人教版PEP小学五年级下册英语教案全册精写 本文简介：

人教版PEP小学五年级下册英语教案全册精写集体网络备课小学英语__五__年级下册时间2018年2月26日单位主备人课题Unit1Myday课型ALet’stalk参入备课人员教学目标◆知识目标：1、能够听懂会说句型：Whendoyoufinishclass/eatdinnert/…?Iusually

人教版PEP小学五年级下册英语教案全册精写 本文内容：

人教版PEP小学五年级下册英语教案全册精写
集体网络备课小学英语__五__年级下册
时
间
2018年2月26日
单
位主备人课
题
Unit1
My
day
课
型
A
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
1、
能够听懂会说句型：When
do
you
finish
class/eat
dinnert/…?I
usually
eat
dinner
at
….并能在实际情境中运用。
2、能够针对具体情况正确使用usually
/
often/sometimes
三个频度副词。◆教学重点：能够熟练使用句型：

When
do
you
finish
class/eat
dinnert/…?I
usually
eat
dinner
at
…◆教学难点：学会正确使用这个句型并且能够替换练习3、能够听懂Let’s
Try
部分的内容，完成练习◆
能力目标:1、能够正确的问答作息时间，如：When
do
you
----?
◆
I
usually
--------
at
….◆
2、能够运用到真实的语言情境中去
◆学情分析：基于上节课所学的主句型“when
do
you
have
English
class\play
sports------?
I
usually------at
-----.”,这节课增加的内容并不多，所以有上节课做基础学习本课就简单得多，只要巧妙导入，加强练习，就可以达到事半功倍的效果。
◆情感、策略、文化等有关目标：
1，培养学生正确的时间观念，能够养成良好的生活习惯。
2、
能够让学生合理的分配时间，从而有益于身心健康发展。
3、
了解中国与西班牙的作息时间区别。
◆
课前准备：1、录音机和与本节课有关的录音带

2、课件、卡片
3、Pedro和Zhang
Peng
的头饰
4、时间转盘
教
学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过
程
热
身
复
习
通过看动作猜词语来复习上节课所学习的重要短语。将本班学生分为两组，每组选一名代表上讲台表演，老师向学生出示动词卡片学生看动作猜词语来复习上节课所学习的短语
复习上节课所学的内容，温故而知新，也使学生进入到学习英语的氛围中来
修改：
运用卡片，进行头脑风暴训练相关单词更好。呈
现
新
知
1、
介绍Pedro，教授Spain.
教师：Today
we
have
a
new
friend.His
name
is
Pedro.He
comes
from
Spain.Where
are
Zhang
Peng
and
Pedro?
学生认识Pedro
and
Spain学生答并操练句型
设置情境，引出新的句型。
集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆
删掉：1,2
修改：
运用主题情境图引入新课中的Let
s
try更简洁。
2.
此处直接引入Let
s
try.核对答案并操练句型
3·听音答题。听看视频。
第一组Whose
timetable
are
they
talking
about?
A
Zhang
Peng’s

B
.Pedro’s
呈现
finish
class（fish
finish）理解意思
再听，第二组问题：
When
does
Pedro
finish
class
in
the
morning?
呈现
go
back
to
school
理解

after
lunch（after
school）
整体感知文本整合：
把这四组的问题用表格整合后呈现更好，学生叶恒容易理解这份时间表。同时，对本课的情景语言也容易理解。
再听，第三组问题
When
does
Pedro
go
back
to
school
after
lunch?

再听，第四组问题
When
does
Pedro
usually
eat
dinner
in
Spain?

（让学生了解一下：
1.
西班牙的作息时间。
2.
中国与西班牙的时间差。）
巩
固
操
练
1、
听音正音。
2、
听录音跟读对话
3、
合作共建。
4、
Role
play
5、
文本重构（句子排排序）2、生听音跟读
3、小组合作的方式分角色读对话让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调拓
展
应
用
1.
Make
your
timetable.
2、Talk
about
your
timetable
with
your
partner.
小组讨论1、生表演对话。
2、生小组讨论学以致用布置
作业
1.
Remember
the
dialogue
.(记住课本对话)
2.
学生做本单元A
Let"s
talk部分的配套练习板书设计：
A
Let’s
TalkWhen
do
you
------
?I
-------
at
…

教学反思及改进意见：
本课是一节对话课，核心内容是：When
do
you
------
?
I
-------
at
…。情景语言很多，而且生词很多，这些都是本课的难点。
本科的亮点：
本课能够充分利用主情景图引入新课，在情景中让学生理解本对话的语境，语义及语用。同时，利用表格呈现所要解决的问题，使得本课的情景语言更容易理解，降低了学生学习理解情景语言的难度，很好的突破了难点。
本课的不足：可能是因为新学期刚开始，学生的学习还没有进入状态的缘故，我感觉本课的总体节奏有点太慢，导致输入的量不够。
改进措施和建议：运用活动，调动学生情绪，加快节奏，加大课堂的容量，提高课堂效率。小学英语__五_
年级下册
时
间
2018.2.29
单
位主备人课
题
Unit1
My
day
课
型
A
Let’s
learn
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：
1、能够听说读写本课四会动词短语:
clean
my
room;go
for
a
walk;go
shopping;take
a
dancing
class.
2、能够听懂会说句型：
I
often
….with…on
the
weekend.
◆教学重点：四会掌握四个动词短语，并在情境中运用它们。
◆教学难点：正确拼写单词四个动词短语。
◆能力目标:能够书写四会短语，同时初步掌握询问他人如何过周末。◆
学情分析：
本阶段的学生经过两年的学习，已经初步建立了英语的学习兴趣，并能听说认读及理解一些简单的日常会话，已具备一定的语感，在此基础上进一步增强学生的语感和正确的语音语调，以增强英语学习的更大兴趣。
◆情感、策略、文化等有关目标：通过本课学习，让学生学会了解别人，与同学友好相处，与家人互相分担互相陪伴。
◆课前准备：课件，调查表等。教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1、
A:Free
talk.
Do
you
like
weekend?why?
Do
you
like
the
weekend
sunny
or
rainy?
Do
you
like
the
weekend
alone
or
with
family
or
with
friends?
B:Let’s
sing
《my
weekend》
2、
继续free
talk
：
1.Free
talk.Sing
a
song.
激发学生的学习兴趣。
为本课做铺垫。修改1：
直接播放《my
weekend》
In
the
song
,he
is
busy
on
the
weekend.Are
you
busy
on
the
weekend
,
either?

