校特色的课堂教学模式，争取以后让所有人都说：安阳一师出品，必属精品。

《她是我的朋友》评课稿

林州市姚村镇寨底学校 付海丽

听了李娜老师的《她是我的朋友》一课，让我对低年级语文课有了更深的理解，这节课对我受益匪浅。下面我就谈谈我的认识：

1、导课有效激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，李老师从学生最感兴趣的事情出发，先让学生介绍自己的好朋友，一说起自己的好朋友孩子们的兴趣非常高，都争着介绍自己的朋友。这时李老师揭示课题，有效地激发了学生的学习的欲望。

2、注重培养学生的朗读能力。培养学生的朗读能力李老师从读课题就开始了，虽然没有语言上过多的去指导朗读，但是她的语言、语气以及她对读得好的同学的充分肯定，都在潜移默化的引导学生怎样读课文，并让学生有意地去练习。

3、充分体现学生的主体性。在本节课中，从读课文、理解字词、写字应注意什么和归纳文章的主要内容，李老师始终是以引导者、组织者的身份行走于课堂。每一个环节李老师都是让学生自主思考，主动探索或小组合作完成，最后归纳总结。在整个学习过程中，李老师重视学习方法的指导，如指导学生归纳总结文章的主要内容，让学生抓住时间、地点、人物和事件去总结。

4、重视对学生的养成教育。在本节课中，在读课文和写生字环节中，李老师不止一次地提醒学生注意正确的读书姿势和写字姿势。我们深知小学重在养成教育，小学低年级养成教育尤为重要。

除此之外，李老师可亲的教态，激励的语言，耐心的引导都给学生创造了良好的学习氛围，增强学生的自信，都是值得我学习的。

篇三：教育故事演讲稿

教育故事演讲稿

她，举起了手??

我喜欢活跃的课堂，更喜欢我的学生们举着他们胖乎乎的小手，在老师面前，展示着他们的勇气、自信，思考和收获，我曾无数次为这样的场景而感动。作为教育工作者，我知道要让每个学生都能将自己的小手高高举起是多么艰难，因为它预示着一个学生将从此告别怯懦、自卑和封闭。从教六年来，我遇到了无数这样的学生，他们坐在教室的角落里，面无表情，无声无息，用漠然的眼睛打量着周围的一切，快乐的童年仿佛不属于他们，灿烂的笑容也仿佛离他们远去??。每当与这样的学生眼神相遇，我的心仿佛遭了电击，阵阵刺痛。我知道，由于各种复杂的原因，他们背负了太多的自卑，以至于让他们的小手变得沉重如山。

吴嘉琪便是这样一位学生。她性格内向，寡言少语，说话声如蚊蚋，很少笑，从不举手发言，也极少参与班级活动，虽然上课表现认真，作业也能按时完成，但质量不高，尤其是作文文理不通，错字病句比比皆是。第一次与她单独交谈，她眼睛盯着脚尖，身子一动也不动，像只引颈待宰的羔羊。我想，也许是我刚刚接手班级，对我太陌生的缘故吧？我笑着讲起自己童年时如何的胆小，她才稍微放松了一些。后来家访中，我发现她的父母也是少言寡语之人，“嘉琪在家是个乖乖女，从不出去玩，也不喜欢读课外书，无聊时就看看动画片、做做试卷。”通过这次家访，我明白了吴嘉琪沉默的原因，既无什么爱好，也无什么朋友，又很少和父母沟通，更无法得到来自父母或其

他人的肯定，以至于走向了自我封闭。

根据以往的经验，要打开吴嘉琪的心扉，首先要建立起她的自信，而自信又是在一次一次的成功中逐步积累起来的。众多教育学家都有这样的共识，自信的人容易对事物产生兴趣，有了兴趣的引导，学习会更加轻松，也更容易取得成功。前苏联教育家苏霍姆林斯基便说道：“?? 成功的欢乐是一种巨大的自信力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事??”而吴嘉琪对许多东西之所以不感兴趣,恰恰是因为没有享受过成功的欢乐,害怕失败而不敢尝试,不管是学习还是生活中，都是如此。我想，当务之急就是不断给吴嘉琪创造机会，让她体验到成功，享受到成功的欢乐。为此，我找吴嘉琪谈话，鼓励她课堂上积极思考、大胆发言，但考虑到她害羞、怕失败，于是同她约定，如果有把握的问题，不用举手，用眼睛向老师示意即可。

有了那次约定，我明显感觉到吴嘉琪学习更用功了，可仍然没有发言的迹象，我焦急而又耐心地等待着。终于有一天，那是去年春天的一个上午，阳光明媚，我评讲《课程探究》时问了一个中等难度的问题，很多同学都举起了手，我扫视全班，思忖该请谁回答，我发现*窗而坐的吴嘉琪虽然没举手，但飞快地看了我一眼，又低下头去了，也许是受不了越窗而进的阳光，还用一只手遮住了半边脸。我心里一阵窃喜，盼望已久的奇迹也许会出现，于是便请她起来。她犹犹豫豫地站了起来，小声地嗫嚅着那个答案。她刚一说完，同学们就嚷道：

