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三善教育如何融入思想道德修养与法律基础 本文关键词：融入，法律基础，思想道德修养，教育
三善教育如何融入思想道德修养与法律基础 本文简介：摘要:将“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》教学，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是践行社会主义核心价值观的体现之一。从“三善”教育概念入手，分析落实学校“三善”教育理念的必要性，提出把“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》的路径。关键词:“三善”;教育理念;《思想道德
三善教育如何融入思想道德修养与法律基础 本文内容：
摘要:将“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》教学，是贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，是践行社会主义核心价值观的体现之一。从“三善”教育概念入手，分析落实学校“三善”教育理念的必要性，提出把“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》的路径。
关键词:“三善”;教育理念;《思想道德修养与法律基础》
一、“三善”教育理念的内涵
所谓的“三善”即善心、善言、善行，是福州外语外贸学院教育之理念。2015年1月20日，经学校董事会广泛调研，并会商校务会、党委会后，确定了学校的“三善”教育理念。该理念思想来源于《礼记·大学》。《礼记·大学》云:“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”指出了大学所肩负的文化使命，该使命到了今天仍然是现代大学必须肩负的文化使命。福州外语外贸学院所秉承的使命就是兴善业、公益办校、服务社会、回馈社会。“善”在这里有两层含义:一是善良、美好，指的是心灵品质，是人格的一种表现;二是作善于、擅长，指的是谋略技能。福州外语外贸学院以仁爱兴教、公益办学、化育英才、服务社会为己任，育善心、纳善言、践善行，择善而从，至善树人。善心，即善于学习。就是用心研究，学会独立思考、敢于批判，养成创新意识和创业能力;善言，即善于沟通、善为说辞、立言立人，培养具有跨文化交流能力，成为具备国际化视野的高级人才;善行，即善于实践，磨炼自己的应用能力，主动把想法付诸行动，在产业升级转型的背景下，在现代服务业蓬勃发展的机遇面前敢于争先。
二、“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》的必要性
(一)贯彻党的教育方针，立德树人的任务要求
党的十九大报告指出，要优先发展教育事业。优先发展教育事业要求我们认真落实党的教育方针，以立德树人为己任，进一步推进教育公平，促进素质教育发展，培养德智体美劳全面发展的新时代青年。福州外语外贸学院“三善”教育理念的目的在于培养学生从善心到善言最终到善行，要求各课程教师综合设计教学过程，注重培养学生善于学习、善于沟通交流、善于实践等能力，使之成为社会有用之才，达到立德树人之任务要求。
(二)践行社会主义核心价值观的要求
党的十九大指出:“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。”社会主义核心价值观把国家、社会和个人融为一体，分别对国家层面、社会层面和个人层面提出了要求。作为培养人才的高校，要培养学生“爱国、敬业、诚信和友善”的情操，把“三善”教育理念融入核心价值观教育，更好地贯彻和践行社会主义核心价值观［1］。
(三)落实“三善”教育理念的要求
福州外语外贸学院于2015年榕外院办〔2015〕9号文《关于制定“贯彻教育理念、落实办学定位、培育办学特色”三年计划的通知》明确规定了学校的教育理念，要求全体教师以此为根本，立善志、行善举，教书育人，善于执行，通过自己的“善心、善言、善行”感动学生，感召学生，不仅要授业、解惑，更要传道树人;要求学生应当立善志、求善德、得善果，心中立下了善志，必定能收获美好的未来。
三、“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》的路径
(一)将“三善”教育理念融入教师教学理念
教学理念，即从事教学活动的信念，是人们对教学活动的态度和看法，也是对教师教学和对学生学习认识的整体体现。传统的教学推崇和奉行以教师为中心，忽视学生在教学中的主体地位，把学生当成被动接受知识的对象，运用“满堂灌”“死记硬背”等教学方法，不能适应时代发展和教育改革的需要。2015年中共中央宣传部、中华人民共和国教育部为贯彻落实习近平系列讲话重要指示，印发了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知，文件要求高校要坚持教师讲授与学生参与相结合，注重师生教学互动，充分调动学生学习的主动性、积极性。将“三善”教育理念融入《思想道德修养与法律基础》教学，教师要改变过去的教学理念，从培养学生“善于思考、善于沟通、善于实践”三个角度设计教学的各个环节，克服传统教育理念的弊病，充分发挥学生学习的主体作用，对优化教学效果将起到更好的作用［2］。
