互联网背景下的高中物理知识教学 本文关键词：互联网，高中物理，教学，知识，背景下
互联网背景下的高中物理知识教学 本文简介：［摘要］当前社会的主要发展趋势是“信息化”，各行各业也在逐渐践行“互联网＋”的理念。但是，从目前的髙中物理课程教学现状中，我们能够看到，存在部分物理教师不知道如何将“互联网＋”背景下衍生的教学资源与物理知识的教学进行有效融合的现象。基于此，我从自身的物理课程教学经验出发，提出利用现代通信技术、微课以
互联网背景下的高中物理知识教学 本文内容：
［摘要］当前社会的主要发展趋势是“信息化”，各行各业也在逐渐践行“互联网＋”的理念。但是，从目前的髙中物理课程教学现状中，我们能够看到，存在部分物理教师不知道如何将“互联网＋”背景下衍生的教学资源与物理知识的教学进行有效融合的现象。基于此，我从自身的物理课程教学经验出发，提出利用现代通信技术、微课以及网络视频资源等在高中物理课堂进行知识教学的策略，希望能够为其他一线的高中物理教师在当前“互联网＋”背景下开展知识的教学提供参考。
［关键词］“互联网＋”;高中物理;教学策略
技术的发展带动了社会的进步，信息技术的发展也为课堂教学的优化提供了方向。在当前“互联网＋”的背景下开展高中物理知识的教学，教师应当促进师生沟通渠道的建立，实现高效教学情境的构建。
一、应用现代通信技术，拓宽沟通渠道
移动终端技术的快速发展使得人们之间传统的面对面交往形式得到转变，远距离的信息传送和语音的交流成为可能，方便了人们之间的交流。在开展高中物理知识教学的过程中，教师也可以使用现代通信技术，拓宽师生之间的沟通渠道，促进教师更好地了解学生对知识的认知情况，从而对教学计划作出有针对性的安排，提高物理知识的教学效果。例如：在进行“万有引力定律”这节课的教学中，教师就可以使用微信等现代通信软件构建与学生之间的沟通渠道，从而实现高效教学。“万有引力定律”这节课当中的主要教学内容是万有引力定律的内容及其表达公背景下高中物理知识教学策略式，因此，在课下，教师可利用微信等即时通信技术，布置“预习万有引力定律的基本内容以及表示公式”的作业，使得全班学生在课下的同一时间接收到教师所布置的作业，并按照教师所布置的预习任务开展“万有引力定律”这节课的预习。在学生结束“万有引力定律”这节课的预习之后，将预习的结果以及在预习本节课当中产生的问题一并通过微信传达给教师，使得教师在正式上课之前就对学生的预习情况有所了解，从而及时地根据学生的实际预习情况进行教学计划的针对性改进，提高°万有引力定律”这节课的教学效果。同时，在“万有引力定律”这节课的教学结束之后，教师也可以使用微信拓宽师生之间的沟通渠道，了解学生在课堂学习中存在的疑惑，并帮助学生解决问题，实现个性化的辅助教学。不难看出，在进行高中物理知识教学的过程中，教师可以使用微信等现代通信技术，构建师生之间的沟通渠道，从而促进教师更好地了解学生的学习情况，逐步实现高效课堂的构建。
二、应用微课教学，构建高效课堂
微课也称为“微视频”，是伴随当前人们碎片化的生活方式而产生的一种课程教学资源，具有短小精焊、方便快捷等多种优势，利用微课进行科学文化知识的教学，俨然成为当前教学中的一个趋势。在“互联网＋”的背景下开展高中物理知识的教学，教师可将微课与知识的教学相融合，促进学生在较短的微课视频学习中，实现高效物理知识的学习。例如：在“曲线运动”这节课的教学中，教师就可以利用微课的形式来开展教学，实现高效高中物理课堂的构建。“曲线运动”这节课当中的主要教学内容是引导学生掌握“物体做曲线运动的方向判定”以及“物体做曲线运动的条件”和“曲线运动是变速运动”等，其中“物体做曲线运动的方向判定和条件”是本节课的教学重点。因此，教师根据该教学重点进行微课视频的制作，并将微课的时间控制在２５分钟以内，与当前高中生对物理知识的认知结构相适应。