篇一：应用文写作应该注意的问题
在长期的教学实践中，笔者发现在应用文写作中还存有许多问题。这些问题的存在，影响了应用文写作的规范化，既不利于应用文写作教学，更不利于应用文写作实践。其中有以下几个问题，尤其值得重视。
一、关于计划、总结的标题问题
这个问题就是在计划和总结的标题中加不加“关于??的”。一般教科书中都没说不准加介词结构“关于??的”，而有的教科书说可以加，如由东方文化出版社出版于立源等主编的《当代企业管理应用写作》，在讲计划一节里就有《关于能源管理的方案》、刘云庭《应用文写作》计划一节则《××省财政厅关于财政干部培训工作的安排》、由档案出版社出版闵庚尧编写的中国逻辑与语言函授大学应用文写作教材之一《机关应用文》一书，则有《××××学院关于1982ˉ1983学年寒假工作的安排》和《××省财政学校关于学习十二大文件的计划》标题；而对总结的标题，一般教科书也大都认为除了论文式和正副式之外，应当是与计划相同的，总结的标题也可加介词结构“关于??的”等，比如：《关于能源管理的总结》、《××大学关于教学工作的总结》。
笔者认为不论计划、总结，标题中都不必加介词结构，以便与公文相区别，从而也使此类应用文写作规范化。比如上述标题可改为：《能源管理方案》、《××省财政厅财政干部培训工作安排》、《××财政学校学习十二大文件计划》、《××大学教学工作总结》，这样的标题也有简洁的优点。
二、关于总结与调查报告的区分问题
这个问题似不成问题，但在一些教科书中却常常张冠李戴，极不利于应用写作教与学。比如：闵庚尧《机关应用文》中将《合作社的政治工作》、刘云庭《应用文写作》中把《专业分工承包到队——上海县旗忠村组织农业专业化生产的经验》都视为总结的范文。而实际上这两篇文章应属于经验性调查报告。总结应是有关部门或单位对自己工作情况经验的总结，而不是让别的单位或新闻记者来总结，总结使用的是第一人称，上级有关部门或报社记者来总结，其文章应为经验性调查报告，不是总结。此类经验性总结与经验性调查报告的区别主要是人称，只要将人称由第一改为第三即为调查报告，若将第三人称改为第一人称即为总结。
三、关于“安排意见”
计划作为一种应用文体，它包括规划、设想、要点、安排、打算、方案、意见等。安排和打算、方案一样，是指时限短、范围小、内容具体的计划。而要点则是指那种简明扼要、突出重点的计划。因此，不仅安排与意见不能并用，就是安排和打算、方案也不能并用。而在于立源《当代企业管理应用写作》中，却有这样的计划标题：《进一步整顿和加强现场管理工作的安排意见》。安排就是安排，意见就是意见，二者不能并列重复使用。
四、关于非公文的“公文式标题”问题
许多教科书习惯用“公文式”来称呼非公文的标题，比如将《××市劳动局一九九九年工作计划》、《一九九八年保密工作总结》、《郑州市农业双向承包调查》叫作公文式标题。笔者认为最好将这种标题称为一般式或别的称谓，这不仅是为了与公文相区别，也因为它们毕竟不同于公文的标题，我们不能说《郑州市农业双向承包调查》中的“郑州市”是该文的“发文机关名称”。而在闵庚尧《机关应用文》中，则以《吉林省财政厅、教育厅、中国教育工会吉林省委员会关于吉林省小学教职员福利使用情况的调查报告》为例，来说明调查报告有公文式标题的存在。其实并没有这种所谓公文式的标题，即使有，也是不规范的错误标题。因为公文是国家行政机关所使用的，它代表行政机关。而调查报告则不代表行政机关，它只是个人或几个人的小组向所在机关所写的书面材料，其落款并不是行政机关而是个人或调查小组。上文即使是三个行政机关联合行动，组成调查小组，那么其调查报告的落款也只是调查小组，不是三个机关。公文的落款是行政机关或机关首脑，而调查报告的落款只能是调查者个人或小组，不是机关。非公文最好不要写公文标题。
五、关于公文应用文写作的要求与特点问题
