园本教研；提高教师综合素质之路 本文简介：
园本教研——新时期提高教师综合素质之路**市**幼儿园?宋春霞??????按照西市教科[2007]6号文件精神，我园自2007年3月到2007年6月期间认真组织开展“有效教学汇报课”活动。本着切实提高教师的专业素质，促进教师专业发展的活动宗旨，通过思想动员，教育理论学习，活动方案研讨、确定、实施，活
园本教研；提高教师综合素质之路 本文内容：
园本教研——新时期提高教师综合素质之路
**市**幼儿园?
宋春霞????
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按照西市教科[2007]6号文件精神，我园自2007年3月到2007年6月期间认真组织开展“有效教学汇报课”活动。本着切实提高教师的专业素质，促进教师专业发展的活动宗旨，通过思想动员，教育理论学习，活动方案研讨、确定、实施，活动总结等系列活动将“有效教学汇报课”认认真真、踏踏实实开展起来。此次活动组织汇报课19节。内容丰富多彩，有语言活动、美术活动、科学活动、音乐活动、整合活动等。教学形式异彩纷呈：尝试教学、奥尔夫音乐教学、主题教学等。共19位教师参加此次活动占本园上课教师的95%，其中35岁以下年轻教师12人占参加活动教师的63%。活动中形成专卷档案两册（文字资料、图片资料各一份）。
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我们凭借“有效教学汇报课”为载体，使校本教研所倡导的教学反思、同伴互助、专业引领促进教师专业发展在我园得以实现。特别是在同伴互助方面，通过师师互动使教师相互启发，相互补充，实现思维的碰撞，迸发出教育的智慧。使教师在和谐的交往中吸收多方养份，建构自我，完善自我。
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一、营造宽松、民主、自由的研讨氛围。
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有效教研的基础是参研人员在人格上，权力上是平等的，不存在一方凌驾于一方之上的问题，教师之间是相互理解、支持共享的平等关系。因此从2006年开始，在教研活动时，我们走进教师的日常教学工作，采用自下而上的方式发现问题，提出问题，共同讨论，制定解决方案。教师关注的，工作中迫切希望得到解决的话题，成为教师积极发言的动力，教师变得想说、爱说、敢说了。同时在舆论导向上，我们鼓励教师放下思想包袱，大胆提出自己独特的见解。使教师产生这样的思想意识：教研活动中，教师发言是相互交流，相互学习的过程。活动中的争论是针对教学问题，而不是针对某位教师。只要是为了教学，就应该充分展示自己的观点，畅所欲言。辩论中产生了争议是一件好事，这样更能引起大家的重视，真理越辩越明。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃成灵光。”唯有思想的碰击，才会产生智慧的火花。在这样的引导下,渐渐的沉寂的教研场面不见了取而代之的是教师们敢于质疑，各抒己见，积极发言的场景。
二、组织教师学习教育理论，提高教师理论水平，为有效教学汇报课奠定理论基础。
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近年来大量的研究表明，以先进的理念为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。因此组织汇报课上课、听课、评课之前，我们以教研组为单位采用集体读书、个人自学与专题讲座相结合的方式，组织教师学习书籍《教学策略要论》的部分章节，学习了经验文章两篇:《呼吸音乐》和《“编制梦想”教学实录与点评》，组织专题培训四次：“儿童音乐与智能教育研究”、“儿童音乐与智能”、“实用奥尔夫音乐教学法——奥尔夫师资培训课程”之一，之二。通过学习,教师的理论视野开阔了，教师钻研、把握教材的能力提高了，并进一步理解了新课程的理念。在理论的支持、指导下，教师评课言之有物，言之有理，侃侃而谈。从课堂实际出发，将理论联系实际，剖析执教者的教学思想，分析教师对教材的处理方式和对孩子的指导，并联系自己的教学心得，提出许多建设性意见。理论的学习，使教师在“有效教学汇报课”进行高水平的有效评课成为可能
三、实施科学的评价方式，引导师师之间合理竞争，共同发展。