What
do
you
do
on
the
weekend?
Can
you
find
your
activities
out
on
the
screen
and
tell
us?
T出示课件2.跟随老师的问题，Review
the
drills
:
when
do
you
….？
I
usually
….。并根据图片和实际回忆一些已学词组唤起一些已学知识，丰富学生的词汇，增强情境感，使学生有兴趣去追寻本课将要学习的一些新的活动的词汇。呈
现
（一）单词导呈
1.整体呈现词组：T：On
the
weekend,
I
often
clean
my
room,
then
go
shopping,
sometimes
I
go
for
a
walk
with
my
family.
After
dinner
my
son
take
a
dancing
class.
（一）
1
Ss:Yes.
1.通过图片呈现新知识，使学生做到手到、眼到、嘴到、心到，提高课堂效率。新
知

T:
I
have
some
questions
,Do
you
help
your
mum
to
clean
the
room?
T边问边示课件。S回答后：Good
kids.T范读，慢读，领读红体词组。
I
guess
you
can
do
some
homework

2、Ss集体读-分排读。并说出完整的表述
I
often
clean
the
room
with
my
mum/sister.
S：I
often….3看图片，读单词。集体边看图片边读—分排读—开火车读—指名读。2.不局限于课本，又基于课本，充分调动学生的积极性，强化记忆。增加：加入一个小chant增加趣味性：
for
your
mum.What
do
you
do
besides
cleaning
the
room?T
以课件引导学生开拓一下其它的词组。2．呈现go
for
a
walk
询问学生do
you
often
watch
TV
on
the
weekend?
Do
you
try
to
go
for
a
walk
to
instead?4、学生大声读出Let’s
go
for
a
walk
with
family!
3.依次呈现生词词组，循序渐进，符合情境的需要和学生认识的需要。并适时加入情感教育，让现今很多被电子设备绑架的孩子回归生活。
Walk
walk
walk
go
for
a
walk
Let’s
go
for
a
walk
T出示更温馨的go
for
a
walk
场境教育学生3.继续讨论是否还有其他的活动。教师接刚才的话题说：I
often
go
swimming
and
go
shopping.旨在对比这两个词组有何相同？
5、都有ing,都双写了一个字母。6、学生讨论郊游，并用吹气球的形式读短语。4、对比旧的知识，使新知变得符合学生的认识层次。增加：

此处要出示shop
和swim两个原型。
T:Do
you
often
go
shopping
with
you
mum
on
the
weekend?4.T:Look
at
the
picture
?(师示舞者图)she’s
dancing,
she
is
having
her
dancing
class,
Do
you
often
take
a
dancing
class?教学take
a
dancing
class,并强调take
a
的连缀发音。
5.T以课件拓展此处的词组，You
may
take
other
classes
on
the
weekend,I
guess……7.学生跟读，分组读，单人读。8.学生能够在图片及教师对话的引导下比较自主的说出，sing(ing)class,football
class,painting
class.swimming
class等。甚至是writing
class
,chess
class等。5、巩固所学短语,并将I
often的句型加入with某人来丰富学生的语言和表达。
6.dancing
class许多农村的孩子可能并不熟悉，在这里加上这个部分，可以使这个词组更多样更生活化此地把学过的go短语进行总结，让学生把新学内容纳入到原有的只是体系中区
增加：以旧引新法把take
a
dancing
class,和have
a
dangcing
class
进行替换，便于学生的知识迁移。6、教师在学生说出I
often
时提出often
usually
always
几个词的频率用法，解除学生的疑惑后出示一组相关的词组，让学生边说边感知这些词的差异。7.解答很多学生想问又不知道怎样问的一个疑虑
（二）听音正音
1、只听不读。
2、听音跟读。
（三）合作学习
A小组成员之间相互读短语，相互学习。
B学生正确的书写这些词组。（可参考课本）
课件示巩
固
操
练
1、游戏，拍图片，说句子。教师利用课件出示图片的一部分，学生猜出场景和词组并马上用一句话叙述出来。如2.Chant
Every
weekend,
I
go
shopping

1采用学生举手抢答为自己组争得机会。
并在出现完整图片后，全组的同学再一次说出这个词组
2.师领说chant后，练习分角色的说这个chant，看哪组说的流畅自然。
本部分采用机械操练到有意义操练，体现学生对知识的学习掌握，提倡小组合作学习，培养团队精神。体现学生学习英语语言的发展过程。让学生达到学以致用。
学生跟唱Let’s
chant
增加:
音形义练习
What
do
you
do?
What
do
you
do?
I
often
take
,take
a
dancing
class
Every
weekend
,
I
clean
my
room.
What
do
you
do?
What
do
you
do?
I
go
for
a
walk
/with
my
mum.
部分，在巩固新知识的同时，再次活跃气氛，调动学生的积极性。拓
展
应
用
1.Do
a
survey
每组找两个同学来演示一下。
2.Summary
用自己的方式把所学短语用起来。同时做巩固练习，巩固所学知识。
让学生利用已有的知识和刚学过的新句型完成活动，提高口语交际能力和做题能力。布置
作业
1.做配套练习册相关练习。
2.同桌互相提问，要求对方写下自己周末所做的事情（三件事）并互相检查拼写。板书设计：
Unit1
My
day
B
Let’s
learn

What
do
you
do
on
the
weekend?
I
often……

图片
教学反思及改进意见：
本课是一节词汇课，是本单元的第五节课，学生已经逐渐进入学习状态。
本课的亮点：
1.
本课能够基本做到整体呈现所学内容，做到让学生第一时间领会所学内容的意义，第一时间聆听到标准发音，给学生准确的示范。
2.
本课的活动设计层次明显，铺垫充分。
本课不足：
机械操练比重稍嫌过大，意义操练稍欠。
建议和改进措施：
适当减少机械操练比重，增加意义操练，而且要注意意义操练是交流双方存在信息差，友交流的必要，防止为意义而意义。小学英语__五_
年级下册
时
间
2018年2月29日
单
位主备人
课
题
Unit
1
My
day
课
型
Let’s
spell
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
1.能够听、说、读写单词：clean,clock,class,clever;plate,eggplant,please,play.◆教学重点：
1.能够听、说、读、单词：clean,clock,class,clever;plate,eggplant,please,play.
2.
能够掌握字母组合cl,pl在单词中的发音规律。

2．能够掌握字母组合cl,pl在单词中的发音规律。
◆教学难点：
1.能够根据cl,pl的发音规律读出单词◆能力目标
1.能够根据cl,pl的发音规律读出单词.
2.让学生感悟一些信息英语语音的方法。◆
学情分析：
学生在四年级下册以及五年级上册书中已经接触过字母的发音，因为学生有了一定语音基础，所以学习这一部分不仅能强化学生对字母的发音规律，对于字母组合的发音也会记忆的相当扎实。
◆情感、策略、文化等有关目标：1.培养学生认真观察、发现规律的能力。

◆课前准备：课件，录音机，磁带，词卡。教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习
1.
做26个字母的字母操，巩固字母在单词中的发音。
First
let’s
do,
ready?
Stand
up,
please.2.
Now
I
have
many
l
cards,
can
you
read
out?
教师快速出示clean,clock,class,clever的单词卡，学生快速读出单词，看看谁说的最快。
Ss做字母操。
Ss根据老师的提示读出卡片上的单词。伴着欢快的节奏，师生边说边做并复习所学，同时营造了本节课的英语学习氛围。通过复习相关单词，激活了学生的原有知识储备，降低了学生学习新知的难度。