这个问题即为在讲解公文应用文的写作要求和特点时，作者应如何从宏观和微观双方进行把握，以及宏观和微观到何种程度的问题。只宏观不微观不行，只微观不宏观也不行，应将宏观和微观结合起来。太宏观不行，太微观也不行。太宏观，比如讲某公文或应用文的主体部分写作，只三言两语而过，这样读者得不到具体印象，等于没讲；而太微观，往往会使读者以为某公文或应用文只能这样写，不能有丝毫差异。在此方面，现行的许多公文应用文之类写作教材欠妥。因此，作者一定要注意从宏微双角度把握公文应用文写作的要求和特点。如果说宏观是总体规律、微观是具体事实，那么这总体规律一定要是对众多的具体事实的总结概括才行，而有些教科书却犯了瞎子摸象的毛病。
篇二：《应用写作》浅析公文标题中的常见错误
浅析公文标题中的常见错误
文 种
文种错误一般有以下几种情况：缺少文种，文种混淆或文种错误。
公文标题的一般结构是这样的：发文机关+事由（关于+词组）+文种。其中的词组有两种类型：动宾词组和主谓词组。缺少文种的错误大多发生在使用动宾词组的标题上，例如：《XX市教委关于批转XX市第一中学开展勤工俭学工作的报告》，“批转??的报告”是一个动宾词组，宾语“报告”很容易被看成是整个标题的文种。拆解这个标题的结构，将要转发的原公文的标题标注出来，变成《XX市教委关于批转〈XX市第一中学开展勤工俭学工作的报告〉》。那么，很明显XX市教委的这个公文的标题缺少文种，应在“报告”后添加上“的通知”。一般像这种转发性公文比较容易产生标题缺少文种的错误。文种混淆是因为撰文者对具体的文种不甚了解，例如：《XX大学关于XX同学英勇救火事迹的表扬》和《XX工厂关于研发新产品的资金问题的申请》，在这两个公文标题里，所用的“表扬”和“申请”都不是文种。习惯上我们会认为这些也是文种，但是在国家公文法规中没有这些习惯上的文种，因而在正式场合是不可以用它们来替代文种的。文种错误则是对事由和行文原则把握不准，出现偏差。例如：XX工厂要进口一批设备，必须向外贸办请求进口设备的指标，于是自行向外贸办行文《XX工厂关于进口设备的指标的请示》。在这里“请示”就用错了。因为职能部门是不能向政府行文的，必须先向上级领导部门工业局请示，由工业局代为行文向外贸办发函。一般说来，会影响文种的因素有三个，限制力，事项和内容，主观愿望。在选择文种时要考虑到本单位的权力范围，公文事由以及发文意图。例如：省级以下政府只能发布地方法令、规章制度。表扬个人用决定，表彰事迹用通报，等等。事 由 事由错误分为两种情见，一种是缺少事由。例如：XX省召开了一次环保工作会议，XX市政府为了贯彻这次会议精神，决定在XX县召开各区县环保局负责人会议，发布《XX市政府关于XX县召开各区县环保局负责人会议的通知》。乍一看这个标题好象各部分齐全，句式完整，“关于??的通知”的形式看起来很像标题的标准格式。但召开这次会议的目的即真正的“事由”是为了贯彻省环保工作会议精神，该标题没有出现这一点，也就是缺少事由。应改为《XX市政府关于召开贯彻省环保工作会议精神的会议的通知》。 另外一种是事由不清。例如：XX市政府针对最近一段时期出现的部分干部用公款游山玩水的情况，决定严加制止，发布《XX市政府关于严肃处理全市干部利用公款问题的通知》，这里的事由存在两点错误：一是发文机关标明了市政府，那么这里的“全市干部”就属于多余成分；另外，发文事由是禁止干部用公款游山玩水，而从这个公文标题看，到底用公款做什么事情，是用来享乐还是投入市政工程并没有加以明确说明。
动 词
在事由里有一个十分重要的成分需要单列出来仔细研究，那就是动词。动词决定着事由的正确与否质量高低，一个准确鲜明的动词一下子就能把标题激活，而一个错误的动词则可能将标题完全破坏，所以它是整个标题的心脏，也是公文的点睛之笔。使用动词也存在一些常见的错误。例如动词和文种重复，如《XX工厂关于申请研发新产品的资金问题的请示》，这里的“申请”就和文种“请示”重复，必须将之删除，或者可以改为“解决”。 另一种情况是在一个公文标题中出现两个动词，这是不允许的。如《XX工厂关于研发新产品缺少资金的请示》，好像也是“关于??”的结构，似乎是正确的。仔细看会发现有两个动词。“研发”和“缺少”，这样两个动词就形成了两个事由，到底是关于什么的请示就弄不明白了。一份公文只能有一个事由，也就只能有一个动词，一旦发现有两个动词就可以很肯定地判断它是错误的。
其 它
