《温度与温度计》说课稿 本文简介：
《温度与温度计》说课稿**中心小学***一、教学背景分析1．教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课。属于“物质世界”中能量表现形式之二---热现象的教学内容。教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的
《温度与温度计》说课稿 本文内容：
《温度与温度计》说课稿
**中心小学
***
一、教学背景分析
1．教材分析
《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课。属于“物质世界”中能量表现形式之二---热现象的教学内容。教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。
2．学情分析
就学情而言，一是学生缺乏生活经验。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，就更无法做出比较准确的描述，这样就必须借助测量温度的工具---温度计。对农村小学的学生而言，真正使用温度计测量过物体温度的很少，学习本节课对许多学生来说还是第一次使用温度计，这就给学习带来了一定的困难。二是学生的年龄特点决定了学生喜欢上科学课，特别喜欢上落实亲历活动的科学课，本节课就需要落实许多活动引导学生学习科学，这是教学中最主要的有利因素。
二、落实教学目标的措施分析
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，更好地达到教学目标是评价课堂教学有效性的核心标准。本节课的三维教学目标有五点，在此不赘述。对教学目标的把握以及达到教学目标的措施主要从以下几方面入手。
1．利用学习科学知识的简约性实施教学目标。如“温度表示物体的冷热程度”属于科学概念，对物体的冷热程度学生可以通过实验进行体验，但揭示温度的概念可由教师引导直接揭示，以减少不必要的探究时间。
2．开展探究学习落实教学目标。如“物体的温度可以用温度计测量”，“常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的”教学目标要引导学生开展有效的科学探究加以落实。
3．注重过程，指导方法，达到教学目标。“过程与方法”中的两个分目标，主要是要引导学生运用观察、测量的学习方法和比较、分析、综合等思维方法来达到教学目标。
4．培养问题意识，落实教学目标。如“把刻度上的数字与更冷或更热的温度联系起来”这一目标，学生在学习时不能自觉地进行联系，就要用相关问题进行提示。再如“情感态度与价值观”目标的落实，不能空洞说教，要设计“问题”有意识地引导学生达到教学目标。
三、教学过程及设计意图
在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都用手摸，用身体感受过，所以导入的时候我用了两杯水，让学生猜猜哪一杯是热的，哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到*号杯是热的，*号杯是冷的，最后提示：物体的冷热程度就是温度，用摄氏度表示。书本上是用四杯温度不同的水，让学生感觉水的冷热情况，这个的操作要求很高，而且学生不一定能清楚的感受到对温度高低的感觉随着触摸顺序的变化而变化。所以我用了两杯水代替了四杯水。
接下来，观察了温度计的结构，让学生说说温度计上发现了什么，加深学生对温度计已有的认知。然后重点问了一个液柱的作用，另提出了三个问题，让学生带着问题对温度计进行再一次观察，使学生对温度计的了解进一步细化，而且为后面学生识读温度计打下一定的基础。所以我在这里花了一定的时间。
在摄氏度的读和写这一部分，我遵巡了先指导，再练习，从易到难的原则。先出示了一个5℃，从学生的已有经验出来，基本每一个学生都会看，然后指导了摄氏度的读法和写法，并让学生分别练习了一遍，使学生能正确的运用。
我在科学实验过程的调控的方面一直都是做不好，希望大家能多给我一些意见。谢谢！
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