修改：
播放phonics歌曲
呈
现1.教师将第一部分中单词卡上的单词（clean,clock,class,clever）通过课件呈现出来，让同学们找出单词的共同特点。
（教师总结：他们都含有字母组合cl）
2.
T再让学生仔细听一听下面四个单词(clean,clock,class,clever)的读音，它们有什么相同点？
Ss仔细观察四个单词的共同点.
Ss仔细听录音，试着听出四个单词中的共同音。
让学生自己动脑发现单词中的相同点，激发学生的学习兴趣。
删掉1
增加：播放课本chant调整：
2和3，4对调
增加：教参提供的有关cl—的歌谣新
知
播放录音，让学生找出相同点。
（教师总结：在这四个单词中，字母组合cl的发音。
3.教师将第二部分中单词卡上的单词（plate,eggplant,please,play）通过课件呈现出来，让同学们找出单词的共同特点。
（教师总结：他们都含有字母组合pl）
4.
T再让学生仔细听一听下面四个单词(plate,eggplant,please,play)的读音，它们有什么相同点？
Ss
listen,point
and
follow,
then
read
the
words.
通过让学生听读来感知cl,pl的发音，形成一定的语感。播放录音，让学生找出相同点。
（教师总结：在这四个单词中，字母组合pl的发音。
5.教师让学生翻到课本第九页再次播放录音。
First,just
listen.
Second,listen,point
and
follow.
Third,read
by
yourselves巩
固
操
练
1.教师鼓励学生说出更多关于字母组合cl,pl音的单词。
2.
根据发音规律，让学生自己造单词并大声读出来，看哪个小组造出的单词多。
3.Bingo.让学生听音圈线。.
Ss说出更多关于字母组合cl,pl音的单词,例如：cloudy,uncle,people,player,clear
Ss在符合发音规律的前提下造单词利用学生好胜的心理挑战，激发学生学习的积极性，鼓励他们回忆已经学过的关于字母组合cl,pl的更多单词。
增加：
1.
听音辩音练习
2.
补充类似
–l的发音
3.
语音归类

拓
展
应
用
1.出示下面的单词，让学生在老师的帮助下尝试着根据发音规律认读cl,pl的发音。
Class

classroom

cloudy

uncle
People
plate

player

clothes
2.Choose,write
and
say.

Ss
在老师的帮助下认读。Ss
做相关练习。通过读新的单词，达到学以致用的目的。
增加：
含有cl--,pl—的片段，读一读，圈一圈，写写并回答有关阅读问题。
Ss仿写句子。让学生在会听、说、读的基础上，初步学习写句子。
布置
作业
1.听录音，跟读单词
2.自制单词卡，拼一拼，尝试阅读和书写（至少三个新单词）
板书设计：

Unit1
PA
Let’s
spell
clean

clock

class

clever
plate

eggplant
please
play
教学反思及改进意见：本课是五下第一单元的语音课。经过一个假期的遗忘，学生对以前所学的语音以几乎没有记忆，需要很好的进行复习铺垫。
本课的亮点：1.
在复习环节运用Phonics很好的唤醒了学生对21个福音和5个短元音的记忆；通过复习I的短元音，为本课的新授课做好了铺垫。
2.
本课的新知呈现采用整体呈现方式，有利于培养学生的语音意识和语篇意识。
3.
本科的活动设计层次分明，步步深入。
本课的不足:
拓展的阅读活动进行的不是很到位，阅读的材料有点难，学生读起来很费劲，既浪费时间，有没有达到预期的效果。
本科的建议和改进措施：
把拓展的材料的难度再降低点，使之适合学生目前的成都，这样技能调动学生的积极性，又能达到预期的效果。小学英语__五_
年级下册
时
间
2018.2.29
单
位主备人课
题
Unit1
My
day
课
型
B
Let’s
learn
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：◆教学重点：四会掌握四个动词短语，并在情境中运用它们。
1、能够听说读写本课四会动词短语:
clean
my
room;go
for
a
walk;go
shopping;take
a
dancing
class.
2、能够听懂会说句型：
I
often
….with…on
the
weekend.
◆教学难点：正确拼写单词四个动词短语。
◆能力目标:能够书写四会短语，同时初步掌握询问他人如何过周末。◆
学情分析：
本阶段的学生经过两年的学习，已经初步建立了英语的学习兴趣，并能听说认读及理解一些简单的日常会话，已具备一定的语感，在此基础上进一步增强学生的语感和正确的语音语调，以增强英语学习的更大兴趣。
◆情感、策略、文化等有关目标：通过本课学习，让学生学会了解别人，与同学友好相处，与家人互相分担互相陪伴。◆课前准备：课件，调查表等。教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
3、
A:Free
talk.
Do
you
like
weekend?why?
Do
you
like
the
weekend
sunny
or
rainy?
Do
you
like
the
weekend
alone
or
with
family
or
with
friends?
B:Let’s
sing
《my
weekend》
4、
继续free
talk
：
In
the
song
,he
is
busy
on
the
weekend.Are
you
busy
on
the
weekend
,
either?

1.Free
talk.Sing
a
song.
2.跟随老师的问题，Review
the
drills
:
when
do
you

激发学生的学习兴趣。
为本课做铺垫。
唤起一些已学知识，丰富学生的词汇，增强情境感，使学生有兴趣去追寻本课将要学习的一些新的活动的词汇。
修改1：
直接播放《my
weekend》
What
do
you
do
on
the
weekend?
Can
you
find
your
activities
out
on
the
screen
and
tell
us?
T出示课件….？
I
usually
….。并根据图片和实际回忆一些已学词组
呈
现
新
知
（一）单词导呈
1.整体呈现词组：T：On
the
weekend,
I
often
clean
my
room,
then
go
shopping,
sometimes
I
go
for
a
walk
with
my
family.
After
dinner
my
son
take
a
dancing
class.
（一）
1
Ss:Yes.
1.通过图片呈现新知识，使学生做到手到、眼到、嘴到、心到，提高课堂效率。

T:
I
have
some
questions
,Do
you
help
your
mum
to
clean
the
room?
T边问边示课件。S回答后：Good
kids.T范读，慢读，领读红体词组。
I
guess
you
can
do
some
homework
for
your
mum.What
do
you
do
besides
cleaning
the
room?T
以课件引导学生开拓一下其它的词组。
2、Ss集体读-分排读。并说出完整的表述
I
often
clean
the
room
with
my
mum/sister.
S：I
often….3看图片，读单词。集体边看图片边读—分排读—开火车读—指名读。2.不局限于课本，又基于课本，充分调动学生的积极性，强化记忆。增加：加入一个小chant增加趣味性：
Walk
walk
walk
go
for
a
walk2．呈现go
for
a
walk
询问学生do
you
often
watch
TV
on
the
weekend?
Do
you
try
to
go
for
a
walk
to
instead?4、学生大声读出Let’s
go
for
a
walk
with
family!
5、都有ing,都双写了一个字母。
3.依次呈现生词词组，循序渐进，符合情境的需要和学生认识的需要。并适时加入情感教育，让现今很多被电子设备绑架的孩子回归生活。
Let’s
go
for
a
walk
T出示更温馨的go
for
a
walk
场境教育学生3.继续讨论是否还有其他的活动。教师接刚才的话题说：I
often
go
swimming
and
go
shopping.旨在对比这两个词组有何相同？6、学生讨论郊游，并用吹气球的形式读短语。4、对比旧的知识，使新知变得符合学生的认识层次。
5、巩固所学短语,并将I
often的句型加入with某人来丰富学生的语言和表达。
增加：
此地把学过的go短语进行总结，让学生把新学内容纳入到原有的只是体系中区