除了从公文标题结构划分出三类错误形式外，还有一些比较隐蔽的错误，须得仔细推敲才能发现。关于印发类公文：如《XX市政府关于印发〈省政府XX文件〉的通知》，这里出现了一个很大的错误，在公文制发的有关规定中，印发类公文的发文机关与制发机关必须是同一个单位。市政府不能印发省政府的文件，想要翻印下发，可以用转发。公文内容不能出现在标题里，如《 XX市政府关于XX区召开全市卫生系统负责人工作会议的通知》，这里的公文发送对象“全市卫生系统负责人”不应出现在标题里，当然会议地点“XX区”也不应出现，因为这些都属于公文的内容。应该出现在正文里。它们的出现反而阻碍了事由的出现。 注意公文语言的反向作用，某市在清明期间发现买卖焚烧冥币纸钱现象有所抬头，于是下了一个文制止这一现象，标题是《XX市政府关于在清明期间禁止买卖焚烧冥币的通知》，这个标题怎么看都像是对的，挑不出毛病。但是，反过来想一下，标题说在清明期间禁止这一现象，是不是就意味着过了清明就可以了呢？明知不是这个意思，但从标题上确实可以这样推断。
拟写公文标题
1 、××化学有限发展公司向××市环保局报送《2001~2003年度治理污染，保护环境规划》，请审批。
答：××化学有限公司关于报送2001~2003年度治理污染保护环境规划的报告
2 、××职业学校办公室发文给××大型超级市场经理办公室，协商市场营销专业毕业生去超市实习的有关事项。
答：××职业学校办公室关于安排实习生的函
3 、××公司就××员工违反劳动纪律、违章操作，造成了公司财产重大损失，决定给予其开除厂籍处分一事发文。
答：××公司关于××违章操作问题的通报
4、 ×××美容院因市政改造工程征地动迁异地，特在报纸上发布信息以告知各界。答：×××美容院关于迁移院址的通告
5、 ××分公司拟将市场开发部与市场营销部合并为市场经营部，就此事向总公司行文。 答：××分公司关于合并市场开发部与市场营销部的请示
6、 ××物业管理总公司××物业分公司物业管理员叶××恪尽职守、智擒盗贼，保护了业户的人身财产安全，总公司发文表彰他的事迹。
答：××物业管理总公司关于表彰叶××恪尽职守智擒盗贼的通报
7、 ××集团总公司对××分公司干部职务任免事项制发公文。
答：××集团部公司关于任免干部的通知
8、 ××省教委招生办公室召开一次2003年高等院校招生会议，会后要下发一份会议文件。 答：××省教委招生办公室2003年高等院校招生工作会议纪要
9、 对本县文化管申请购买电子图书的来文，××县财政局回文，批准对方的请求。答：××县财政局关于同意文化管购买电子图书的复函
10、 ××市××动物园内一新建的环保型公共厕所，拟实行收费制度，市园林管理局向市物价局行文，商洽有关事项。
答：××市园林管理局关于动物园公厕收费的函
11、 ××省教委招生办公室拟召开一次2008年高等院校招生会议，向有关单位下发一份文件。 答：××省教委招生办公室关于召开2008年高等院校招生工作会议的通知。
12、 重庆市人民政府收到开县人民政府驻地迁移的请示后下文表态同意。
答：重庆市人民政府关于开县人民政府驻地迁移的批复。
【例题】请根据材料写一份通告：
首届“环球杯”龙舟赛将于2010年5月5日上午9时——下午3时在广州市珠江河举行。为保证赛事顺利进行，市公安局拟定对沿江路、滨江路、北京路实行交通管制，除警车、救护车、消防车、工程抢险车外，禁止其他车辆通行。 示例： 广州市公安局关于首届“环球杯”龙舟赛期间交通管制的通告
2010年5月5日上午9时——下午3时，广州市首届“环球杯”龙舟赛将在珠江河举行，为确保比赛的顺利进行，依照《中华人民共和国道路交通安全法》第三十九条的规定，现将龙舟赛期间交通管制相关事项通告如下：
比赛期间沿江路、滨江路、北京路将实行交通管制，除警车、救护车、消防车、工程抢险车外，禁止其他车辆通行。
特此通告
广州市公安局
2010年5月3日
关于公文改错的套路。
第一错，错标题，作者，事由，文种错 ××单位关于××××的××
第二错，日期错，2007/02/14
第三错，附件错，没有分类，标数
第四错，称呼上有问题
第五错，多头送
第六错，发文号错
第七错，标点符号错
还有：不得夹带其他请示事项; 每个作者应占一行
