探究性学习在高中物理课堂中的应用 本文关键词：物理课，堂中，探究性，高中，学习
探究性学习在高中物理课堂中的应用 本文简介：摘要： 要从素质教育的基本理念出发,设计高中物理的教学活动。教师要善于调动学生的参与主动性,通过探究式学习的组织开展,有效激发学生的学习潜能,让学生能够在高中物理的学习中得到更多的收获,促进学生高效完成物理学习的任务,形成扎实的物理学基本功底。 关键词： 高中物理;探究式学习;物理教学; 在高中
探究性学习在高中物理课堂中的应用 本文内容：
摘 要： 要从素质教育的基本理念出发, 设计高中物理的教学活动。教师要善于调动学生的参与主动性, 通过探究式学习的组织开展, 有效激发学生的学习潜能, 让学生能够在高中物理的学习中得到更多的收获, 促进学生高效完成物理学习的任务, 形成扎实的物理学基本功底。
关键词： 高中物理; 探究式学习; 物理教学;
在高中物理的教学中教师要深入推进素质教育改革活动, 充分重视学生的主体地位, 让学生能够带着探究意识主动学习初中物理学科的学习内容, 让学生能够主动与教师进行互动交流, 拓展学生物理学学习视野, 让学生通过自主探究发现更多物理学的未解之谜, 获取更多的创新发现。所以, 探究式学习在高中物理教学中可以发挥非常有效的作用。但很多教师将探究式学习教条化, 机械的、固定程式地运用于教学, 以至造成探究形式化, 极大伤害了学生探究学习的热情, 不利于新课堂模式的构建。
一、明确学生作为课堂主体的作用, 发挥学生的主体意识
组织开展探究式的学习活动, 在高中物理课堂上教师首先要铭记学生是学习的主体, 不要越俎代庖, 要谨记自己作为指导者、陪伴者, 应当在物理学科学习中发挥哪些作用?所以, 作为高中物理学科教师, 要从学生的基本情况出发, 围绕着学生的基本特点设计物理学科的教学内容, 完善教学方法, 通过融入更多创新的意识, 促进学生在自主探究学习中有更多的创新发现和创新成果。
同时, 教师要善于选择适合探究的教学内容。动生电动势的基本规律是一个适合进行探究性教学的内容, 教师可以引导学生自主研究。经过前面电学基本知识的学习, 学生自然想到影响动生电动势的因素可能有磁场以及金属杆的运动。通过对学生的自主探索研究可以发现, 磁场的方向和强度以及金属杆运动的速度和方向, 另外金属杆的有效长度等等都会对动生电动势产生影响。不过, 知道这些之后, 却很难得出一个总结性的结果, 所以, 这还需要教师进一步对所学内容进行讲解, 从而提出一些有效的问题, 引导学生将这些规律性的内容总结出来。因此, 这就是一个通过实验探究来获得知识、形成知识体系的过程。
二、逐渐培养学生养成自主探究学习的习惯
素质教育改革推进的过程中要让学生的主体意识增强, 让学生适应自主探究学习的节奏, 教师还需要进一步做出很多的努力, 也要认识到, 让学生养成自主探究学习的习惯也是需要一个过程的。因此, 要保持一定的耐心, 并且按照科学的计划来逐步推进。
1.在让学生养成良好探究学习习惯的起始阶段, 教师要善于对学生进行一些引导, 通过教材的学习以及练习, 让学生进行一些思考, 让他们试着去做一些归纳总结。并且, 教师也要给学生树立榜样, 让学生认识到这些总结和归纳到底该如何做, 怎样才能比较高效地完成, 逐渐培养学生形成自主探究学习的习惯, 掌握相应的方法。
2.在培养学生养成良好自主探究学习习惯的过程中, 教师要给学生更多的支持与帮助, 要多与学生进行交流与分享, 让学生在教师的探讨中得到更多的启发和收获。另外, 教师要在这个环节中适时引导学生进行反思与感悟, 以便升华新体会的认识与观念, 使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验, 让他们充满信心乐于探究, 探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。
3.在学生良好探究学习习惯逐渐养成的过程中, 教师也要注重科学探究学习方式的设计, 让学生充分利用课堂时间, 并且自主寻找更多的时间进行自主探究式的学习。不要所有问题都拿来讨论, 使合作流于形式。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决, 不理解或解决不了的疑难问题, 可集中解决。比如, 开始先给学生几分钟时间, 简要表述各自探究中的问题, 要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问, 教师不必过早解释, 只要综合大家的提问, 提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。
三、教师要善于营造适宜学生自主探究学习的氛围
在高中物理的学习中, 要让学生发挥积极主动的自主探究学习意识, 并且要能够在自主探究的学习过程中真正投入进去。教师要善于引导, 并且通过提出问题等多种方式鼓励大家的积极性。为了营造自主探究学习的积极氛围, 教师可以根据学生的学习状态和平时的课堂表现, 把他们分成几个学习小组。同时要考虑到学生的基本情况, 让每个小组学生的实力相当, 在小组之内有能力强弱之分, 这样可以充分的调动起学生自主探究学习的热情。之后教师可以让学生去思考这样的问题, 如:如何用实验的方式去验证平抛运动;在水平方向上做匀速直线运动;在竖直方向上如何做自由落体运动。面对这样的问题, 小组之内的学生一般都迅速进行讨论, 他们有的翻书看定义, 看书上的相关内容, 有的甚至轻轻拿起桌上的物品做着简单的实验, 进行验证。教师的问题提的恰到好处, 可以很大的鼓舞学生的参与热情, 让学生逐渐养成自主探究的良好学习习惯, 很好地推进了课堂教学的进程, 也让学生们逐渐的习惯这种自主探究的学习模式, 在自主探究中获得更多的自我效能感。
参考文献：
[1] 刘俊才.创新教学策略, 丰富高中物理课堂[J].中学生数理化 (教与学) , 2018 (10) .
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