此处要出示shop
和swim两个原型。
T:Do
you
often
go
shopping
with
you
mum
on
the
weekend?4.T:Look
at
the
picture
?(师示舞者图)she’s
dancing,
she
is
having
her
dancing
class,
Do
you
often
take
a
dancing
class?教学take
a
dancing
class,并强调take
a
的连缀发音。
5.T以课件拓展此处的词组，You
may
take
other
classes
on
the
weekend,I
guess……7.学生跟读，分组读，单人读。8.学生能够在图片及教师对话的引导下比较自主的说出，sing(ing)class,football
class,painting
class.swimming
class等。甚至是writing
class
,chess
class等。
6.dancing
class许多农村的孩子可能并不熟悉，在这里加上这个部分，可以使这个词组更多样更生活化增加：以旧引新法把take
a
dancing
class,和have
a
dangcing
class
进行替换，便于学生的知识迁移。6、教师在学生说出I
often
时提出often
usually
always
几个词的频率用法，解除学生的疑惑后出示一组相关的词组，让学生边说边感知这些词的差异。7.解答很多学生想问又不知道怎样问的一个疑虑
（二）听音正音
1、只听不读。
2、听音跟读。
（三）合作学习
A小组成员之间相互读短语，相互学习。
B学生正确的书写这些词组。（可参考课本）
课件示巩
固
操
练
1、游戏，拍图片，说句子。教师利用课件出示图片的一部分，学生猜出场景和词组并马上用一句话叙述出来。如2.Chant
Every
weekend,
I
go
shopping

1采用学生举手抢答为自己组争得机会。
并在出现完整图片后，全组的同学再一次说出这个词组
2.师领说chant后，练习分角色的说这个chant，看哪组说的流畅自然。
本部分采用机械操练到有意义操练，体现学生对知识的学习掌握，提倡小组合作学习，培养团队精神。体现学生学习英语语言的发展过程。让学生达到学以致用。
学生跟唱Let’s
chant
增加:
音形义练习
What
do
you
do?
What
do
you
do?
I
often
take
,take
a
dancing
class
Every
weekend
,
I
clean
my
room.
What
do
you
do?
What
do
you
do?
I
go
for
a
walk
/with
my
mum.
部分，在巩固新知识的同时，再次活跃气氛，调动学生的积极性。拓
展
应
用
1.Do
a
survey
每组找两个同学来演示一下。
2.Summary
用自己的方式把所学短语用起来。同时做巩固练习，巩固所学知识。
让学生利用已有的知识和刚学过的新句型完成活动，提高口语交际能力和做题能力。布置
作业
1.做配套练习册相关练习。
2.同桌互相提问，要求对方写下自己周末所做的事情（三件事）并互相检查拼写。板书设计：
Unit1
My
day
B
Let’s
learn

What
do
you
do
on
the
weekend?
I
often……

图片
教学反思及改进意见：
本课是一节词汇课，是本单元的第五节课，学生已经逐渐进入学习状态。
本课的亮点：
3.
本课能够基本做到整体呈现所学内容，做到让学生第一时间领会所学内容的意义，第一时间聆听到标准发音，给学生准确的示范。
4.
本课的活动设计层次明显，铺垫充分。
本课不足：
机械操练比重稍嫌过大，意义操练稍欠。
建议和改进措施：
适当减少机械操练比重，增加意义操练，而且要注意意义操练是交流双方存在信息差，友交流的必要，防止为意义而意义。
小学英语__五_
年级下册
时
间
2018-2.29
单
位主备人课
题
Unit1
My
day
课
型
B
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：◆教学重点：熟练使用句型What
do
you
do
on
the
weekend?
I
usually
/
often
...
学生能听懂并会说句型:What
do
you
do
on
the
weekend?I
usually
watch
TV
and
play
ping-
pong
.I
usually
wash
clothes.Sometimes
I
cook
dinner..并能在实际情景中运用。听懂Let’s
try的录音部分。??
Sometimes
I
...
谈论周末活动。
◆教学难点：对三个频度幅词的准确使用；句型That
sounds
like
a
lot
of
fun.
的认读和适时使用。
◆能力目标:会使用:What
do
you
do
on
the
weekend?这个句型来跟同学进行对话，以及I
often
watch
TV
and
play
ping-
pong
.I
usually
wash
clothes.Sometimes
I
cook
dinner..等句子来进行回答。能够针对具体情况正确使用usually,
often,
sometimes三个频度副词.
◆学情分析：基于上节课所学的主要句型what
do
you
do
on
the
weekend?
I
often…，这节课主要是利用上节课的句型以及短语来引入了三个频度副词usually﹑
sometimes﹑
often，有上一节词汇课的学习为基础，本节课的内容就变得比较简单并且容易接受，只要巧妙导入，加强练习，就可以达到既能对上节课进行良好的回顾又能轻松学习本节课的内容的效果。
◆
情感、策略、文化等有关目标：
1
培养学生合作的意识和沟通能力。
2
让学生学会合理按排时间和养成良好的行为习惯。◆课前准备：.1
录音材料以及录音机：
　　
2.
相关动词短语卡片，以及Let’s
try
and
Let’s
talk
的挂图。
3.
趣味活动的材料。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1．
师生问候
2．
教师出示图片说：I
usually
go
shopping
on
the
weekend
with
my
son.
Sometimes
we
go
hiking.
3．
How
about
you?1简单的与老师进行交流。2.让学生用学过的短语回答周末活动。通过师生简单的交流，创造学习的氛围。然后通过日常问答来为本节课的学习作准备。
增加：
在1之前播放本单元的歌曲。呈
现
新
知
1
.But
our
best
friend
Sarah,
she
is
busy
too.
Let’s
listen
with
the
question:
what
does
she
do
on
the
weekend?.播放录音
2.
Listen
again，and
let’s
see
how
does
shopkeeper
ask。
3.
通过学生的回答引出
主句型“what
do
you
do
on
the
weekend?
并领读。
4.
针对这一问题进行练习，师问：what
do
you
do
on
the
weekend?
S1：..........
1
.让学生听一遍录音，简单的用短语回答出Sarah周末所做的事情。
2.再听一遍，回答问题
3.生跟读
逐步过渡，使学习过程由浅入深
由易到难，有利于分层解决新的语言点，同时学生进行强化练习利于学生养成良好的语感。
S2：..........
学生回答之后，教师接着说：That
sounds
like
a
lot
of
fun.出示并附加意思。领读两遍
5.
How
does
sarah
answer
the
shopkeeper’s
question?
I
often......I
usually.....Sometimes
I......
教师板书并领读几遍。
6．利用课件区别三个频度副词：often
usually
sometimes4.
根据实际学生对问句作出回答即可。
5.根据let’s
talk内容回答修改6：
用星星数量多少来表示更加直观，形象。
修改：
把Let’s
try调到新知呈现环节的第一步。Let’s
try
1..
Listen
to
the
tape
and
answer：Where
is
Sarah？
2.
Check
the
answers.学生听录音圈出答案。巩
固
操
练
1．
再播放一遍录音。
2．
Do
“let’s
find
out
”on
the
book.
指导学生根据自己的情况四人一组，互相询问：What
do
you
do
on
the
weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。找一个周末可以一起玩的朋友。
1、学生跟着录音读。
2.学生分角色读。（师生
小组间
男女
先整体再部分再到个体）争取使学生达到脱口而出的程度。
1.
读后再进行角色表演。
2.
学生根据课本的提示来完成句子。
先通过机械操练过渡到意义操练，可以体现学生对知识的学习和掌握过程，也体现了学生学习语言的发展过程。I
usually
_________
on
the
weekend.
Sometimes
I
_____________.
I
can?
_________
with
_____________.
I
can?
_________
with
_____________
.
3，让学生根据初试的图片做一个类似的对话。拓
展
应
用
Make
a
survey.(调查小组内五名同学的周末活动并在相应的方框栏内划√，然后用usually
often
sometimes
来描述)
name
Watch
TV
Wash
clothes
Play
ping-pong学生五人一组进行采访调查选出一人进行记录，在周末进行的事情下面划对号，最后每组派一位代表进行汇报。
例如：Chen
n
Jie
usually
watches
TV
on
the
weekend.
Sometimes
she
wash
clothes.
以表格的形式检查学生对本课内容的掌握程度，可以查漏补缺，让学生进行汇报，可以进一步锻炼学生的口头表达能力。养成良好的语音预感。
增加：
在2之前增加一个停的拓展。布置
作业
2.
背诵并抄写本课的四会句子。
3.
把对话读给家长和同学听。板书设计：