公文写作与改错技巧
一、标题部分 标题是由发文机关、事由、文种组成。
1.有的标题不全
2.有的文种不对，特别常见乱用‘公告’，还有“批复”成了“指示”,通知成了通告
3.有的批转性公文不是法规条文仍用《》
4.公文种类共用，如“请示报告”
5.紧急的在标题中要体现出来
二、发文字号
1.序号不能有虚位，即数字前不得有0，不得有“第”字样 2.年号份号颠倒3.年号使用的标点符号错误。 4.秘级错误。只有秘密、机密、绝密字样 5.绝密、机密要有右上要有序号，（现公文要求在左边） 6.一些上行文要有签发人,签发人和文号左右平行
三、主送机关
1.上行文多头主送 2.有的是请示平级，越级请示 3.有的是直接送单位而不送人(除非是领导个人交办事项)，但请示不可以直接给领导 4.有的主送机关未写全，特别是简要写法要写全，省市不分等，以及什么省，什么市。 5.主送机关名称，即抬头要顶格写 6.必须要有的缺了收文机关 7.党政不分，党对政府部门下命令
四、正文
1.有的是一文多事，见于请示； 2.有的正文引用发文不规范，如批复等，引用要先文件名，后文号； 3.有的正文数字该用阿拉伯数字，却用汉字； 4.有的是用词不当。“反映”成了“流言”，“发布”成了“散布” 5.标点符号。特别是序列，标准是一、（一）1.（1） 6.
量词。要有法定计量单位，如寸不适用 7.用英文无翻译 8.表彰性通报无名单 9.请示报告送下级 10.平行文，上行文不礼貌，要用“贵局”，不能用“你局” 11.错别字 12.用语或叙事违反公文要则如简练明确等要素 13.一些公文要有联系人，电话等
五、结尾
1.有的结尾不合作者本意 2.有的是不合公文格式要求 3.有的是表现在上行文语气不尊。特别是上行文结尾催办，请即批复等
六、一些人称的用法
1.推荐名单表上要先写人名，再写单位，职称等 2.主文中提到了某某人等，随附名单要先列出某某人
七、抄送请示未获批准抄送下级。抄送两字不能顶格,相对的主题词顶格
八、附件1.该标明附件却未标出 2.标明附件要在印章前(尚未找到明确根据) 3.附件的顺序和名称 4.附件名称后不用标点
九、发文机关（印章）与发文日期1）标题上的发文机关与签署（盖章）的发文机关不对应。 2）混用汉字与阿拉伯数字，或直接用阿拉伯数字. 3）年月日不全 4）乱加字，如 年 月 日“发” 5）发文机关日期上下颠倒 6）印章没有盖或盖错地方或盖反 7）没有发文日期。 8）发文机关（印章）与发文日期位置左错 9）发文时间不能超过发文机关
十、主题词 1）没有主题词 2）太少或太多，3-5，不超7(尚未找到明确根据)十一、版式问题重要公文制发单位只能是办公室
附：案例
关于邀请×校长、×书记参加“10356211”工程奠基仪式并致辞的请示报告
校长办公室、党委办公室并呈×校长、×书记：
根据“校长办公会议决”，我院成立了专门的“10356211”工程指挥小组，在校领导的指导和指挥小组的努力下，前期准备工作已经就绪。现定于十月二十一日举行工程奠基仪式，届时想请×校长、×书记参加仪式并致辞，请校长办公室提供方便。热切盼望×校长、×书记的到来！
此致
敬礼！
附件一：讲话稿；
附件二：议程。
资环学院
2008年10月11日
［解析］一、标题。标题应由“发文机关+关于+事由+文种”构成，对内发文可省略发文机关。就上文标题而言，似乎也符合这一要求，但这只是最起码的格式要求，细究起来，这个标题仍存在着不少错误。
1.多用标点。标题中除书名号外一般不用标点，如：“关于印发《华东师范大学公章管理办法》的通知”。上文题目中的顿号、引号都是多余的，应该去掉。（新东方刘源注解：《国家行政机关公文处理办法》规定“标题中除法规、规章名称加书名号外,一般不用 标点符号。”）
2.人物模糊不清，顺序排列不当。公文里所提到的人物应使用全名，不能只用姓氏加上职务，一个学校可能会有两个王校长，不用全名会引起不必要的麻烦。对外行文尤其要注意。“党先政后”的排列顺序在我国是约定俗成的，校长和书记同时出现时应把书记排在前面。
