有机化学实验反思学习能力现状分析 本文关键词：反思，化学实验，有机，现状分析，能力

有机化学实验反思学习能力现状分析 本文简介：摘要本文从引导学生积极反思自己的学习活动，促使学生将反思成为自觉的反思习惯为目的出发，对普高药学专业学生有机化学实验反思学习能力的现状进行了调查，对调查结果进行了讨论与分析，并对培养学生反思习惯和反思能力提出了建议。关键词药学高职；有机化学实验；反思能力；现状调查有机化学是药学专业的一门重要的基础课

有机化学实验反思学习能力现状分析 本文内容：

摘要本文从引导学生积极反思自己的学习活动，促使学生将反思成为自觉的反思习惯为目的出发，对普高药学专业学生有机化学实验反思学习能力的现状进行了调查，对调查结果进行了讨论与分析，并对培养学生反思习惯和反思能力提出了建议。

关键词药学高职；有机化学实验；反思能力；现状调查

有机化学是药学专业的一门重要的基础课，它是后续专业课程的基础［1］，其中有机化学实验是重要的组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，培养学生严谨科学的学习方法，培养学生的意志和品质。反思是指对已发生的事情进行反复深入的思考，以吸取其中的经验教训。反思实质上是对认识的深化，也是对当前认识的审视和分析。反思是一种思维活动，也是一种认知策略，它是学生全面发展所必备的素质之一。学生拥有了反思能力，才能积极主动的认识自己的错误，进而提高分析问题，解决问题的能力。在有机化学实验的学习中，反思能力对优化认知结构，培养思维的灵活性和深刻性，批判性和发散性有着重要的作用［2］。在以往的反思性教学研究中，绝大部分是教师对自身教学情况的反思［3］，对于培养学生反思学习能力的研究很少［4］，从有机化学实验的角度来提高学生的反思学习能力的研究几乎是空白。为了提高有机化学实验课的教学教学效果，本文采用问卷调查的方法对2017级普高药学专业学生有机化学实验的反思学习能力现状进行了调查研究，了解了目前药学高职学生反思能力的现状及影响反思能力的因素，为学生反思能力的培养和提升提供依据。

1调查对象

调查对象为山西职工医学院2017级普高药学1－4班的全体学生。共进行了两次调查，第一次调查时间为学生入学第3周，共发放问卷166份，剔除无效问卷后得到有效问卷162份，回收率为97．6%。第二次调查时间在2个月后，即醇、酚、醛、酮的性质实验完成后一周，共发放问卷166份，收回有效问卷166份，回收率为100%。

2结果与分析

2．1有机化学实验学习特点的调查

2．1．1有机化学基础知识薄弱统计结果显示，2017级药学高职文科生占51．2%，理科生占48．8%。理科生中，只有38．2%的学生在高中化学选修课中选修过有机化学，这部分学生的有机化学基础较好，文科生几乎没有学过有机化学。由调查结果可见，学生有机化学基础知识薄弱，相关知识的储备量不足，实验方面尤其是有机化学实验方面动手能力的培养欠缺，从而在学习的过程中会感觉枯燥乏味难学，无法从中获得成就感，对有机化学学习的信心不足甚至失去信心。2．1．2学生对有机化学缺乏浓厚的兴趣歌德说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。问卷调查研究结果:仅有30．8%的学生是由于自己喜欢而选择药学专业，其余的学生均是因为药学专业就业前景好、家长给选择的该专业等其他原因而被迫选择的药学专业。2017级的学生，从开学到现在，对有机化学的学习已经将近两个月的时间，调查其对有机化学课程学习的兴趣度，结果得出:74．1%的学生表示一般，9．5%的学生表示不感兴趣，仅有16．7%的学生表示很感兴趣。由调查结果可知，学生对有机化学的学习缺乏浓厚的兴趣，大部分的同学都是由于被迫而选择的药学专业，从而被迫学习有机化学及有机化学实验，因而对该学科的学习没有积极的期望。2．1．3缺乏意志力和良好的学习习惯学习习惯，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。数据显示只有56%的学生有课前预习的习惯，44%的学生没有。中学阶段做过实验的同学在进行实验之前有37%的同学从不预习。本学期有机化学的学习中，在做笔记方面，43．2%的学生在笔记本上记笔记，53．7%的学生在书上做笔记，8．6%的学生偶尔做一点笔记;在课后复习方面，62．3%的同学一开始复习了，后来逐渐不复习了，30．2%的学生一般不复习，只有6．8%的学生一直坚持课后复习;在作业完成方面，只有3．7%的学生自己独立完成，50%的学生尽可能自己完成，不会的与同学讨论后再完成，46．3%的学生通过抄写同学的作业来完成。另外，64．2%的学生遇到不会的习题或者没有听懂的内容时很少找老师和同学帮忙，85．2%的学生认为影响有机化学学习的因素是自己的努力程度。不难看出药学高职学生意志力薄弱，自我约束力较差，对有机化学及有机实验的学习没有养成良好的学习习惯。