当“物体做曲线运动的方向判定和条件”微课视频制作完成之后，教师将该视频投放在网络当中，在正式开展“曲线运动”这节课的教学活动之前，教师引导学生以检索“曲线运动”等关键词的形式找到教师所制作的“物体做曲线运动的方向判定和条件”微课视频，并进行自主观看，从而在正式开始授课之前，就对“曲线运动”这节课当中的教学重点有所了解，在教师正式开展课堂教学时，能够提高课堂教学的效果。同时，在教师讲述“曲线运动”这节课结束之后，教师再引导学生对“物体做曲线运动的方向判定和条件”的微课视频进行反复观看，能够弥补课堂中存在的欠缺，深化学生对“物体做曲线运动的方向判定和条件”等知识的认知。显而易见，在网络教学资源丰富的现下，教师能够利用微课技术开展教学，从而提高物理知识的教学效果，实现高效高中物理课堂的构建。
三、应用网络资源，构建虚拟实验
电子信息技术的不断发展，使得海量的数字化信息能够储存于网络当中。在“互联网＋”背景下开展高中物理知识的教学，教师应当积极利用数字化的网络教学资源，丰富课堂教学的形式，从而实现高效课堂的构建。而实验是高中物理教学中的重要组成部分，教师可以利用网络教学资源构建虚拟实验室，弥补实验教学的缺陷，从而提高实验教学的效果。例如：在“用大玻璃瓶演示玻璃微小形变”实验教学的过程中，实验操作简便，但是实验时间较长，如果教师引导学生以亲身参与的形式或者传统讲述的形式开展课堂教学，那么学生会因为实验过程枯燥而降低学习实验的兴趣，也就造成了低效的实验教学效果。因此，在“用大玻璃瓶演示玻璃微小形变”实验教学的过程中，教师可以通过网络检索的形式，找到网络中的实验视频并将其带入课堂当中，使学生在观看视频的过程中，了解该实验的操作过程以及最终的实验结果，实现虚拟实验室的构建，提高实验教学效果。显然，在进行高中物理实验教学的过程中，教师能够利用网络资源当中的实验视频来进行虚拟实验室的构建，促进学生在观看动态实验视频的过程中，提高实验学习的效果。
四、应用多媒体教学．构建多样情境
多媒体是较早的信息技术与教学相融合的形式，并且拥有操作简便、知识呈现形式多样、色彩丰富等多种优势，深受教育工作者的喜爱。在进行当前高中物理知识的教学中，教师可以使用多媒体的多样知识展示形式，促进学生在不断变换的知识呈现形式中提高注意力，提高物理知识的教学效果。例如：在“追寻守恒量一能量”这节课的教学中，教师可以使用多媒体当中的知识多样呈现形式来进行教学，从而构建多样的教学情境。在课堂的开始，教师使用多媒体当中的视频播放器，播放“科普中国”制作的“能量守恒定律”视频，使得学生在课堂的开始，通过视频的内容，将注意力投放在“追寻守恒量一能量”这节课当中。之后，教师使用ＰＰＴ当中的文字展示功能，将本节课的主要教学目标讲述给学生，使得学生能更好地把握“追寻守恒量——能量”这节课的教学节奏。紧接着，教师使用图文结合的形式，讲述“能量的概念”“能量守恒定律的提出以及基本内涵》等内容，提高学生对“追寻守恒量——能量”这节课中知识的认知。最后，教师使用ＰＰＴ展示几道例题，促进学生在例题的解答中，深化对“追寻守恒量一一能量”这节课中知识的了解。显然，在进行高中物理知识教学的过程中，教师可以使用多媒体进行知识的多样呈现，从而吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。总而言之，当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的背景下开展高中物理知识的教学，教师应当积极将现代化的教学手段与物理知识相融合，从而促进物理课堂的优化，提高物理知识教学效果。
参考文献：
［１］唐秋梅互联网＋”教育背景下高中物理教学的策略研究［Ｄ］．西华师范大学，２０１８．
［２］林妹．信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析ｍ．信息记录材料，２０１８，１９（０２）：１９１—１９２．
作者：帅永兵 单位：甘肃省玉门市第一中学
互联网背景下的高中物理知识教学 来源：网络整理
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