篇一：姥姥的剪纸 (阅读练习)
阅读短文，回答问题。
▁▁▁▁▁▁▁▁
小群是个双目失明、失去母亲的苦孩子。他非常热爱这个世界，这都因为父亲就是小群的眼睛。
很小的时候，父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。”不久，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩，父亲还教会了小群游泳。
难度最大的是向小群解说颜色。小群生下来就面对着一个黑暗的世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢?比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天也能把人晒暖和。“我懂了，”小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖!”“不全对。”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来；人血也是温热的，鱼血却是冷的，但鱼血也是红色的。红色并不总同光和热联系在一起。”小群困惑了起来。父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色；只是太阳能发光发热，同时又是红色的。红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。”经过这样的循循善诱，小群才逐渐有所领悟。
以后，（ ）父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的绿色，（ ）小群却对同光和热有点联系的红色情有独钟。
渐渐地，小群觉得世界（ ）陌生黑暗的，（ ）熟悉多彩的。他懂得世界上有许多用不着看便能感受的事情。可是有一次，小群真生父亲的气了。那次，小群让父亲买个红色的米老鼠书包，当书包买回来小群背着上学的时候，一位阿姨赞赏地对小群说：“小群这个绿色书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢?您知道我看不见便骗我!”说
着，小群便哭了起来。
父亲听了，愣住了，半天没吱声，过了好一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群……那天买书包时售货员说只剩一个米老鼠的书包，所以绿的也买下了……小群，爸爸是爱你的。”小群感到爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱!
时光就这样慢慢地流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会了按摩、能够自食其力的时候，父亲却突发脑溢血去世了。父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢?
然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃过追求和奋斗，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上汲取了力量和勇气……”
就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。“父亲呀，”他默默地祈祷，“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上!”
1.联系上下文，解释词语。
①震耳欲聋：②情有独钟：
2.在文中的括号处填入恰当的关联词：
3.请将文中画波浪线的句子改成陈述句：
4.文中写了父亲关爱小群的三件事，请你简要概括如下：
第一件（第2节）：
第二件（第3节）：
第三件（第5、6节）：
5.小群为书包责怪父亲时，父亲为什么愣住了，半天没吱声？
6.为什么父亲追悼会上的一句话震撼着小群，又好像红太阳的光芒照亮了他的心灵？（）
A.原来父亲是这样一个有追求有理想、充满爱心、勇于面对艰难困苦的人。
B.这句话让小群知道了父亲是一个盲人，而她现在才知道，心里很震惊。
C.这句话让小群明白了原来父亲也是一个盲人，他非常深切地体会到父亲对生活、对自己的热爱和勇气。
7.结合文章的主旨选一个标题，符合的是（）
A.明亮的眼睛B.父亲的故事C.瞎子
篇二：语文：12《姥姥的剪纸》课课练(苏教版六年级上)
12 姥姥的剪纸
1.拼音小关卡。看拼音，写字词。
在小tún zi( )，种zhuāng jiɑ()，kěn( )凉馒头，祖辈们虽然在贫困中生活，却继承发扬了民俗。如今我们qǐ nénɡ()让民俗衰退？让我们携手保护传统文化。
2.语音辩论家。给加点字选择正确的读音。
（1）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难（nán nàn）姥姥。 ．（2）姥姥很勤劳，择（zé zhái）菜、喂猪、薅（hāo rǔ）草……样样都做。 ．．3.课文蹦蹦床。我来分段。请按照下面的提示，在方框下写出相应的自然段序号。 技艺高超——→尽展技艺——→浓浓亲情——→永远回忆
( ～ ) ( ～ )( ～ ) ( ～
)
4.词语立交桥。给加点字选择正确的解释。（填序号）
（1）神：a.心思，注意力 b.特别稀奇的 c.神气，表情
①你奶奶真神了，一眨眼功夫就剪出一幅“喜鹊登枝”。 （ ） ．②他在聚精会神地看书，完全忘记了周围的一切。 （ ） ．（2）熟：a.程度深 b. 常见，知道，清楚c.做某种工作时间久了精通
而有经验
①熟能生巧，总剪，手都有准头了！ （ ） ．②庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。（ ） ．5.句子阅读吧。 读读，说说下列词语在句中的意思。
(1)我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
“耍赖”的本义是______________，在文中
指，从中可以看出“我”的顽皮，心服口不服。
(2)嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
“挑剔”的本义是______________，在文中
指 ，从中可以看出姥姥剪纸技艺的高超。
6. 精彩展示厅。阅读课文片段，完成练习。
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（ ）的兔子，
（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子与（ ）的老牛充满了好感。
（1）按课文内容填空。
（2）文中的破折号的作用是（）。（填序号）
①声音的延长②解释、补充说明 ③意思的转折 ④语意的递
进
（3）姥姥的剪纸技艺高超，你想用哪些词语来赞美一下姥姥的剪纸技艺？
、 、
（4）根据短文补充省略号的内容：
7.佳句对对碰。 中国人把喜鹊当作“报喜鸟”，喜鹊报喜的剪纸作品也是多种多样。请将下面的剪纸图案与它蕴含的意义连接起来。
①两只喜鹊面对面叫A. 喜在眼前
②两只喜鹊中加一枚古钱 B. 喜相逢
③树下一只獾和树上一只喜鹊在相互对望C. 喜上眉梢
④鹊登梅枝报喜图 D. 欢天喜地
8. 美文欣赏屋。阅读短文，完成练习。
刺 绣
中国的刺绣艺术历史悠久，早在远古时代，就伴随着玉器、陶器和织
物而诞生。
刺绣，是用彩色丝、绒、棉线，在绸、缎、麻葛、布帛等底布上借助针
的运行穿刺，从而构成花纹、图像或文字，古籍中称为“针”或“女红”。
在中华民族五千年的文明史上，一项项闪耀着人类智慧之光的发明创
造，犹如串串宝石，获得了全世界的赞美。其中居于前列的便有刺绣，它是基于“丝”的发现和利用而发展起来的，它不仅充实和丰富了人们的物质生活，同时也是一种高层次的精神享受。
唐代和宋代的刺绣工艺都有很大发展。白居易《秦中吟》一诗中写道：
红楼富家女，金镂刺罗襦。苏鹗《杜阳杂编》载：同昌公主出嫁时，有神绣被，上绣鸳鸯三千，并间以奇花异草。相传玄宗时宫廷中，为杨贵妃一人织造奇锦、刺绣衣裙的工人多达700余人。
明代，刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，先后产生号称“四大名绣”
的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。其中，上海的露香园顾氏家庭的顾绣，就是当时最出名的刺绣。顾氏家族世袭相传，善于刺绣的声誉名扬大江南北，并得到朝廷的赏识。到了清代，顾绣不仅名震海内，而且蜚声海外，吸引了不少国外商人来上海，大量订购顾派刺绣品，一时顾绣成了刺绣的通称了。
刺绣在国外享有极高的声誉。在外国人眼里，刺绣是中国文化艺术的
代表之一。
(1)刺绣艺术历史悠久，它始于________，发展于________，盛于________，到了______代，传播到世界各地，深受全世界人民的喜爱。
(2)刺绣的价值在
于：。
(3)“四大名绣”是指：