3.项目不宜使用代号。公文应该是明晰的，应让阅读人一看便知。有些项目和工程有代号，而这些代号可能只有该领域的人知晓，一旦用代号代替项目具体内容出现在公文里，会给人一种不知所云的感觉。
4.混用文种。根据国务院2000年8月发布的《国家行政机关公文处理办法》，行政公文的种类主要有命令、议案、决定、意见、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要十三种。请示和报告为不同文种，不能混而为一，上文应属请示。文种不能错用，也不能混用，更不要生造，如事宜、申请等都是非公文文种。
二、主送机关。即受文对象。应根据公文内容选择相应的主送机关。上文中的主送机关也存在着错误。
1.多头请示。请示和报告一般只写一个主送机关，需同时送其他机关的应采用抄送形式。上文应主送党委办公室，抄送校长办公室。
2.不能送个人。公文是机关单位之间联系汇报工作、处理解决问题的载体，它只针对单位，不针对个人，所以它一般不直接送给个人审阅。
三、正文。文种不同，内容要求也有变化。请示的正文一般包括请示缘由、请示事项，并应提出自己对解决问题的态度和意见。上文作为请示，虽然符合基本要求，但很多错误也是显而易见的。
1.引文不全。引用的公文要写明“发文时间+发文机关+标题+公文编号”，如：“根据华师〔2003〕17号《关于进一步做好非典型肺炎预防工作的通知》精神”。上文所提到的“校长办公会议决”缺少时间和议决题目。
2.数字不规范。正文中除一些约定俗成的叫法外（如华东师范大学“十五”规划），数字应用阿拉伯数字，“十月二十一日”应为“10月21日”。
3.用词不当。公文讲究公事公办，不需要过度客气，行文应力求客观。“请校长办公室提供方便。热切盼望×校长、×书记的到来！”这些含有感情色彩的话尽量不用。
4.信息不准确。公文所涉及的时间、地点、人物应尽量做到准确具体，上文中举行奠基仪式的时间不够具体，地点也没说明，在公文写作中要注意避免。
5.结尾不当。公文有自己的结尾用词，请示一般用“以上请示，请予批复”结尾，而不用私人信件中常用的“此致”、“敬礼”。
6.缺少联系人。请示一般应有联系人和联系电话，上文中少了这项内容。
四、附件。为了补充说明正文，公文往往要添加附件。上文的附件也存在错误之处。
1.格式不对。附件的正确格式是：
附件：1.××××××××××××××××
2.××××××××××××××××附件名称后不加标点。
2.附件名称过于简单。附件的名称在简洁的同时还要能概括出其具体内容，不能过分简单。上文的“附件1”应写明是什么人在什么会议上的讲话稿，后面最好注明“（代拟稿）”字样。“附件2”应写明是什么会议的议程。
五、落款与日期。正文后右下角要写上发文机关和发文日期，这看起来简单，但一不小心，可能也会像上文一样出错。
1.发文单位不能用简称。其实在整个公文里，人名、地名、单位名称、文件名称、事物名称等都忌用简称。上文中的“资环学院”应写全称“资源与环境科学学院”。
2.发文日期用阿拉伯数字。
篇三：应用文写作中的困难
篇一：高职院校应用文写作教学的困境与教改对策
高职
院校应用文写作教学的困境与教改对策 作者：李宁宁
来源：《学园》2013
年第28期
【摘 要】文章针对
高职院校应用文写作教学的困境，从教材选用、教学方式改革、师资建设等方面提出教改对
策，以供交流。
【关键词】应用文
写作 教学 困境 教改
【中图分类号】
g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）28-0072-02
应用文写作是高职
院校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养和提高学生的应用文写作技能和综合素质，以
适应社会对人才的需要。因此，切实解决应用文写作教学中的问题，提高应用文写作教学水
平，成为教学工作者需要认真思考、深入探究的课题。
一 高职院校应用
文写作教学的困境
1.教材方面
目前，多数高职院
校均采用以公文写作为主体的应用文写作教材，而且这些教材入选的例文缺乏时代气息，与
学生的专业特点和社会需求基本脱节，诸如市场调研、分析报告、申论等在教材中使用较少，
