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班主任工作中学生自我教育能力培养的心得体会 本文简介：
苏联教育家苏霍姆林斯基说：只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。学生在接受教育和自我教育的过程中，逐渐形成自我教育的习惯和能力，将终身受益。而培养学生的自我教育能力是重要的德育目标之一，是班主任的一项重要工作任务。培养学生的自我教育能力，需要班主任从多方面努力，融于全部教育工作之中。 第一
班主任工作中学生自我教育能力培养的心得体会 本文内容：
苏联教育家苏霍姆林斯基说：
只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
学生在接受教育和自我教育的过程中，逐渐形成自我教育的习惯和能力，将终身受益。而培养学生的自我教育能力是重要的德育目标之一，是班主任的一项重要工作任务。培养学生的自我教育能力，需要班主任从多方面努力，融于全部教育工作之中。 第一、是班主任与学生的感情基础。 班主任对学生的爱，不能停留在表面上，要深入到学生的内心世界，真正产生感情的沟通与共鸣。师爱的温暖不是目的，是为了教师更好的发挥教育影响力，学生更好地接受教育。班主任与学生的感情沟通，还表现在教师敢于进行自我批评。教师被学生的缺点、错误激怒，全凭个人感情的支配去处理，这不是真正的爱。班主任不能用权力
压
学生，应该引导学生明辨是非，产生自觉向上的动力。 第二、要在班集体建设过程中培养学生的自我教育能力。 在班级体的教育、组织、管理过程中，让学生形成
我们是集体
、
我是集体成员
的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与集体认同，严格要求自己，规范自己的言行。我在班级工作中，从不采取
保姆式
的工作管教方法，而是引导学生自治、自理。同时，放手发动学生，让每个学生在集体中发挥主体积极性，增强
参与意识
，培养自我教育能力。我们班成立了各种检查评比小组，各种课外活动小组，每个同学都有自己的岗位和职责，对集体负责。班级体内部事事有人管，人人有事做。这使每个人的才能在集体中得到展示的机会。实践中，提高了学生的自我教育能力。 第三、开展活动，让学生找到最佳位置。 教育与活动犹如
皮
与
毛
的关系，
皮不存，毛将焉附？
离开了活动，教育就会成为空话。为了让学生找到满意位置，我在班内相继开展两类活动。 一是突出
比较
功能的活动。 如：组织
学法交流
。高一新生多用初中学法来对待高中学习，结果很很难
到位
，我们请高三的优秀生讲初高中学法的区别，也让本班的优秀生交流学法。通过学习比较，学生可以找出自己的差距，并借鉴别人用时间和心血换来的经验，总结出适合自己特点的学习方法，忙
到位
。 二是突出
表现
功能的活动。 渴望自我的表现，是高一新生的共同特点，针对这一特点我们开展了下列活动：1、
自己的历史自己写
。利用开学初填《学生守则》、《学生联系册》等机会，提醒学生注重表现，用实际行动写好自已的历史。2、开展
学与玩辩论比赛
、
百科知识竞赛
。这些活动为学生表现自己提供了机会，他们会因自己的特长得到了发挥而感到有用武之地；同时，这些活动可帮助学生思考自己在集体活动中的价值。从而找到适合自己的最佳位置。
班主任工作中学生自我教育能力培养的心得体会 本文关键词：心得体会，中学生，班主任工作，自我教育，培养
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