Unit1
My
dayPart
B
Let’s
talk

What
do
you
do
on
the
weekend？

Ioften
watch
TV
and
play
ping-pong.

I
usually
wash
clothes.

Sometimes
I
cook
dinner.教学反思
教后反思：
本课是一节对话课，主句型是：What
do
you
do
on
the
weekend？

Ioften
watch
TV
and
play
ping-pong.

I
usually
wash
clothes.

Sometimes
I
cook
dinner.
本课的情景话轮较多。需要适当点名主题。
本课的亮点是：
主题鲜明，重点突出，训练到位。能够做到整体呈现，关注学生对语境的感悟，理解，体验和把握。
本课的不足是：
训练形式单调，训练方法不灵活，没有很好的激发学生学习英语的兴趣。改进建议和措施;
建议在设计课堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏或者趣味性练习，寓教于乐。如:利用猜的游戏练习主句型，可以收到事半功倍的效果。
小学英语__五__年级下册
时
间
2018年2月28日
单
位主备人课
题
Unit1
My
day
课
型
B
Read
and
Write
参入备
课人员
教
学
目
标
●知识目标：能能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活动.●教学重点：I
live
on
an
island
,I
always
get
up
early
every
day
,Sometimes
I
clean
my
cave
too.
I
often
go
swimming
in
the
water.
●教学难点：
Friday
is
good
at
sports.
Friday的含义及wins读音。
●能力目标:能够理解认读Read
and
write
部分对话，并能在实际情景中运用。●学情分析：五年级的学生对频度副词都有了一定的概念，但在正确的运用和操作上还是有一定的缺陷和不足，因此在教学过程中教师要加强培养学生在实际情形中中的运用能力。
●情感、策略、文化等有关目标：培养学生合作学习的态度和自己动手能力，合理利用自己的周末，做到有张有弛，让自己的周末过得有意义。
●课前准备：
1.教师准备录音机、录音磁带和课件。
2.
教师准备Friday
和Robinson
Crusoe的头像
3.教师在课前将写有usually,
often,
sometimes的纸卡贴在黑板上。
教学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过程
热
身
复
习
1、
播放P10的let’s
chant
2、
利用句型:what
do
you
do
on
the
weekend?做接龙游戏
1
、Ss:
Chant
together
with
clapping
hands

2、S1：What
do
you
do
on
the
weekend?
S2:
I
often
go
shopping
.what
do
you
do
on
the
weekend?
S3
I
usually
…….

创设英语学习的氛围，使学生注意力迅速转移到课堂上来，同时复习旧知识，为学习新课做铺垫修改1：
播放本单元的歌曲。阅
读
前
活
动
T：I
know
you
do
something
on
the
weekend,
Now
Let’s
see
a
film.
(教师出示鲁滨逊漂流记片段)
Do
you
know
Robinson
Crusoe?
(课件呈现图片)
学生很好奇地看教师出示的电影片段Ss:
Yes
I
do.
He’s
“鲁滨逊”。
真实的情境，能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，让学生理解电影的意思，充分体现教具的有效性
利用鲁滨逊这个人物，及在岛上的情境更能调动学生的积极性，利于对人物的了解。修改：
I
ofen
read
a
book
on
the
weekend.I
like
the
book
<
Robinson
Crusoe>.再接着原来。This
is
his
cave.对cave
直观展现让学生理解。
阅
读
中
活
动
(1.
)General
reading:
T：Now
you
know
Robinson
Crusoe,
Let’s
read
the
text
quickly
and
silently,
then
tick
or
cross:
1、Robinson
and
Friday
always
get
up
late
in
the
morning,
()
1、
Read
the
passage
quickly
and
silently
,then
write
down
T
or
F1、
第一遍略读，设置了三个比较简单的判断题，让学生带着问题进行快速阅读，理解语篇，培养学生的自信心。
2、Robinson
only
clean
his
cave
on
Fridays.
(

)
3、Robinson
and
Friday
play
sports
in
the
afternoon.(

)
T:
Check
the
answers.(2.)Detail
reading
T:.
a.
Please
read
the
dialogue
carefully
and
then
tell
me
where
is
he?b.
Who
is
Robinson’s
friend?
2
、Read
the
passage
again
and
answer
the
question
.
3、Read
it
follow
the
teacher.4.
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
their
books.
2
、第二遍阅读，落实到四会内容。阅读时要求学生对重、难点信息进行勾画，培养学生的良好阅读习惯。
4、第三遍阅读，落实读写，通过课本上的回信来检测学生对所学四会内容的具体掌握情况。修改Detail
reading：
1.
When
does
Robinson
get
up?
2.
T:
Check
answers
通过图片展示对island、good
at
sports.进行讲解并领读，做到让学生对wins
读音准确。
（3）.
Read
and
write

Robinson
everyday
do
many
things
,
Do
you
want
to
be
Robinson’s
friend?
Please
write
him
a
little
.Tell
him
what
you
often
do
everyday.
Write
the
sentences
of
your
books.
(
指导下面学生的书写，并让程度较好的学生帮助老师一起检查同小组内学生的做题情况，同时指导该组内学生的书写

4.Listen
and
follow5.
Act
the
dialogue.
4、
经过三遍的阅读之后听读正音，是为了培养学生的语感，提高其语言的素质。
When
does
Robinsonplay
sports?
,并对get
off讲解)
b.
Check
up.