教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性，从而使学生产生距离感。
2.教学方式方面
由于应用文写作具
有特定的对象、内容和形式，写作方式相对固定、规范，所以大部分教师采取传统的讲授法，
讲文体的种类、特点和概念，将文种的写作手法和写作内容完全按照：定义——作用——分
类——格式——写法——举例的模式对写作知识进行灌输，没有采用灵活多样的教学方法。
在整个教学过程中，老师处于主宰地位，而学生则处于被动地位，缺乏互动，致使课堂内容
乏味、气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
3.学生方面
近年来，报考高职
院校学生的高考分数相对本科院校的学生来说都比较低。大部分高职院校学生的语文学习基
础薄弱，文字表达能力较差，写作能力偏低。对于要求具有大学语文知识作为基础才能写好
应用文的课程教学而言造成了前所未有的难度。
4.教师方面
目前在高职院校中，从事应用文写作课程教学的教师基本上都是汉语言文学专业毕业的，虽
然他们具有很强的写作基础，但未接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的应用文写作
实践经验，教学乏味无力。
二 教改对策
1.优化选用、编写
教材，建立特色课程
高职院校应该充分
考虑行业、企业及社会发展对写作能力的需求，在选择和编排教材时首先要考虑教材的实用
性，要多设计和安排实践练习的模块，加强知识点的掌握与实际操作紧密结合的力度，在有
限的教学时间内，最大程度地让学生“学会写作、学会办文、学会做事”。如果情况允许，高
职院校最好是根据本校专业设置的实际情况，自编教材。在内容上强调知识要点必须够用，
重点突出案例和训练，在内容上应多加入符合时代特点的最新信息，拉近学生与应用文写作
之间的距离。各高职院校也可以根据实际情况编写《应用写作例文分析》、《应用写作范文选》
等辅助教材，与主体教材配套使用，以进一步加大教育力度。
2.创新教学方法，
激发学生学习兴趣
传统的应用文写作
教学模式“格式+例文”简单固定、枯燥无味，没有任何新意，学生被动地接受知识，学习兴
趣不高。要想改变这一现状，就必须创新教学方式，使学生主动学习，提高学习兴趣。
第一，情境教学法。
教师在传授理论知识的教学过程中， 应根据不同的教学内容创设与之相似的人为环境和情境，
使学生能够在模拟真实的情境中撰写应用文，真正实现对理论知识的掌握与运用。如讲授《求
职文书》一节时，就可以利用角色模拟情境教学，让学生更多地参与到教学过程中来，把课
堂还给学生。
第二，实训教学法。
实训教学法以具体活动为中心，把理论知识融入实例中，突出“活学活用”。如：《条据》、《讲
演稿》、《实习报告》、《自荐书》等，宜用此法。
第三，比较教学法。
应用文文种繁多，文种之间有相似也有不同，极易混淆。采用比较教学法，可使学生明确不
同文种间的区别，能加强学生的记忆，有效地提高学习效率。
第四，多媒体教学
法。多媒体教学能够很好地进行例文的演示，使教学内容表现手法形象、具体、多样，丰富
学生的感性认识，更利于学生吸收和掌握。如在教学“请示”概念时，笔者在课前运用
authorware软件将“请示”的适用范围以活泼可爱的图像、文字展现出来，设置了一个写作
“请示”时的具体场景，把抽象、枯燥的概念知识形象化、动态化，增强了教学的生动性和
直观性。
除了以上几种方法，
还可以采用案例教学法、任务驱动法、分层教学法、故事导入法、互动教学法等。
3.加强师资力量，提高教师专业素养
应用文写作教学不
仅需要教师具备深厚的文学功底、扎实的应用文写作理论，而且还要有熟练的写作技能、先
进的教学理念和丰富的教学手段，同时要潜心学习相关的专业知识，以满足不同专业对应用
文写作的需求。
（上接第72页）
因此，这就需要每
一位从事应用文写作教学的教师从自身做起，不断加强专业知识的学习，提高自身的业务素
质，利用多种机会进行“充电”。
总之，教师应不断
提高自己的专业素质，根据自己的教学风格、专业要求，灵活地选用教材、教学方法，以激