__________________________________________________。明代刺绣中
最著名的是________。 “______________”这个词语表示在全世界扬名。
(4)看到中国精彩纷呈的民间技艺，你想用哪些四字词语来夸一夸？
参考答案与提示
2. （1）nàn （2）zhái hāo
3. 1 3 4 6 5 12 13
4.（1）①b ②a （2）①c ②b
5. (1)使用无赖手段 “我”的调皮与顽皮 (2)过分严格地在细节上指摘 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密很和谐
6. （1）蹦跳 奔跑 睡觉 拉车 耕地 各式各样 活泼 敦厚 （2）②（3）惟妙惟肖 栩栩
如生 活灵活现 （4）敦厚的老牛，和勤劳的老牛
7. ①—B ②—A ③—D ④—C
8. (1)远古时代 唐宋 明 清 (2)不仅充实和丰富了人们的物质生活，同时
也是一种高层次的精神享受 (3)苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣 顾绣 蜚声海外 (4)巧夺天工 美妙绝伦 炉火纯青
篇三：练习
练习4
【教学要求】
1．认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2．诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
5．学写毛笔字。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)学生读题，问：这句俗话是什么意思?
(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。(教师：有具体的含义)
(3)教师提问：这句话在日常生活中用得多不多?(使用 广泛)
(4)小结。(像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义)
2．教学第二部分。
(1)学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。(有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的)
(2)师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗?(都是比较有名的，学生大部分应该听说过)
(3)听说过的同学试着说说它们的意思。(教师可以适当加以补充)
(4)教师小结。
3．教学第三部分。
(1)教师由上一部分的教学导入俗语的地域性。(本地也有这样的俗语)
(2)要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。(学生交流、讨论)
(3)指名说一说。(师生评议，看是不是当地的，是不是俗语)
(4)教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．诵读词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。
(2)全斑交流，教师范读，指导读准字音。
(3)同座的同学讨论每条词语的大概意思。
(4)学生练说这些词语的意思。(让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语)
(5)通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
(6)学生练习背诵。
2．积累反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪纸、梦境”等词的间架结构。
2．练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题(口语交际) 。
1．审题。 ．
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 ，
2．指导。
(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去解释)
(2)分组分问题练说。(教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)
(3)让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释?解释什么?怎样解释?
(4)每组推荐代表表演，师生评议。
3．反馈。
(1)评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
(2)推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。(可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几方面谈)
(3)评议小结。(说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中)
五、教学第五题(学写毛笔字)
1．出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
2．学生对照自己的毛笔字谈感受。
3．审题。
明确本次学写的字是“即、吹”。
4．指导。
(1)教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。
5、学生练习写
6、评价，展示。
练习3
【教学目标】
1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言语感，培养学生的感司能力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．通过口语训练让学生学会申诉。
5．学写毛笔字。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)创设情境：学生分角色读题。
(2)教师引导学生认识到这是一种作文草稿的修改方法。
(3)拓展：小结已学过的修改文稿的方法。
2．教学第二部分。
(1)根据上一部分的情境，让学生读题。
(2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。(强调修改的意义)
(3)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
(4)教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?
3．教学第三部分。
(1)学生读题，明确要求。
(2)让学生先只看不念，看能找出哪些问题。
(3)让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并加以修改。(生讨论、交流)
(4)师生共同使用这个方法修改文稿。(看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强)
(5)小结。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1．谈话导入。(由本单元所学课文导入)
2．诵读《从岩缝里长出来的小草》。
(1)学生自由读散文。
(2)教师范读，指导读准字音。
(3)学生反复练习诵读。
(4)指名朗读、诵读。
3．感悟。
(1)指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实?
(2)学生思考、讨论、交流读后的感想。
(3)指名回答上面的问题。
(4)师生小结。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
(3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距
离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2．练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
(2)学生临写，教师巡视辅导。
(3)教师及时小结，再让学生仿写。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
(2)教师范写。
(3)学生再次描红临写。
四、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。(板书：学会申诉)
(2)指名读本次口语交际的要求。
2．指导。
(1)教师引导学生读题并思考。
(2)集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?应该怎样申诉?
(3)教师引导学生得出申诉的方法。
(4)学生分组练说。
3．练习。
《
姥姥的剪纸练习题》
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