《作文入门启发教学探究》课题研究方案 本文简介：
《作文入门启发教学探究》课题研究方案江西省**县莲塘一小??陈娴一、课题界定要想全面提高学生素质，就必须从小学阶段扎扎实实地培养语文素养。作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文文字表达能力的一项重要训练，尤其是作文入门教学更是重中之重。教师充分引导学生在学习和生活中积累素材，在指导学生听
《作文入门启发教学探究》课题研究方案 本文内容：
《作文入门启发教学探究》课题研究方案
江西省**县莲塘一小??
陈
娴
一、课题界定
要想全面提高学生素质，就必须从小学阶段扎扎实实地培养语文素养。作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文文字表达能力的一项重要训练，尤其是作文入门教学更是重中之重。教师充分引导学生在学习和生活中积累素材，在指导学生听、说、读、写的综合性学习的基础上，采取有效的教学策略引导学生学习写作，产生兴趣，乐于写作。把看到的，听到的，变成自己想说的，并逐步地掌握一定的写作方法，情真意切地表达出来。改变学生“闻写色变”，教师头疼作文教学的传统现状，真正地引领学生走入写作之门，让学生学有所得，稳步提高，真正地提高小学作文课堂教学的实效。
二、课题理论依据
1、根据构建主义理论，在作文教学中，以听说能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，培养学生良好的口语交际能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工和整理，形成良好的书面表达能力即习作能力。
2、李**先生的真实作文理论。李**提出“真实的作文”，含义就是：真实的言语任务，真实的言语环境，真实的言语成果；他还说真实的作文是指“写作”这个行为的真实性，而真实的写作行为就是生活。遵循一切来源于生活的客观规律。
3、陈继英先生的高效率作文教学体系。新课程作文教学体系的构建在于强调阅读和写作结合，在重视语言文字积累的同时，应从思维能力训练的角度着手，不只是强调写作的结果如何，而应注重作文的过程。也就是说，应加强对思维能力层次训练，直接把指导的重点放在对写作情感、写作心理与写作思维特点的规律上引导。
三、课题研究背景及意义
研究背景及现状：现实中的作文入门教学中，一开始学生无从表达、无从入手，就算找到套路，也是常常令学生们搜肠刮肚。面对传统的作文批阅方式：教师们亦是苦不堪言：超负荷的一本本地翻看学生的作文，不辞辛苦地给每一篇习作写上眉批、总评，一星期后的作文课上，再发给学生，可那时学生早已没了阅读与思考的兴趣……这种“迟来”的告白，只是彰显出教育的苍白。费时、低效，老师累，学生烦……在作文教学实践中，教师无意间往往淡化兴趣的培养，强化技巧的训练，强化审题立意、谋篇布局的训练，教师讲了不少，学生也练了很多，可收效甚微，苦练之后的学生品尝不到成功的喜悦，视作文为高深莫测的怪物。这样，作文的教和学便走上了歧途。针对这一教学盲区，我们以这一课题实验为契机，更新观念、活动推进、有效评价，给予学生作文入门的有效性地启发和指导，真抓实干地进行作文教学。
四、课题研究的意义
1、理论意义。探索作文入门教学行之有效的课堂模式，给语文界同行提供足资借鉴的理论资料，引领更多的学生自主作文，表达真实的自我。
2、实践意义。开展此课题研究，能够有效避免学生写作初期无话可说、无从入手的情况出现。具有引导学生达到《新课程标准》提出的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”的价值意义。
五、课题研究的内容
通过对现行小学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师作文教学的理论水平，更新作文教学理念，革新课堂教学模式。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而作文起步阶段的学生正处于想象力培养的“敏感期”。教师如能细心呵护孩子的童心，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。教师重点做好作文入门教学时的启发引导，帮助学生总结适合自己的方法自主习作，真正把学生领进习作的殿堂。同时养成学生良好的作文习惯，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、讨论中，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。在学生认知的基础上，让学生再次进行作文修改实践，提高作文品位。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作**平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的“知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。
具体研究步骤如下：
（一）准备阶段（2012年9月～11月）
1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟订出研究的初步方案；
2、制定详细的课题实施方案，与学生进行沟通，做好前期准备工作。
（二）实施阶段（2012年12月～2013年10月）
本阶段的研究目标是全面展开研究，探索作文入门启发性教学的多种训练途径，并在此基础上基本形成有个人特色的语文课堂自主作文的教学模式。
1、通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生学习的进展情况。
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2、建立课题资料档案，随时收集、积累和分析有关材料。
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3、邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
4、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富理论和经验的教研室教研员、教导处主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。
5、搜集、分析相关资料，结合语文作文入门教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。争取发表（或获奖）论文1～2篇。
6、探索建立并完善语文作文入门启发性教学的有关模式或结构。
（三）总结阶段（2013年11～12月）
1、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类。
2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
3、写出课题论文，汇编论文集。展示与本课题有关的优秀习作。
4、结题汇报活动。
六、课题研究的方法
1、行动研究法：该研究注重评价的功能，在研究过程中，通过积极的互动评价，有效的交流，达到取长补短、相互促进、共同发展的效果。
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2、调查法：通过观察、问卷、测试、资料积累、成长记录等形式对学生参与目标性学习等方面进行评估。
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3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确快乐作文、自主作文的内涵和作文入门教学的引领方法及手段。
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4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
七、课题研究的条件
1、已有一定相关的理论做指导。
2、日常的教学实践为本课题研究做基础。
3、学校课研氛围浓厚，有一批经验丰富的教师共同研究。
4、本人语文教学工作十二余年，对学生作文入门教学启发式的研究，积累了一定的理论经验与研究实践经验。
5、课题研究阶段将实验的学生为自己的带班学生，了解学生特点及个性差异，因人而异地实施研究方案，为课题研究工作开展做好良好的铺垫。
八、课题研究的成果形式
1、制定课题研究方案。
2、对学生进行一定的理论传输，并组织交流。
3、组织读书心得交流会。
4、经常交流学生快乐自主作文的经验，做成资料袋；中期成果展示，课堂教学观摩。
5、在课题研究结束之时，形成系统的研究论文，并且整理成册的学生作文集，并择优投稿。
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