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教师之间的竞争具有两面性。积极的一面是有助于发挥教师的积极性和开拓精神，促进教师的素质提高和专业发展。但是过于强调竞争则会带来许多负面影响，会导致教师彼此持敌对态度，不愿与同事开诚布公的交流，生怕自己的教学经验被别人学去。当教师之间的竞争得不到合理的引导，而学校的评价方式有加剧教师竞争时，就会引发恶性竞争，甚至发展成为冲突。因此在活动中，我们通过实施发展性教师评价，以促进教师发展为评价目的，以尊重教师主体地位和人格为评价前提。采用2+2评价模式（即评课时每位评课者针对整个教学活动至少要提自己认为非常突出的两个典型优点，两个缺点。）为基础。评价在看进步，看发展，看闪光点的同时，还要以诚恳友善的态度指出执教者在教学活动中存在的不足
,并进一步提出自己的改进意见。切实起到帮助教师认识自身不足，修正完善自己教学水平的作用。在评价过程中，评课者与被评者双方以信任与合作为基础，形成了合作式的评价。实现了教师之间合理竞争，共同进步的评价目的。
四、通过有效教学汇报课,促进教师的专业成长。
1、在有效教学汇报课中，教师个体知识得以丰富。
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在活动中，教师之间互相作用，互相影响，在由浅入深，由表及里的互动过程中实现知识经验的分享，情感的交流，以及价值观念的影响。互动双方在互相质疑中使对话、讨论不断深入，拓展下去，个体丰富了自己的知识。例如：在语言活动《小蜗牛找家》的评课活动中，我提出自己的观点：语言教学应该让孩子带着问题听第一遍故事。这样可以增强孩子倾听的专注力，让孩子有意识、有目的的倾听故事。活动的执教者马老师马上回应说：“的确，我也觉得自己在这个问题上疏忽了，以后要注意。”话音刚落陈老师也提出了自己的观点：“我认为语言活动与音乐活动组织原则都基本一致。在音乐教学中我们都是先不提问，让孩子完整欣赏一遍音乐，使孩子对音乐有一个全面、整体的认识、把握。在第二遍欣赏之前再提问题。我认为语言活动也可以先不提问题，让孩子在了解故事的基础上再来提问题。”“我倒认为让孩子带着问题听故事是可以的。只是第一遍听故事之前提的问题要简单明了，既便于孩子完成，又能指导孩子有目的地听故事。比如提出：故事叫什么名字？故事里有谁？诸如此类的问题，就比较好。”代老师也提出了自己的看法。“对，我也赞同代老师的意见。是否应该让孩子带问题听第一遍故事，并没有定论。关键要看教学的内容、对象。根据实际情况而定。”杨老师说道。……在这次评课活动中,教师之间呈现出多角度的互动,一个人的发言同时引起多人的回应.而每位教师的不同回应又引发其他人的回应,整个互动呈现出网状结构,不断迸发智慧的火花,群体成员在互相质疑,互相启发中共同得到提升。
2、在有效教学汇报课中，教师间情感得以沟通。
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我园的教研活动形式多样。除了在园内组织较系统、正规的教研活动外，我们每期都会以教研组为单位组织两次“沙龙式”的教研活动。内容主要以集体读书，读书心得分享为主题。由教研组长根据教师的提议组织实施，带领教师走出幼儿园来到环境舒适的茶楼、风景优美的樱桃园、轻松休闲的农家乐。在舒适优美、赏心悦目的环境中进行读书活动，教师的心态比较放松，更能激发教师的教研参与意识。在教师互相切磋、互相学习的过程中，不仅学习了理论知识，分享交流了信息，高效完成教研任务，而且增进了教师之间思想感情的交流，使同事之间的关系更加和谐融洽。通过同伴互助、经验分享的教研途径，实现了教师个体的成长，增强了幼儿园的集体凝聚力。
3、在有效教学汇报课中，教师的教学反思能力得到提高。
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在整个“有效教学汇报课”的开展过程中，教学反思成为其中的一条主线贯穿始终。首先，在选择教学内容，考虑教学组织形式、教学方法时教师需要对本班孩子的发展状况、成长需求进行回顾反思后再制定与之相适宜的教学方案。在听课时，听课者会将授课者的观点、解决问题的策略与自己的经验、知识进行对比反思，将优秀的内容内化为自己的知识，对其中欠缺、不足的地方提出个人的看法和改进意见。这是反思的具体体现。而每位教师在组织完教学后，通过同事多角度的审视、反思自己的教学，将他人的观点、态度、价值观与自己原有的观点、态度、价值观进行对比，检视自己组织的教学活动，发现不足，积极探索与解决教学实践中的问题写出课后反思笔记。在整个活动中每位教师的反思能力从不同的角度和深度得到反复的锤炼，反思的能力得到提高。
