创世生活化数学情景提高学生数学素养读书心得 本文简介：
课题名称：数学教学生活化，培养学生的数学素养 批复单位：黑龙江省教育规划院 课题类别：重点课题 课题负责人：XX 一、课题的界定： 从课题的界定来看，数学教学生活化，是途径，是手段，也是一种策略，培养学生的数学素养是数学教学生活化的目的。 1、生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出
创世生活化数学情景提高学生数学素养读书心得 本文内容：
课题名称：数学教学生活化，培养学生的数学素养 批复单位：黑龙江省教育规划院 课题类别：重点课题 课题负责人：XX 一、课题的界定： 从课题的界定来看，数学教学生活化，是途径，是手段，也是一种策略，培养学生的数学素养是数学教学生活化的目的。 1、生活化：是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给他们感受自然、感受社会、感受过程的机会，让他们把学到的知识与现实世界交流、撞击，从而自发地主动地获取知识。歌德说：
理论是灰色的，只有生活之树常青。
接通生活的源头活水，就会使枯燥单调的理论变得鲜活起来。知识也是如此，与现实联系起来的知识才是有用的知识。由此可见，知识生活化的意义所在。 2、数学生活化：简单说，在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化。 3、数学素养：是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。可以说数学素养是人的素质的重要组成部分，一个人能否运用数学的思想方法去观察、分析 生活现象，去解决生活中的问题，在一定程度上决定着他事业成败和生活的质量。可见，数学素质对人一生的发展影响很大，这种素养的培养要从小学抓起。 二、课题提出： 我们为何提出此课题呢？主要缘于以下几点考虑： 1、此课题的研究，是改变小学数学现状的需要：可以不保留地说，我们现在的数学教学是封闭的，是与现实生活完全脱离。在我们教师的想法里，数学教学就是技能、技巧的训练和题型教学，说到底也就是应试教育。对于学生来说，学数学也就是通过做题求得一个结果，数学学习就是反复做题，不断地考试。这样的认识使得许多弊端暴露出来。我们的一次月考中有这样几个题目：小明今年12岁，体重2kg；跑100米，小兰用了14分钟。还有一道题：林林今年12岁，爷爷的年龄是他的6倍多一岁，爷爷多少岁。学生答案中有3岁、4岁的这些的答案我们听起来可笑，但仔细想想却真的有值得我们思考的东西。是学生的大脑有问题吗？在现实生活中，哪一个孩子能认为他爷爷会3岁、4岁，12岁的孩子刚2 kg不，这其实就是数学学习与现实生活严重脱节造成的，孩子们根本没去想这些数学问题与现实生活还有什么联系，他们只知道他们是在填空、在解题、在考试与现实生活无任何联系。其实，数学教学中生活中，我们在座的在教学中都有意无意地运用过。如一年级3+2教学中，背组合，数小棒，搞不清楚时，我们换个说法：吃了3个苹果，再吃2个，一共吃几个？学生马上答出5个，这个例子听起来肤浅，但它就是一个数学问题生活化的一个简单的实例，由这样一个简单的例子，我们就能感受得到数学问题生活化的魅力所在！ 2、此课题的研究，是课程改革的需要：首先，是课程标准的需要，《数学课程标准》中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。另外，针对此标准，新课程标准中构建了
问题情境——建立模式——解释与应用
教学模式，通给地说就是数学生活化，生活数学化。我们都看到，新课程实验教材中数学课程内容的呈现是现实的、生活化的、特别贴近学生的生活，孩子信从中体会到了数学与社会的联系，体会到了数学与社会的联系，体会到数学的价值，增强了对数学的理解和应用的信心，教材中模拟现实生活引用了许多真实的数据，图片和学生喜欢的卡通形象，提供了许多有趣而富有数学含义的问题，让学生初步学会应用数学的眼光，数学的思维方式去观察，分析解决日常生活中的问题，这是培养数学素养的基础。 3、此课题的研究，是提高教师适应课改能力的需要，新课程标准中新的理念教材中数学知识独特的呈现方式，对教师素质都提出了更高的要求。首先，教师要有敏锐的数学意识，要不断地学会从生活中收集相关的数学素材，为课堂教学储备足够的原材料。理解课程标准中的新要求，体会新课程数学知识呈现的新模式，提高教师适应课改的能力，改变数学学习与现实生活的现状，让学生感悟现解数学的真谛，学会用数学的思维方法观察和认识世界，提高学生的数学素质，这就是我们提出此课题的目的和意义所在。 三、国内外同类课题的研究状况： 确立课题后，我们查阅了国内外同类课题的研究状况，美国曾提出了
用数学于现实世界
的口号，强调按照
解决实际问题
这一核心进行教学，力求
学不在多，学而有用
。瑞典教育部文件中，要求教师善于从学生熟悉的生活环境中提出问题，同时注意生活或将知识应用于实际的成功案例和相关论文。教育报《给教师的建议——教学生活化》《小学青年教师》《强化数学教学的
生活化
》，小学语文论坛，在课 堂中快乐感受生活，特别是教育与实践论坛网上的《数学生活化，生活数学化》，对我们启发很大，坚定了我们进行此课题的研究的决心。 四、拟解决问题，效果预测： 那么，在此课题研究中，我们要解决什么样的问题，预计达到什么样的效果呢？ 解决问题：1、解决当前小学数学教学内容封闭，数学学习与实际生活脱节的问题，建立一种开放的与生活相联系的，生动的课堂教学模式。 2、解决原有的数学课堂教学中学生只是被动接受的问题，通过本课题的研究，唤发课堂教学的生命活力，提高教学质量和效率，培养学生的学习兴趣和良好的数学素养，促进学生的可持续性发展。 3、解决教师以本为本，被动施教的问题，通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再建设者和课堂生活的创新者。 效果预测：1、提高学生学习数学的兴趣，数学源于生活，生活中到处都有数学，只要我们稍加留意，从学生已有知识和生活经验出发，把一些生活现象提炼成数学问题或把一些抽象的原理还原成生活现象，
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