2．2有机化学实验反思性学习的现状调查

2．2．1课前缺乏预习，难以做到心中有数古话说:“凡事预则立，不预则废。”课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。学生只有充分地预习，才能有效地提高听课效率，提高自学能力，激发学习的兴趣。有机化学知识是连续的，对于有机化学的学习要建立在学生已有知识和经验的基础上进行。对有机化学实验的预习显得更为重要，只有实验前预习才能对预期实验现象心中有数。在醇、酚和醛、酮性质实验之前仅有5．6%的学生认真预习(对每个实验现象心中有数);78．4%的学生粗略预习(就看了一下，预期实验现象知道一部分);16%的学生完全没预习。在性质实验之前，老师课堂上对实验的更改，55．6%的学生认真听了，也做了记录;39．8%的学生听老师说了，记录一部分;4．9%的学生听老师讲了，没有记录。由此可见，绝大多数同学没有养成良好的预习习惯，对于实验过程中的预期实验现象不明确，不能做到心中有数。2．2．2反思意识淡薄，没有养成反思习惯在性质实验的过程中，49．4%的学生认真记录实验现象，不符合预期实验现象的再重做，积极找原因，38．3%的学生认真记录实验现象，实验现象是否符合预期，没有思考;12．3%的学生简单记录实验现象。“在性质实验过程中，你发现了哪些问题?”几乎所有的同学都回答不出来。“在这两个性质实验中，你们组做的最成功的实验是?”有63．6%的学生能作出回答。“在这两个性质实验中，你们组做的实验与预期的实验现象不符合的有?”仅有28．4%的学生能作答并且分析原因。由此可见，学生在有机化学实验过程中反思思维参与很少，对于学习方法、知识掌握、实验方法、实验结果的反思过少，不能有效地进行学习。在完成了醇、酚、醛、酮性质实验之后，且相应的实验报告已经完成，对同学们的实验情况进行了调查，绝大部分同学对于实验时拍摄的照片不是很清楚，对相应实验中出现的问题回答的不理想。由表2可看出:大多数学生对自己实验结果的成功与否不太清楚，并且实验结束之后，也没有对自己的实验进行反思，说明学生不了解反思性学习的内涵，没有意识到反思在有机化学及有机实验学习中的重要性，充分说明学生在自己的学习中，反思意识淡薄，没有养成反思的习惯。2．2．3缺乏必要的指导和相应的训练［5］由表2可看出，以前的实验课中均没有上过实验反思课，这说明之前教师对学生的反思性学习不够重视，在教学过程中没有专门强化学生的反思意识，忽视培养学生的反思性学习能力。因此，如何改变传统的有机化学实验教学观念，把培养学生反思性学习的能力放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生从不会反思变成主动反思和善于反思是亟待解决的问题。

3结论

通过调查研究得出如下结论:绝大多数学生的有机化学基础薄弱;对有机化学的学习缺乏兴趣，缺乏意志力和良好的学习习惯，学习积极性较差;完成有机化学实验之后不会进行反思;反思意识薄弱、没有养成反思习惯;对反思培养缺乏必要的指导和相应的训练。笛卡儿说:“我思故我在”［5］。针对调查中出现的问题，教师应注重培养学生的反思学习意识、能力和习惯，注重提高高职学生的自主学习能力，从而使学生达到学会学习的目的。要提高学生的反思性学习能力，教师应积极开展反思性教学，只有在教师的正确引导和培养下，学生才能逐步养成反思意识和反思习惯，并在学习中自觉地积极地进行反思［6］，只有这样才能真正提高有机化学实验的教学效果，提升学生的整体素质。

参考文献

［1］黄耀峰，何彬．高职药学专业有机化学实验教学的实践与探索［J］．时代教育，2010，(2):55．

［2］王彩霞，周朵．高一学生化学反思能力的调查研究［J］．化学教学，2012，(10):26．

［3］杨振平，严捷，卢传君，盛卫坚．反思性教学法在有机化学实验参与式教学中的运用［J］．教育教学论坛，2018，(1)145．

［4］裴爱好．高中化学教学中培养学生反思能力的教学研究［J］．基础教育教学研究，2011，(5):224．

［5］夏娟，郭书法．大学生反思性英语学习能力现状的调查与分析［J］．蚌埠学院学报，2014，27(6):124．

作者：孙志琴 张红 刘杰 单位：山西卫生健康职业学院

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