篇一：四年级下册数学笔算除法教案
笔算除法
修水四小 舒雄峰 教学内容:新课标人教版四年级上册，P73，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。 第二课时
课型：新授课
教学目标：
1知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
2过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点
1、 掌握用整十数除商商是一位数的除法的笔算除法的笔算方
法。
2、 理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理 教学过程
一、热身运动。
1.口算
120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝
2.估算
82÷40≈720÷81≈392÷80≈ 360÷89≈
3.括号里最大能填几？
30×（ ）<85 40×（ ）<180 50×（） < 251
4.笔算
68÷2 364÷5
5.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师课件出示一位数除法的计算法则。
5.揭题。除数是整十数的除法。
二、探究新知
（一）.多媒体出示背景图
1、教学例题一
（1） 92÷30 ，口算，估算。老师多媒体出示计算方法
（2）学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。 多媒体出示列竖式的计算方法
重点：注意商的位置。
（3）完成73页做一做
学生演板，老师巡视检查、指导。
（二）教学例2：教师多媒体出示例题。
1、 自学指导
请自学课本73页例2题，思考：
1、除数是整十数的笔算除法在计算中如果被除数的前两位不够除，应该怎么做？
2、想：（1）怎样试商？
（2）商应写在哪位上？
3、你认为除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题？ （易错点：商的书写位置不对；余数必须比除数小）3分钟后，比比看谁能解决与例1类
2、重点引导计算
课件出示计算方法，老师相机板书除数是整十数，商是一位数的计算方法，及应该注意的问题
（1）除的顺序。
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数
（2）商的位置。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
（3） 余数的大小。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
3、学生进行练习
（1）80÷20=83÷20 270÷30=273÷30=
（2）先说出每道题的商是几位数，再在 （ ） 里填上商，课件出示
三 、小结
我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？
四、编顺口溜
除数两位看两位，
两位不够看三位，
除到哪位商那位，
除数当“姐”余当“妹
五、布置作业
完成74练习十三4和6题
板书设计
除数是整十数，商是一位数的除法
计算时应注意哪些问题？
1、试商从前往后试。
2、除到哪位商就写在哪位上。
3、余数应比除数小。
篇二：人教版四年级数学上册数的笔算除法教学设计
课题： 除数是两位数的笔算除法
—— 除数接近整十数的除法
学习目标：
1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点：会用“四舍” “五入” 的试商方法。
难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、知识铺垫（课件出示）
1、下面的括号里最大能填几？
60×( )＜262 80×( )＜453 70×( )＜492
60×（）＜262是怎么想的？
2、说一说下面各数接近哪个整十数．
21接近()53接近()
88接近()39接近()
3、同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成作业纸第1题。
84÷20
学生独立完成，全班订正。
计算时，先试除被除数的前两位，如果不够除，再试除被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
4、引入新课
除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？今天，我们将继续学习《除数接近整十数的除法》
二、展示学习目标
三、探究新知
（一）探究用“四舍”法试商。
1、谈话： 出示例3-1同学们，从题中你知道了什么（数量关系）？要解决什么问题？
怎样列式？为什么用除法算（数量关系）？
这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？商是几？
师：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它的商。如果被除数和除数都比较大，不能一眼就看出该商几，又该怎么办呢？（生：试商）我们可以试除，也就是试商。现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式 试商）
3、师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21
看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。如何检验呢，把竖式继续算下去。接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数）
4、小结
师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？（一商、二乘、三减、 四比）在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商）
你会用试商的方法来做笔算除法了吗？我们来试一试，请同学们看屏幕，用竖式计算作业纸第2题。
这两题。
全班集体订正。
提问：谁来说说你是怎么做的？（展示学生作业）
现在我们一起再看看图中还什么数学问题，请看屏幕：
5、出示例3-2
同学们，从题中你知道了什么（数量关系）？要解决什么问题？
怎样列式？为什么用除法算（数量关系）？
板演竖式的书写。师规范书写过程。
6、前面完成的三道题试商后商刚好，而这一题试商后，商偏大需要改小，这就是笔算除法中的又一个非常重要的环节那就是调商。（板书）
7、根据试商情况，很快说出准确的商（1-4）。
8、“观察这几道题，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”
9、小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时我们通常把它们个位上的数字舍去，看成与它比较接近的整十数来试商，这样的试商方法叫做四舍法试商。（板书）试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的．