4.
Listen
to
the
tape
and
practice
in
groups
.出示跟读要求，让学生带着目的去阅读。
5.
Read
aloud.

阅
读
后
活
动
1、Retell
the
passage
2、渗透思想教育
学会自己动手，自己的事情自己做，并做到乐于助人。
1、
Look
and
retell
the
passage
2、discuss
with
the
classmates
1、进一步培养学生对知识的自主运用能力.
2、培养自己动手，乐于助人能力。
3、写说读相结合的拓展
If
today
is
weekend
,what
do
you
do
on
the
weekend?
Discuss
it
with
your
partner
then
share
it
with
our
classmates
3、answer
it
3、通过小组合作来完成任务型活动，让学生在情境中去拓展运用语言，培养学生使用语言的能力和合作学习的能力
发展提高：做活动手册上的配套练习。校对答案，最后回顾本节课重点内容布置作业：You
can
make
a
story
book
with
the
pictures
and
English
sentences
we
have
learned
today.
板书设计：

Unit1
My
day

B
Read
and
Write
I
always
get
up
early
every
day

Sometimes
I
clean
my
cave
too.
I
often
go
swimming
in
the
water.教学反思及改进意见：
教后反思：
本课是一节阅读写作课。是本单元的第六节课。
本课的亮点:
1.
本课的的活动设计有层次，每个活动的铺垫很到位，2.活动的指令和示范也很简单明了，学生很清楚的知道自己该干什么，怎么干。本课的不足：
本课的拓展从听力到说到写，不是一个整体的情景，显得有点散。
改进措施和建议;
建议在拓展环节，用一个整体的情景，进行听说写的拓展，如一教师为例，在过渡到学生，就很自然，也遵循课标“从文本走入生活”的原则。
集体备课时
间
2018年3月
单
位主备人
课
题
Unit
2

My
favourite
season
课
型
A
Let’s
learn
参入备课人员
教学目标
◆知识目标：1.能够听说读写单词spring
summer
autumn
winter.
2.能够使用句型which
season
do
you
like
best
?提问，并能根据实际情况回答。◆教学重点：1．词汇：season
spring
fall
summer
winter.
　　
2．句型：which
season
do
you
like
best
?
◆教学难点：1．单词发音：spring
autumn
　　2．which单词的读音和拼写。
◆
能力目标:
能在现实生活中能够灵活运用所学知识进行对话,即能询问和描述四季,并能做到语音准确,语调自然.◆学情分析：本课主要学习有关四季的英语表达,要求学生询问和简单描述四季,主句型是which
season
do
you
like
best
??.因此在教学中应依旧引新,引导学生在潜移默化中完成本节课的学习任务.
◆情感、策略、文化等有关目标：
培养学生对四季的认识.
◆课前准备：1．教材配套课件。
　　
2．教材相配套的教学录音带

　
3．单词卡片
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
　一.
热身／复习（Warm-up/Revision）1．
师生共同说唱歌曲。通过歌谣热身，一方面可以调动学生学习英语的兴趣，另一方面可以使学生回忆起以前学习的知识，为本节课学习做铺垫。
Sing
a
song
:What
your
favourite
season
?复
习
1.教师播放四年级下册第四单元的歌谣。
引导学生边说，边打节奏。
引导学生表演出形容天气的单词
cold，
warm，
cool，
hot
2.日常口语练习。
2.

师生之间对话。
呈
现
新
知
1.Talk
about
weather.

(1)
教师提问What’s
the
weather
like
today?
Is
it
cold?
学生根据实际做答。No
,
it’s
warm.
引出新词汇
Spring(板书并指导拼写)
（2）Guess:
Do
you
know
which
season
is
hot?引出单词summer(板书并领读,指导拼写)
(3)
出示秋天的图片，师提问Do
you
know
which
season
it
is?引出单词fall(板书并领读,指导拼写1．教师范读，学生跟读，学生开火车读。2.教师出示单词卡片，学生以小组竞赛的形式拼读。
1.单词导呈这一环节根据实际情况创设情景，引出有关季节的单词。2.在这一环节中设计chant,不仅对本课知识点进行总结，而且chant朗朗上口，有助于学生记忆。
教师提问What’s
the
weather
like
today?问题时，可同时向学生展示不同天气情况的图片，引导学生用warm，
cool，
hot等进行回答。)
,)(4)
询问学生，哪个季节最寒冷，Which
season
is
cold?
引出词汇
season?
winter（板书并领读）.
2.教师出示单词卡片，让学生进行拼读。
3.教师根据板书编写chant,师生一起吟唱。
4.说一说（Let’s
learn）
　教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生which
season
do
you
like
best
??

　　学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因
“Spring
,
it’s
warm
and
sunny”
　　教师板书主句型，指导学生认读
3.学生一起吟唱。4.学生小组合作学习。
3.通过小组合作的方式去认读和检查单词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。
运用chant进行巩固，有助于学生增强记忆，快速学习。
　　教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调which的读音
　　5.小组问答练习
　　教师询问：What’s
the
weather
like
in
spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。
　　（Spring
is
very
warm.
The
leaves
are
green.
We
can
see
many
flowers
in
spring.
）
　　学生根据刚才回答得自己喜欢的季节，重新分组，参考卡片图描述自己喜欢的季节
　　各小组表述自己喜欢的季节巩
固
操
练
三.趣味操练
（Practice）
　　1.Guess.
　　学生两个人一组进行
　　一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节
1.
学生根据描述猜季节。
巩固操练这一环节通过根据谜语猜单词，听音贴图等环节，从机械操练到意义操练，这样可以使学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。操练环节，活动新颖，极大地调动了学生的积极性，并熟练运用。
2.听音贴图。
教师把表示四季的单词写在黑板上，然后一学生读单词，其他学生上黑板把相应的图片贴在黑板上。2.一学生读单词，其他学生上黑板贴图。
拓
展
应
用
1.　　完成活动手册P9—1、2
　　Listen
and
match
2.小小调查员
　

让学生以小组为单位调查which
season
do
you
like
best
??并上台汇报结果。
1.
学生完成练习。2.学生之间的双边活动。
拓展应用环节通过小小调查员活动，目的是通过一定的语言环境让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能，运用所学语言沟通交流，表达实际的意义。布置
作业
1.
抄写单词。
2.
画出你最喜欢的季节图片在图片的下面写上单词。板书设计：Unit
2?
My
favorite
season???