4、在有效教学汇报课中，教师的成功经验成果得到快速推广。
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在“有效教学汇报课”中，通过听课，教师教学中的闪光点有了展示的平台，教学中体现出的优秀教学思想、理念悄然影响着他人，成功的经验成果对其他教师产生了暗示和感召。使授课教师在互动中得到同事认同和肯定，听课者在互动中由于对教学中某种内容、某个环节产生赞同从而引发主动、自觉地模仿行为。通过模仿，教师教学中成功经验、成果得到快速推广。在活动中蹇老师组织的教学“狮王歌”教学选材新颖、活泼有趣。陈老师经多年音乐教学实践摸索出的音乐教学方法，特别是此次活动中的音乐游戏“我们要找一个人”给同事留下了深刻的印象。下来许多老师在自己的教学中借鉴了她们的教学形式、选用了她们的教学内容，并结合自己班级的实际情况，进行合理的、选择性的模仿。“狮王歌”“我们要找一个人”在幼儿园多个班级广为传唱。
5、在有效教学汇报课中，教师的教育理念进一步提高。
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由于多方面的原因，教师在知识结构、智能水平、思维方式、认知风格等方面存在重大差异。这些差异会导致教师的教育观念也会有所不同。通过有效教学汇报课可以促进教师之间思想的交流、启发，从而实现教育观念的转变。例如：在本次“有效教学汇报课”第一天的评课活动中，大家对刚进行完的语言活动《三只蝴蝶》展开评议。作为幼儿园传统教学内容的代表《三只蝴蝶》，如何看待它的教育意义，如何取舍它的教育价值，如何改进它的教学形式，为旧的教学内容注入时代的活力。围绕这一主题大家各抒己见，发言异常激烈，甚至产生两个对立的观点。
观点一：传统教材比较注重德育方面的教育意义，但随着时代的进步，人们在价值取向、观念、态度上的转变会让这些传统教材所宣扬的教育思想显得有些不合时宜。这类的传统教材应该摒弃。
主要论据：比如古代成语故事“只要功夫深，铁杵磨成针”，这个故事想要告诉我们做任何事情只要有恒心、有毅力、锲而不舍终会取得成功。但在今天看来，会让人产生一种质疑：把铁杵磨成针在今天“时间就是金钱”的观点下，无疑这是一件既费时费力，又浪费资源的事。为什么不另想一个更好的办法呢？！
观点二：德育是幼儿园教育的重要内容，传统教材在这方面比较有优势。虽然在某些方面会与现代的观念产生冲突但这并不会影响大局。这类教材可以在注入新的教育理念下重新采用。
主要论据：在今天的课堂上教师对《三只蝴蝶》进行了两个创新。虽然是老的教学内容但却给人耳目一新的感觉。创新一，这个教学内容是中班的但今天在小班上，孩子依然能掌握，而且学习积极性还比较高。创新二，在对话时教师根据不同人物的语速加入相应乐器的进行伴奏。使孩子对故事中角色的理解更加深刻。
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经过一番激烈的唇枪舌战，最后大家基本认同这样一种观点：传统教材注重德育教育，这是它的优势。但现代的许多教学内容不仅将德育教育融入其中，而且趣味性、可读性都很强。既然有这么多内容可供我们选择何必非要选有争议的传统教材来组织教学呢！
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受这次评课的影响，下来有多位教师对自己已准备的教学活动进行反思，用新的观念审视后，重新选材，重新准备教案。后来这些教师在新教育理念的指导下组织的整合教学活动，不仅从孩子的兴趣入手，而且通过整合多种教学形式，使幼儿在愉快的气氛中主动学习，掌握知识，得到教师们的一致好评。
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本次活动我园评出优秀课两节，由代显香老师执教的语言活动《有趣的声音》杨沙莎老师执教的数学活动《按物取数》在活动中胜出。通过此次“有效教学汇报课”，教师在互动中通过彼此之间的互动，可以互相启发，互相补充，实现思维的碰撞，促发教育智慧，使教师在互动中不断成就自我。
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