（最后一题）在计算笔算除法时常常会遇到这样的调商过程，调商时有可能商一次、两次，甚至次数更多，这就需要同学们要有耐心，要很仔细。
（二）、探究用“五入”法试商。
（1）出示列4。
同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？
怎样列式？为什么用除法算？
师：请同学们自己尝试一下做这道题 。
演示：我们把28看成30来试商，先商6，发现商小了，这时改商7。 做完后如何验算？
小结：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，我们把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商，这样的试商方法叫做五入法试商。（板书）
四、知识运用
想一想：当除数不是整十数时，我们应该怎样求商？请做作业纸的第3题。 什么情况下商可能会试大了（四舍）？什么情况下商可能会试小了（五入）？
全课小结：今天我们学习了除数接近整十数的笔算除法，知道了笔算除法要经历试商和调商的过程，我们还知道了可以用四舍法和五入法把除数看成与它比较接近的整十数进行试商，其实就是把今天学习的知识转化成上一节课已经学过的除数是整十数的笔算除法的方法来帮助我们解决问题。
五、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？
师：同学们说得都很好。今天我们学习了除数是两位数的笔算。一般情况下，可以按照四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商，注意，试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较，如果不合适要调整商的大小。
板书：
除数接近整十数的除法
除数整十数（四舍五入）
试商调商大改小
小改大
篇三：小学数学四年级上册 笔算除法 教学设计
小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计.
万达学校黄春梅
一、 教材分析
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第五单元第二节，教科书第81、82页的内容。
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。
《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。
《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。
二、学情分析
学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自
主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
三、教学目标
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。
学具准备：小棒、方格图、反馈卡。
四、教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
1、师：我们万达学校开展了“书香校园”读书活动，力争让浓浓书香充满校园的每一个角落，让书香浸染同学们美丽的童年，今天是我们学校的读书日，黄老师带领大家到图书室看看。（出示81页主题图）
2、观察画面，你能发现什么数学信息？
3、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？
①、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②、140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
4、要解决这两个问题，用什么方法计算呢？
根据学生回答板书：92÷30=140÷30=
为什么要用除法计算呢？
5、这两道题你准备怎样计算？
6、除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法）
7、看到这个课题，你想知道些什么？
【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。我创设了“读书日分书”活动这样一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。】
（二）自主学习，探究新知
1、自主学习
自学提示：①、借助你手中的学具或阅读课本第81页、82页的内容进行学习，尝试用竖式计算92÷30=，140÷30=，并思考下面两个问题。
②、商是几？余数是几？
③、商写在什么位置？为什么3要商在个位？
④、先独立学习，再在小组内交流。
【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，通过自学提示这一教学设计把核心问题分解成具有指向性的小问题，引导学生进行有效地自主学习。】
2、全班交流
多媒体课件出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？
【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。】
（三）计算与思考，内化新知
1、出示题卡：64÷30=280÷50=
2、计算并思考：计算除数是整十数的笔算除法：
①、应该看被除数的前几位？
②、商要写在什么位置？
③、余数与除数有什么关系？
3、汇报交流，梳理新知。
【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。】
（四）知识反馈，运用新知，每个学生练习题单一份
1、计算下面各题：
30÷10 102÷30 364÷40
2、 足球30元一个，75元钱可以买几个小足球，还剩多少元钱？
3、有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？
【设计意图：检测反馈既是对学生掌握知识的检测，也是对本节课教学效果的检测，同时又是下一步教学的前测，以便于进一步改进教师的教与学生的学。】
五、小结
本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在动手操作或自主阅读中，感性认识除数是整十数的笔算除法的计算方法；在计算中进行数学的思考，通过讨论交流，逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理，掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。
六、说板书设计：
笔算除法
——除数是整十数
（1）92÷30＝3（个）??2（本） （2）140÷30＝4（个）??20（本） 答：可以分给3个班，还剩2本。答：可以分给4个班，还剩20本。
《
四年级笔算除法ppt》
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