Unit
2
Let’s
learn教学反思及改进意见：
成功之处：本课有关季节的内容是和四年级已学的有关季节的内容息息相关的，所以可以在复习的基础上进行教学，学生会觉得比较简单。其次，采取了以任务型教学模式为主，以活动、和作为主线，让学生在教师的指导下，通过实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。which
season
do
you
like
best
?
spring
summer
autumn
winter
不足之处：部分学生对spring,以及which
的发音掌握不是很好。
改进措施：强化发音练习，以及句型的问答练习。小学英语五年级
下
册
时
间
2018年3月
单
位主备人课
题
Unit
2
My
favorite
season
课
型
A
Let’s
talk
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：1.
能够听懂、会说并能回答句型：Which
season
do
you
like
best?
并能在实际情景中运用
2.
能够听懂Let’s
try部分的录音，并根据录音内容把人物与他们最喜欢的季节连线。◆教学重点：掌握句型Which
season
do
you
like
best?及其答语。
◆教学难点：1.说出喜欢的原因

◆能力目标:

学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意：能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演：能够在情境中运用句型：Which
season
do
you
like
best？
Winter.
询问并回答对季节的喜好。
◆学情分析：五年级的学生已具有一定的听、说、读、写能力，并具有更强烈的好奇心。在此基础上，教师引导学生发现生活、观察生活、走进生活，在实践中学习，在学习中实践，从而使语言的学习过程自然真实，能力的形成过程，水到渠成。
◆情感、策略、文化等有关目标：
(1)
让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
(2)
培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。
◆课前准备：1.课件。
教学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过程
热
身
复
习
1.
Free
talk

‘What’s
the
weather
like
today?”
2.Let’s
try
（接上一环节）
1.
Ss:
It’s
warm
and
sunny。
Ss:
...
2.
S:
听音填空
让学生对新话题有所感知，复习相关的天气词汇，并完成听录音和选择词汇填空的练习
课前的分组很好，把学生分为春、夏、秋、冬四组，既调动了学生的积极性，有巩固了上节课所学的内容。
呈
现
新
知
1.
播放歌曲《
The
Four
Seasons》，学生带着问题“What
is
it
?”
听。
2.
T：
Do
you
like
the
music
children?
Ss:
Yes.
T:
Yes,
it’s
very
beautiful.
But
do
you
know
What
is
it?
What
1．
Ss听歌曲回答歌曲是关于什么内容的？
’s
the
song
about?
引导学生猜，可用汉语表述，引导学生说出季节。
T:
用PPT出示音乐名称《
The
Four
Seasons》教授单词season
T:点击课件播放音乐Listen!
Mike
and
Wu
Yifan
are
having
class.They
also
like
the
song
of
《
The
Four
Seasons》
What
are
they
talking
about?
Let’s
listen
and
find
the
answer.
Q:
What
are
they
talking
about?
A.
SeasonsB.
Food
听完第一遍文本内容学生回答问题。
T:
oh,
They
are
talking
about
the
seasons.
What
will
they
do?
Listen
again
and
find
the
answer.1.
回答老师的问题让学生带着简单的问题听录音，可以锻炼学生提取重要语言信息的能力。
What
will
they
do?
They
will.
听完第二遍学生回答问题。
T:
They
draw
the
seasons.
课件出示两幅图画Do
you
know
which
one
is
Mike’s?
Which
one
is
Wu
Yifan’s?
Please
listen
again
and
find
the
answer.
T:
Now
fill
in
the
blanks.
Mike:
I
likebest.

I
like

.
Wu
Yifan:
I
likebest.

It"s3.
Ss听录音，回答问题,冬天的图画是麦克的，春天的图画是吴一凡的。.
引出单词winterspring
并教授。
3.
T:
Mike
likes
winter
best.
Because
her
likes
snow.
Wu
Yifan
likes
spring
best,
because
it’s
pretty.
What
about
you?
Which
season
do
you
like
best?
(板书操练)

4.学生根据文本内容填空。
巩
固
操
练
1.listen
and
repeat
2.
老师示范分解色读
3.学生自己读
4.Role
play
5.语块回填
Mr
Jones:
Do
you
like
the
music,
Children?Mike:
Yes.
It"s
very.
What
is
it?

学生跟读，分角色读，完成语块回填的练习。
让学生对文本进行重新再构，巩固文本。Mr
Jones:
The
Four
Seasons.
Today
we"ll
.
Which
season
do
you
like
best,
Mike?Mike:

.
I
like.
Mr
Jones:
I
like
snow,
too.
,

Wu
Yifan?
Wu
Yifan:
.
It"s

.
Mr
Jones:
Yes,
it
is.
此处进行put
the
sentences
in
order.会降低难度，有利于学生巩固。
拓
展
应
用
1.
listen
and
choose.2.
Do
a
suvey学生听音选择小组合作
设计听与说的拓展，培养学生听说的能力。
听的拓展和说的拓展设计的很好，拓展过程中各项活动有助于帮助学生对句型Which
season
do
you
like
best?
I
like
winter/summer….best.的巩固与运用。
布置
作业
1.
Draw
a
picture
of
your
favourite
season.

2.
Listen
to
the
tape
three
times

板书设计：Unit
2
My
favourite
season

ALet’s
talk
Which
season
do
yopu
like
best?
Winter.
I
like
snow.
教学反思及改进意见：
成功之处：本节课是在上节课的基础上继续学习有关季节特征的知识。除了用各种活动进行巩固以外，特别用各种表格进行调查活者填写，让孩子在这个过程中加深对各个季节独有的特征认识。课堂中要求孩子表演季节活动，也让她们对本课内容的兴趣更浓厚。
不足之处：部分学生不能很好的利用句型Which
season
do
you
like
best?
I
like
winter/summer….best.进行灵活做答
改进措施：强化学生在真实情境中来灵活运用所学句型进行问答练习。
小学英语五年级
下
册
时
间
2018年3月
单
位

主备人课
题
Unit
2
My
favorite
season
课
型
B
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：1.
能够听懂、会说并能回答句型：Which
season
do
you
like
best?◆教学重点：掌握句型Which
season
do
you
like
best?

并能在实际情景中运用
2.
能够听懂Let’s
try部分的录音，并根据录音内容把人物与他们最喜欢的季节连线。及其答语。
◆教学难点：1.
用Why….Because…的句型说出喜欢的原因

◆能力目标:

1.
能听，说单词always,
短语play
with,
并了解他们的意思。
2.
能够听懂、会唱歌曲“What"s
Your
Favourite
Season?”
◆学情分析：五年级的学生已具有一定的听、说、读、写能力，并具有更强烈的好奇心。在此基础上，教师引导学生发现生活、观察生活、走进生活，在实践中学习，在学习中实践，从而使语言的学习过程自然真实，能力的形成过程，水到渠成。
◆情感、策略、文化等有关目标：
(1)
让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。
(2)
培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。
◆课前准备：1.教师准备录音机和录音带。
2.教师准备若干张写有不同季节的小卡片。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1.
学唱歌曲“What"s
your
favourite
Season?”
2.
Free
tall（接上一环节）
T:
What"s
your
favourite
season?
T:
What’s
the
weather
like
in
fall?
（T板书以上两个问句，把学生分为春，夏，秋，冬四组进行操练，在操练的过程中学生把季节的单词拼读出来，巩固单词）
1.Ss跟唱几遍(可以多跟唱几遍)。
2.
S:
Fall.
F-a-l-l