活学生的学习兴趣，切实提高高职院校学生的应用文写作能力。参考文献
[1]杨谨瑜.以职业
能力培养为目标的应用文写作教学改革刍议[j].当代职业教育，2013
（5）
[2]杨辉.应用文写
作教学方法的探讨[j].黑龙江科技信息，2013（3）
〔责任编辑：范可〕
篇二：高职院校应用文写作教学困境对策论文
高职
院校应用文写作教学的困境与对策分析
摘要：应用文的写
作能力是大学生综合素质构成的要件，论文阐述了高职院校应用文写作教学的意义，对高职
院校应用文写作教学的困境进行了分析，并提出高职院校应用文写作教学的对策。 关键词：
高职院校；应用文写作；对策
【中图分类号】
h193.6
随着高等职业教育
的发展，对高职院校学生的语文素养与语文能力的要求越来越高，语文素养中的应用文写作
素养尤其重要。高职院校应用写作教学虽然取得了一定的成果，但仍存在诸多问题，因此有
必要优化高职院校应用文写作教学内容和教学方法的策略，切实提高学生的写作水平，以适
应现代社会对高职学生应用文写作的需求，使高职应用文写作教学向实用化、高效化的方向
发展。
1.高职院校应用文
写作教学的意义
高等教育主要是提
高学生素质，而素质重点体现在思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质四个方
面。其中思想道德素质是灵魂，我们主张的是重品行，把它放在首位；文化素质是基础，也
是学习其他技能的根本；业务素质是本领，谋求生存发展的重要手段；心理素质是心理承受
能力和容载量的根本特征，也是为人处事、做人做事，应对和化解矛盾的本钱，得意还是失
意都要及时调整心态、保持心理平衡，这完全是心理素质决定的。这也充分体现与时俱进的
时代特色的新型人才观。我们在人才培养的过程中，注重素质的提高的基础上，要在传授知
识、培养能力上下功夫。应用
文写作教学要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，有效地促进大学生综合素质的提
高。高职学生如果不把应用文写作的知识和训练融会贯通，一旦进入社会，面对简单的文书
处理也无从下手，工作感到焦头烂额。由此见之，应用文写作是高职学生进入社会求职的”
敲门砖”，其重要性是不容小觑的。
2.高职院校应用文
写作教学的困境
2.1 思想上对应
用文写作教学的重视度不够
许多高职院校没有
把应用文写作作为学生的必修课，绝大多数专业勉强把它作为选修课，也是考查课。尤其是
一些高职院校的计算机、建筑、农林等系根本就是零开设。学校不重视，老师不愿教，学生
不所以，学校领导要高度重视应用文写作的重要性，对应用文写作教学工作的支持要落到实
处。
2.2 现行教材、教
法缺乏针对性和可操作性
至今，国家还没有
统一的规范的应用写作教材，五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材没有新意，缺
乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性。如”申论”是一种新型文体，是我国公务员选拔
考试的重要内容，而高职应用写作教材中根本没有编写这个方面的内容，这也是高职学生在
公务员考试中屡屡失败的原因之一。还有的教材漏编了学生在日常生活和学习中常用的文种，
如书信、启事、条据等等。不少教材没有及时引进最新的应用文文种。一些大公司、大企业
大单位想做大做强都在策划或开展”文本化”工作，要实现这一目标，主要靠应用文去实现。”
文本化”要求的文
本除传统的应用文体，如行政公文、总结、简报、计划、报告、论文等外，还有不少是目前
一般应用写作教材和教学中难以见到的，如企事业文化的定位与阐释、岗位职责和制度、实
施方案、年检报告、内刊、自评报告等。
2.3 缺少必要的
拓展空间，课外活动缺失
有些同学喜欢写作，
但除了课堂教师布置的写作任务外，在课下练习写作和学习的机会也较少。我校经常举办演
讲比赛和诗歌朗诵比赛，但很少组织关于应用文写作学习和交流竞赛的活动。没有课外活动
