初中英语听力有效性教学策略探究 本文关键词：探究，英语听力，有效性，初中，教学策略
初中英语听力有效性教学策略探究 本文简介：摘要：听、说、读、写是学习语言的四大基本组成要素,“听”,是其中最基本、最关键的技能,它不仅仅是收集语言信息的必备方式,更是促进其他语言要素形成的基点。但如今在英语听力教学中还存在诸多问题,如学生自身学科素质较低以及技能水平不足,教师自身方面也存在不足。所以就要从语音教学、文
初中英语听力有效性教学策略探究 本文内容：
摘要：听、说、读、写是学习语言的四大基本组成要素, “听”, 是其中最基本、最关键的技能, 它不仅仅是收集语言信息的必备方式, 更是促进其他语言要素形成的基点。但如今在英语听力教学中还存在诸多问题, 如学生自身学科素质较低以及技能水平不足, 教师自身方面也存在不足。所以就要从语音教学、文化拓展、环境创造和技能训练四个方面共同发力, 从而提高学生听力水平。
关键词：初中英语; 听力教学; 教学策略;
随着新课标改革的持续转变与日益革新, 英语学科的教学创新与完善活力倍增、锐不可当。然而, 当前初中生的英语听力能力依旧存在许许多多的缺陷和弊端。因此, 教师应当在教学过程中准确认知英语听力教学中的问题, 查漏补缺, 转变与革新听力教学模式, 有意识地运用恰当的教学策略, 促进初中英语听力的高效教学。
一、初中英语听力教学中存在的主要问题
(一) 初中生自身的英语学科素质较低
1. 英语学科的语言基础知识不充实
英语, 作为一门外语类学科, 在母语的本质性影响下, 初中生的语音基础能力较为低下[1]。除此之外, 初中生对英语音标、英文发音等难以正常辨析, 再加上英语语音基本要点、基本概念的欠缺, 他们很难对复杂多变的英文词句和听力篇章进行准确的解释、判断和辨析。
2. 自身心理素质的缺乏
面对英语听力的学习, 首先就感受到了巨大的困惑与阻碍, 很多初中生在心理上就对英语听力产生了畏惧感。这样一来, 学生在进行英语听力材料的练习时, 害怕听力, 担心出现问题, 缺乏充足的自信心, 导致难以全神贯注于声音的判断和理解, 更别说集中于听力材料中的关键词、关键句和主题大意了。
3. 缺乏对西方文化背景知识的了解
受学习范围狭窄的限制, 部分初中生缺乏对西方生活、文化、习俗和思维的准确认知, 容易造成对立的思想和难以避免的误解。
4. 听力技巧的严重缺失
听力技巧的基准掌控是解决初中生英语听力困惑的必备手段[2]。然而, 由于听力技巧的不足, 或是掌握不全面、不准确, 在进行英语听力正式训练的时候, 很多初中生不能够准确把握听力材料的主题大意, 缺乏一定的速记技能, 无法正确辨析听力文章中关键词、关键句等等。
(二) 初中英语教师方面的不足
部分英语教师的教学模式过于传统化, 具有很大的局限性。教师的英语综合素养的不足、教学思维的陈旧、自身口语水平较低、英文发音不准确等等, 都阻碍了初中生英语听力能力的高效性提升。
二、促进初中英语听力有效性教学的教学策略
(一) 加强英语语音的基础教学
音标的基础性教学直接影响英语语音能力的优劣。因此, 为弥补初中生受母语影响的先天性缺陷, 初中英语教师应当深化并完善英语语音的基础教学。具体来说, 可以概括为:26个英文字母, 48个英文音标是音标教学的首要阶段, 音标的准确朗读, 单词的准确发音是第二阶段, 句式和文章的诵读是第三阶段, 随着初中生对语音基础知识持续学习和掌控, 将英语听力训练注入其中。值得注意的是, 教师应当以英语教材为基准, 并结合初中生自身的学习特性、认知水平和理解能力, 适当地扩增学习范围, 利用一切可利用的有效性方式加强对初中生的训练, 促进英语听力能力的实质性提升。
(二) 设立良好的听力环境
首先, 初中英语教师的课堂英语语言应当由简到难, 在符合初中生的理解和接受能力之下由浅入深, 促进初中生良好的听力思维和听力习惯的形成。其次, 充分利用一切有限的英语教学设备。例如, 利用电子多媒体设备, 在英语课堂开始之前或课间十分钟, 播放几首英文歌曲, 展示几个英文演讲小视频、英文访谈节目等等。除此之外, 教师还可以在课堂上或课间组织学生进行英语口语的表达交流。口语水平的提升, 也能够在一定程度上促进初中生英语听力素质的培养。
(三) 注入西方文化背景知识
英语作为一门外语类学科, 对其文化背景知识的了解和探究是提升英语听力水平的必备阶段。鉴于此, 教师应当有意识地将西方文化背景知识注入初中英语教学中去。例如, 教师可以在教学课堂上播放纯正的美式发音英文视频;向学生推荐著名英文发音的电影、电视剧;在教材中挖掘西方文化知识的内容并延伸知识的讲解范围;等等。
(四) 注重听力技巧的训练
听力技巧的训练是进一步提升学生英语听力水平的必要手段。听力技巧的基准掌控能够使得初中生面对英语听力时如鱼得水、水到渠成。具体而言, 教师可以在进行听力技巧指导的时候, 应当教会初中生学会在听的过程中捉住听力重点, 准确把握听力材料中的中心思想, 速记关键词语和句子, 比如数字、性别、人名、时间性方位性的词等等。此外, 在听之前仔细阅读题目, 教会学生善于预测文章大意和主题内容。
综上所述, 为了有效地提升初中英语听力的教学质量, 教师应正确认知初中英语听力教学中存在的主要问题, 在教学过程中加强英语语音的基础教学, 设立良好的听力环境, 并注入西方文化背景知识, 注重听力技巧的训练, 促进英语听力的高效性教学。
参考文献
[1] 陈发萍.高初中英语听力教学质量的主要对策[J].读写算 (教育教学研究) , 2015 (6) .
[2]颜明昆.如何进行有效的初中英语听力教学探讨[J].文理导航, 2017 (19) .
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