温度和温度计教学设计 本文简介：
《温度和温度计》教学设计**中心小学***科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变化而升降来测量温度的。过程方法：1、观察与研究常用液体温度计的主要构造；2、认识温度计上的数字，并把数字与更冷与更热的温度联系起来。情感态度价值观：
温度和温度计教学设计 本文内容：
《温度和温度计》教学设计
**中心小学
***
科学概念：
1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变化而升降来测量温度的。
过程方法：
1、观察与研究常用液体温度计的主要构造；
2、认识温度计上的数字，并把数字与更冷与更热的温度联系起来。
情感态度价值观：
理解测量工具使用规定的意义。
教学准备：
分为2个小组，每小组准备水温计4支，4杯水（1号凉水、2号3号温水、4号热水）
教学过程：
一、创设情景，实验导入
1、同学们，你们喜欢玩水吗？今天，老师为每个小组准备了4杯水，下面我们就来玩水，玩出水的魅力，玩出水的魔幻。老师为同学们准备了4杯水，分别贴有标签。如果单凭观察，你们感觉出哪杯水冷？哪杯水热吗？能得出结论吗？（不能），那怎么办？用手指试一试（温馨提示：老师说是水才能试的，在科学上，一般不要直接接触不明的液体，那是相当危险的）学生们实验后回答：1号杯冷水，4号杯热水。
2、好的，那我们接着做第二个实验，小组同学分别实验回答，讨论后教师归结答案：1号冷，2号比3号热，
4号最热。
3、做第三个实验，同学们齐读要求，小组同学分别实验回答，讨论后教师归结答案：1号冷，2、3号差不多，4号最热。
4、老师总结：同样的4杯水，只是由于实验的顺序不同，我们得出的结论一样吗？（不一样），这说明了什么？我们单凭触觉来感觉物体的冷热，是不准确的，是不可靠的。教师说出并板书：温度的概念
二、精心观察，讨论汇报
1、教师：有一种仪器，它能准确测量物体的温度，他的名字叫温度计。（板书课题）
2、下面请同学们按组观察温度计，（火眼金睛，特别提示要小心拿放，谨防破裂）
3、小组讨论观察，汇报：看明白了什么，提出的问题？
4、学生交流、汇报自己的发现：捏住温度计的红色下端，温度会上升；温度计有玻璃泡，上面连有玻璃管；温度计上有刻度，数字0—100，每个刻度表示1摄氏度；等等。
三、实践动手，观察体验
1、请学生体验：手捂住温度计，等一会儿，一直等到温度不能再升，手再放开，放到桌子上，看温度变化。
2、学生们实验后汇报:温度慢慢地升高至一定高度，后又逐渐下降。这是由于玻璃管内的液体热胀冷缩引起的。
3、老师模仿同学们的观察方法，让学生讨论：读出温度的科学方法是用平视（而不是俯视、仰视的办法）。
4、使用温度计前需弄清的问题：重点讲解三个注意事项。
5、（读取温度计的方法）总结读取温度计时的方法。
四、读写结合，拓展延伸
1、教师：我们怎样把读出的温度记下来呢？温度的读写：如30摄氏度记为30。C，
37摄氏度记为37。C，20摄氏度记为20。C，如果老师告诉你这三个温度了，你怎样读？（学生读出）30摄氏度，37摄氏度，20摄氏度。
2、请同学们再次观察温度计，看一看温度计上的最高和最低温度分别是多少？学生回答：温度计最高标记是102摄氏度，最低标记是零下2摄氏度。重点讲解“零下”的记法是“—”
3、学生讨论：0。C往下，数字越大，温度越低吗？小组讨论回答，教师总结：0。C往下，数字越大，温度越低，我们感觉越冷，0。C往上，数字越大，温度越高，我们的感觉越热。
五、布置作业
请同学们搜集其它的温度计，观察它们的使用范围和方法，下节课我们将进行交流。
温度和温度计教学设计 本文关键词：温度计，教学设计，温度
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