的引导，缺少丰富的学习交流活动，仅在课堂有限的时间内练习写作，对学生写作习惯和能
力的培养都是极其不利的。
3.高职院校应用文
写作教学的对策分析
3.1 以训练为主
体，构建以练促教的教学模式
（1）优化应用文写
作教学的练习内容
在设计练习内容的
时候，要紧紧抓住学生的生活和思想，密切联系学生专业或社会问题，巧设案例，使训练内
容系统化。也可以用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，力求达到
一案多练的目的，使训练内容形成系统性，同时让学生在一系列的写作实践中，熟悉工作的
过程和步骤。
（2）优化应用文写
作教学的练习设计
设计练习要达到两
个目标：一方面为了加深对理论知识的理解，掌握写作技能，把握写作规律；另一方面是让
学生能感受到应用文在工作、学习中的实用价值，从而引发学生学习的兴趣和需要。目
前应用文写作教学的练习存在一些问题，有的只是进行概念的复习，有的练习形式单一，与
学生的学习、工作实践相脱节。因此，在进行练习设计时应注意对内容的丰富性、难度的层
次性、方式的多样性等方面的把握，应尽可能的结合学生学习和工作的实际情况，并且以此
为素材创设情境，设计出适合学生练习的习题。通过这些设计，为应用文写作教学的最优化
提供有效地途径。
3.2 构建实用的
教材体系
针对高职学生的特
点和人才培养目标，应用写作教学内容应把写作基本能力的培养放在首当其冲的重要位置，
精心设置应用写作的公共模块；根据不同专业的特点设置专业写作模块，建构和开设适合不
同行业（专业）需要的特色教材。为了进一步加大素质教育力度，也可以根据实际情况编写
《应用写作范文选》、《应用写作例文分析》或《应用写作训练教程》等辅助教材，与主体教
材配套使用。使学生增长见识、开拓视眼，进一步提升应用写作素养，全面提高综合素质。
3.3 以校园活动
为主体，拓宽学生的学习领域
重视校园文化建设，
通过开展丰富多彩的校园文化活动，关注学生的个性差异。根据不同专业、不同层次学生的
不同需要，有针对性的开展校园活动，激发学生的参与意识和兴趣，增长才智。 教师在教学
的过程中要善于借助学校开展的各项活动，随时随地的寻找让学生练笔的机会，注重应用文
写作教育资源的开发和利用，为学生提供更多的学习应用文写作知识和历练的渠道，突出实
践教学，调动学生学习的主动性和积极性，切实提高高职院校学生应用文写作的能力。
参考文献
[1]林刚《现代应用
写作》中国发展出版社2006.2
[2]高雅杰郝春生
杨国林《应用文写作》清华大学出版社2005.8
[3]段轩如杨洁《写
作学教程》中国人民大学出版社2005.8
篇三：大学《应用文写作》教学中所遇到的问题及对策
大学
《应用文写作》教学所遇到的问题及对策
摘要：目前，国内各高校基本已开设了《应用文写作》这门课程，原因在于这门课程具有很
高的实用性。但是，在越来越多的教材、相关书籍的问世及教学实践的积累中，问题也逐渐
开始显现出来。主要体现在教师缺少“专门”经验、学生不够重视、 “教——学”过程缺乏
真正的实践机会这几个方面。针对这些问题以及本人在教学中总结的经验教训，拟提出一些
解决对策，希望在未来的教学中能起到有益的作用。
关键词：大学 应
用文写作 问题 对策
人们提到应用文写作，给出的解释因不同人群而各异，这里本人只分两类人群给出解释，一
类是参加工作的人，一类是没有参加工作的人。前者普遍认为，应用文写作是日常工作中所
以要处理的一切文字材料，如会议记录、工作总结等等；后者所包括的人群种类相对较多情
况也相对复杂（如学生、退休老人等等），他们普遍认为应用文写作是不同于文学写作的，简
单的讲除了文学写作之外都可以是应用文写作，如学生写的请假条、退休老人在办理一些业
务时需出具的一些证明材料等等。
不难看出，应用文
写作的性质就是它可以解决一些实际问题，它的实用性及高，而且使用的情况也是比较固定
《
应用文写作常见问题》
由：
建材加盟网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.yuan0.cn/a/6142.html
转载请保留,谢谢!