如何培养小学生数学自主学习的兴趣 本文简介：
如何培养小学生数学自主学习的兴趣**市**区乐天小学???张家明目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识
如何培养小学生数学自主学习的兴趣 本文内容：
如何培养小学生数学自主学习的兴趣
**市**区乐天小学???
张家明
目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的学习方式的变革，小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
有的学生不喜欢学数学，数学成绩差，对数学学习失去信心，究其原因就是没有养成自主学习的习惯和能力，“兴趣是最好的老师”，要使学生学会自主学习，必需从培养学生自主学习的兴趣入手。
一、创设情境，活跃课堂气氛，激发学生自主学习的兴趣
学生学习的动力是内在的矛盾冲突，如果不能有效激活学生的内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要花大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的种类很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情境等；而创设情境的方式也是多样的，如：通过讲故事、开展比赛、做游戏等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，激发学生自主学习的动机，在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。如在教学《数学广角——排列组合》一课时，通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调、枯燥的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。教学中，教师设计了“喜洋洋”、“懒洋洋”、“美洋洋”去老山羊家做客的情景，通过猜密码闯关、衣服搭配、相互握手等情节，把排列组合的知识融入其中，学生们激情投入，通过摆一摆，连一连，画一画，握一握等自己喜欢的方式，在轻松、欢快的气氛中经历了有顺序地、全面地思考问题，找出最简单的事物的排列数和组合数的过程，培养了学生初步的观察、分析能力。
皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”，可见兴趣是最好的老师。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。兴趣不但会激发学生学习的主动性，对个性的发展和健康人格的形成也具有积极地推动作用。
二、创优教学环境，改进教学方法，调动学生自主学习的兴趣
传统的数学课堂教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展。其模式如下：（1）复习旧知识→（2）讲授新内容→（3）运用规律解决问题→（4）反思小结、观点提炼
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“自主学习”的课堂教学着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。其模式如下：
（1）设计问题、创设情景→（2）学生探索、尝试解决→（3）信息交流、揭示规律→（4）运用规律、解决问题→（5）变化演编、深化提高→（6）信息交流、教学相长→（7）反思小结、观点提炼
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从图中我们可以看出，传统的课堂教学模式和“自主学习”课堂的教学模式本质上的区别在教学设计的第二个环节。传统的课堂讲学模式是教师在讲解新内容，而“自主学习”的课堂模式是学生通过自己的思考、归纳掌握新的内容。广大的数学教师应该彻底地洗脑，改变课堂教学的模式，适应时代的发展要求。
小学生由于机械思维和形象思维占优势，教学应多用形象的图片、幻灯片演示和实物等直观手段让学生轻松愉快地进入情境，学生就会兴趣倍增。如学习圆柱体体积公式的推导过程时，我们班每个学习小组准备了一个圆柱体变化长方体的演示教具，让学生认真地观察，让学生动手、动口、动脑，充分调动其多种器官的参与，这样极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。又如在学习《圆的周长》时，利用多媒体教学变静为动，在微机的动态演示中强化了学生间接学习的兴趣。
三、丰富教学语言，激励评价，增强学生自主学习的兴趣
心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。《教育心理学》一书指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
作为一名数学教师，激励评价学生，对于他们的闪光点给于表扬和鼓励。例如，教学减法一些简便运算，把那些枯燥的数字赋予“生命”，把缺少时代气息的语言加以改编成学生感兴趣的话语。星期天，小强和爸爸去超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，小强看中了一个文具盒，价值12元，他他们该怎样付钱呢？怎么付得更快？在课堂上，如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，要满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”在我暖暖的话语中，学生产生了积极向上的情感，从而自主的学习和发展。
总之，在数学教学中需要教师经常地启发、点拨、和引导，提高学生自主学习的兴趣，对学生的创新精神和实践能力的培养与发展、学生了解自己的学习潜能、确立合适的学习目标、改进学习方法等，都有积极的推动作用。
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