“没听见，再说一遍。”吴嘉琪的脸涨得通红，头垂得更低了，肩膀在不安地抖动，后来竟滑坐在椅子上。其实她说什么，我也没听清楚，可这是她第一次可贵的尝试啊，怎么能让它就此草草收场呢？如若这样，她以后还敢尝试吗？于是我对大家说：“吴嘉琪第一次起来发言，勇气可嘉，我们是不是应该鼓励鼓励她呀？”我带头鼓起了掌，同学们也拍着手，热切地望着她。我微笑着对她说：“吴嘉琪，虽然你的声音比较小，可老师听见了，你的答案很有见地，你能否举起你的小手，站起来，大声地告诉同学们你的答案呢？”她的神情为之一松，缓缓地举起了手，用较为响亮的声音复述了一遍答案，教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声。看着那只从同学们头顶上慢慢生长出来的手，我的眼睛有些湿润，我看见过无数只在我眼前飞舞的手，但没有哪一只像它那样让我望眼欲穿，饱含泪水。为了趁热打铁，我接着说道：“瞧，吴嘉琪，你是有实力的，只不过欠缺一点自信，以后声音大一些，发言更踊跃点，大家一定更欣赏你！”她羞涩地笑着，快乐地点着头。阳光打在她的脸上，我突然间发现吴嘉琪的眼睛大而明亮，眉毛黑而修长，竟是一个挺漂亮的小姑娘！

教育者要懂得抓住一闪而过的机遇，才能实施有效教育。我就以此为契机，开始了重建吴嘉琪信心的工作。我记得支玉恒老师讲过: “一个人的自信是做事、做人最重要的心理素质。从哪培养，朗读就是途径之一，”朗读“对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成太重要了。”他说“凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定

高，因为平常读得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。”我本人多年的语文教学实践也证明了这一点。于是我以朗读为切入点，早读时引导吴嘉琪大声地朗读，读文质兼美的散文，诵激励人心的诗歌，背奉为经典的佳作，如毕淑敏的《我很重要》，奥格?曼狄诺的《世界上最伟大的推销员》，以及《小学必背古诗词》。课余则推荐一些好的文学作品，如《爱的教育》、《小故事中的大智慧》等等，指导她进行精读和泛读，并学习写读书笔记和读后感；引导她发现自己的优点，认识自己的价值，发掘自己的潜力。一旦有些微进步，我就会由衷地称赞她；每当她写出了独特感受，我就会在班上大张旗鼓地表扬她。她越来越爱读书，也越来越会学习了。

除了在学习上对吴嘉琪进行自信心的培养外，我还有意识去培养她的胆量和与其他同学的交往能力，比如安排她当学习小组长，促进她与同学的交往，增强语言表达的能力。为了减少她在老师面前的压力，我还有意识地制造师生同乐的机会。我本人喜欢运动，打羽毛球和乒乓球都是我热衷的项目，我就经常带着全班同学去打球。在大汗淋漓中，在欢声笑语里，渐渐地，吴嘉琪敞开了心扉，与大家融为了一体。

当然，学校教育的功效是有限的，它不能代替家庭教育，很大程度上，一个成功的教育个案应该是学校教育和家庭教育共同作用的结果。深谙此理的我，不但在学校为吴嘉琪创设一切条件，我也通过电话、家访等形式，与她母亲郑女士保持密切联系，帮助她创建一个好的家教环境。我告诉郑女士如何与孩子交流，应该买什么样的书给孩

子读，指导她如何提高孩子的阅读水平，要求她节假日带上孩子外出活动，亲近山水，见识社会，??我还与郑女士约定，吴嘉琪若在家表现优良，我就在学校给予表扬、加分。记得去年十月的周末，我接到郑女士的一个电话，说孩子在家表现好极了，课文读得有滋有味，主动讲故事给父母听，还变得孝顺了，懂得关心父母，他们夫妇俩特别感动。听着郑女士快乐的声音，我竟握着听筒傻笑起来。一到周一，我就在思想品德课上热情洋溢地肯定了吴嘉琪，号召大家向她学习，也就从那天开始我班掀起了“在家读好书、进校讲好书”的风潮。郑女士真是一位好母亲，为了孩子的健康成长，以极大的热情来支持和配合我的工作，我由衷地感谢她。

一年半过去了，奇迹在吴嘉琪身上慢慢发生。她的朗读水平提高了，作文写得文从字顺、可圈可点，小组长也当得有声有色、受人拥戴，更重要的是她的性格变得开朗了，充满了自信，做事有主见。正如她在《我要加倍重视自己的价值》的读书笔记中写道：“在这一章中，我懂得了自己的命运不是由上天来定，不是由身边的人来定，而是由你自己的决心来定的。所以，不要以为别人什么都比你好，其实你可以做得比很多人都要好！”在读完《世界上最伟大的推销员》后，她告诫自己：“现在就付诸行动。当我明白了这个道理后，常常提醒自己，时间是不会等人的。当我早上流连于床榻时，我心想着：立刻行动，不能做失败者，因为我并非懒汉。”她对自己说道：“这一本这么好的书，我相信她能陪伴着我成长，一步一步地向前进，直到我成为成功者！”

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