(二)将“三善”教育理念融入教师教学实施过程
1.融入备课环节备课环节包括备教材和备学生。备教材是教师对教学内容熟悉的过程。要求教师除了掌握教材每一章的内容及相互联系，如《思想道德修养与法律基础》，每一章内容是什么，绪论、第一章到第六章及结束语都包括了什么，他们之间有什么样的关联性，如何把社会主义核心价值观贯穿于整个课程的始末。具体实施中，在熟悉如前所述内容时，教师要善于立足课本知识，把“三善”理念贯穿于备课环节，善于思考每一章节的教学设计，同时在集体备课的基础上，要善于与教研组相关教师的沟通交流，如在第二章坚定理想信念中，通过教学让学生学会立“善志”，求得“善果”。“备学生是任课教师在教学设计时要从学生的生活、学习实际出发，了解他们的生活，了解他们比较感兴趣的热点或者事物，再结合他们的兴趣、爱好，多方面调动他们对教学环节参与的积极性。”［3］如在《思想道德修养与法律基础》绪论中补充大学生活与中学生活的不同，让学生更好更快地适应大学生活，承担新时代大学生的历史使命。再如针对艺术类专业和非艺术类专业应采取不同的教学方式。大多数艺术类专业学生理论基础较弱，学习自觉性不强，可利用上课前时间播放关于大学生生活的短片，让学生思考大学与中学的不同;而对于大多数非艺术类学生，可以让他们以自己的亲身感受，交流入学至今所体会到的大学与中学的不同，并在课堂中分享。2.融入课堂教学实施环节首先，融入课堂纪律管理中。“随着科学技术的发展和智能手机的普遍使用，手机已经不再只具备接听电话、发接短信的简单功能，还具备浏览视频、拍照、聊天等方面的功能，已经成了人们生活工作中必不可缺少的工具。当然，事物都具有两面性，手机方便生活工作的同时，也带来了一些负面影响”［4］。2016年有关学者对福建某一高校作过相关调查，发现多数学生在高中阶段已经使用过手机，仅有12．6%的被调查大学生是在上大学后才开始使用手机，说明学生在课堂上使用手机已经是很普遍的现象，有的甚至有了“手机瘾”，严重影响了学习。因此，如何加强学生课堂手机使用的管理是值得每一位教师深思的问题。在课堂纪律管理上，可以借鉴其他高校的做法，如在每个教室配备足量的手机袋，学生上课前把手机放进手机袋里，下课时取走。可以将其作为课程考核制度确定下来，要求教师严格执行，并对个别严重违反课堂纪律的学生耐心引导，让他们认识到遵守课堂纪律的重要性。其次，在教学过程中，教师应在精心备课的基础上，把知识点渗透于教学的各个环节中;精心设计课堂提问，调动学生思考、交流的积极性，洞察学生对知识的掌握情况，及时肯定学生的长处，及时发现学生的学习问题;精心设计课后习题，给予及时补缺补漏［5］。最后，创新考评方式。当前大部分高校对《思想道德修养与法律基础》的考核都分成平时考核和期末考试两个方面:平时考核分为作业、课堂发言等，但是如何考核没有具体的规定，即使在考核大纲中规定了平时成绩的比例，每个教师在实行时也不一致。因此，《思想道德修养与法律基础》教研室应该把“三善”教育理念融入考试大纲，对学生在课堂教学中的思考、交流及实践进行细化考核，以引起学生的重视，从而促进教学效果的优化。3.融入课外实践环节把“善行”融入《思想道德修养与法律基础》课外实践，让学生按照教学设计，亲身体验完成课外实践环节。亲身行为是一个动态体验的过程，可以让学生通过参加课外实践活动，完成相关教学环节。该行为可以在校内完成，也可以在校外完成。校内亲身行为，可以由教师设计一些题目，如人物专访，让学生自己联络学校优秀的学生干部进行采访，制作成短视频，之后在课堂中谈采访体会。也可以让学生针对校园公德、大学生消费观和校园义卖等，走访、调查、取材，然后形成材料。还可以利用课余时间参加校园公益活动，如公共场所垃圾清理等，由此培养学生热爱劳动、热爱集体、为人民服务的道德情操。校外亲身行为，可以根据学校的实际情况开展校外实践活动。目前学校已建立数个爱国主义教育实践基地，学生可自行组织参观，谈参观体会。也可以由教师定期或者不定期地组织学生去法院旁听、去少管所参观或者去敬老院照顾老人。在各种形式的课外亲身行为体验中，学生通过所见、所闻、所思、所行，能够把所学知识转化为实际行动，做到知行合一［3］。学生在亲身行为过程中，“善心”“善言”得到了磨炼，增强了“三善”意识，真正将立德树人落到了实处。
参考文献:
［1］柯东贤．融入社会主义核心价值观的大学生的亲情教育探析［J］．大学教育，2017(11):105—106．
［2］刘松，徐国亮．习近平新时代中国特色社会主义思想融入“基础课”的思考［J］．课程教学，学校党建与思想教育，2018(6):50—53．
［3］杨惠菊．体验式教学在应用型本科院校的运用研究———以《思想道德修养与法律基础为例》［J］．喀什大学，2017(1):96—98．
［4］骆绍烨，庄美连．大学生手机依赖现状及成因分析［J］．遵义师范学院学报，2017(2):146—150．
［5］余维臻．以高级应用型为导向的动态体验式教学体系建构与实现［J］．浙江树人大学学报，2013(6):62—66.
作者：杨惠菊 单位：福州外语外贸学院 马克思主义学院
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