S:
It’s
windy
and
cool.
通过琅琅上口的儿歌，帮助学生回忆所学表示天气的单词，为本课新授做好铺垫。3.
Let’s
chant.
接上个环节，学生在问答的同时老师有条理的板书：Spring
windy
and
warmSummer
sunny
and
hotFall
windy
and
cool
Winter
windy
and
cold

3.Ss可根据自己的喜好创编节奏，吟唱歌谣。
呈
现
新
知
1、情景导入
（1）Let’s
try
T:
There
are
four
seasons
in
a
year,
spring,
summer,
fall
and
winter.
I
like
spring.
通过听录音由旧知引入新知，可以形成知识的正迁移。新知呈现环节可以情境来引出，比如图片，照片，动作等等，可以更直接更形象的过渡到新知识，也更有助于学生的学习与记忆。
（板书并画一个笑脸）I
like
summer
better.（板书并画两个笑脸）I
like
fall
best.（板书并画三个笑脸）
Which
season
do
you
like
best?
重复几次。
b.
T放let’s
try部分的录音，并提问学生：要表达最喜欢什么季节，除了用句型“What"s
your
favourite
season?”之外，还能用哪种句式？然后放Let"s
try部分的录音。
2．
Ss听录音做连线。2.
回答老师的问题
机械性的重复只能使学生感到厌烦，从而丧失学习的主动性。，因此将形式各样的贴近学生生活实际的活动与练习巧妙地结合起来，使两者融为一体，这样能充分调动学生学习英语的兴趣，从而达到巩固所学知识的目的。Let"s
try之后带生一起听let’s
talk
部分的录音。
C,播放录音，回答问题：
What
does
Miss
White’s
Favourite
Season?
Summer.
Why?
Because…….
d.在次播放录音，回答问题：
What
does
Amy’s
Favourite
Season?
Autumn.
Why?
Because…….
播放录音，学生跟读。
教师领读。3.
配合老师练习此句型。
3.
Ss听录音，回答问题。
在听音回答完问题之后，最好设计个pair
work
让生来练习一下句型Which
season
do
you
like
best?
I
like..
Why?
Because…
师生互读。
学生分角色朗读课文。
分小组上台表演。
4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读。
巩
固
操
练
1.替换练习。
2.
Make
a
survey

1.
利用课本中四副图，Ss在小组内替换句型，
作对话，
并请几组展示。
2.教师让学生进行小组活动，运用句型Which
season
do
you
like
best？或What"s
your
favourite
season?对小组内学生最喜欢的季节进行调查。(运用这两种句型进行小组活动让学生充分的感觉到所学知识在实际生活中的运用，培养学生的实际运用语言的能力。)
小采访活动，通过出示不同学科老师的照片，既调动了学生学习的积极性，训练了学生听得能力，又对所学知识点进行了操练巩固。
拓
展
应
用
1找朋友。让学生自制名为My
Favourite
Season的卡片，画上与之相配的插图，与其他同学进行交流，可以运用以下句型：
I
like
winter/summer….best.
Do
you
like
winter/summer此举不仅帮助学生巩固本课的学习要点，培养了学生动手实践的能力，提高了学生一定的综合运用英语的能力，而且进一步激发了学生的求知欲望，使他们的学习兴趣持续发展，使他们在轻松愉悦中不断接受新知识，真正体现了以人为本的精神。……?
Which
season
do
you
like
best?
老师可先做一个示范，然后让学生在相互交流中寻找与自己有相同季节爱好的同学，再彼此交流更多的个人信息。
布置
作业
（1）课后听录音，并把对话内容读给家长或朋友听
（2）在课下搜集不同季节中的传统节日，特别是外国有代表性的节日，为下一节课时Read
and
write
做准备。
(3)找同伴表演本课时对话，听课文录音十分钟。
(4)学生背诵并抄写本课时对话并且创造一个新的对话
板书设计：Unit
2
My
favourite
season

B
Let’s
talk
What
‘s
your
Favourite
Season?
Summer.
Why?
Because…….
教学反思及改进意见：
成功之处：本课时教学有意识的激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。通过学生的小组活动，教师爸学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际能力。
不足之处：部分学生不能很好地运用句型What
‘s
your
favourite
Season?
…
Why?
Because…….进行问答。
改进措施：强化学生对话练习，加强对句型的应用。
时
间
2018/2/28
单
位主备人课
题
Unit
2
My
favourite
season
课
型
A
Let’s
spell
参入备课人
员教学目标
◆知识目标
1．
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习br和gr在单词中的发音规则；
2能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆br和gr在单词中的发音规则。
?
◆教学重点：br和gr在单词中的发音。
◆教学难点：
1、能够正确发音/br/
,
╱gr╱。
2、能够根据发音规律拼读语音例词
3.能够在图片和录音的帮助下，根据拼读规则，给单词分类。
能力目标:

1能够根据br和gr在单词中的发音规则读出新词；
2.能够通过听录音给单词标号的活动强化br和gr的音形对应关系。
3.能够按照br和gr在单词中的发音规则给单词分类。
4．
能够完成句子活动。
◆学情分析：本册是在三四年级的语音学习上的继续。本册的难度和量度都有所增加。学生兴趣广而短暂。因此对于本课时应增加学生的动手能力的版块。以此延续学生的兴趣。
◆情感、策略、文化等有关目标：培养学生的拼读意识和合作精神。
◆课前准备：1，本课时的课件。2，字母及单词卡片、图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习
一、热身
1．Let’s
sing:
T:
Play
phonics
song.
2.
字母与发音复习。
①示范。师说字母，生说发音，然后交换。说得又快又准得一分。
②小组内活动1、Ss
sing
the
song

2、师说字母，生说发音，然后交换。利用phonics
song复习字母的发音，同时创造英语学习氛围，复习与本节课有关的知识。激活学生头脑中的原有知识储备，为下面的学习做好铺垫。
呈
现
新
知
T:
Well
done
.
Here
is
a
chant
for
you.
Please
listen
find:
Which
sounds
can
you
hear
mostly?

Listen
again
and
find
the
words
with
br
sound
and
find
the
words
with
gr
sound.
2.Check.（检查后板书：

3.Make
Ss
find
the
same
feature.
Let
Ss
practice.
4.How
many
sounds
and
how
many
letters?
?1.Ss
look
and
listen
,then
answer.
Check.
2.
Watch
and
find
then
read
after
tape.
3.
Ss
listen
,look
and
answer.
让学生带着任务听chant，培养学生专心致志的好习惯和提高学生的听力能力。让学生自己观察并总结规律，锻炼学生的观察能力和总结能力。培养学生的letter
sound
and
name
sound的对应能力，为以后拼写单词打下基础。
First，让生听音，
Which
sounds
can
you
hear
mostly?
师引导学生一起找出。
Second,
在师的指导下find
the
words
with
gr
sound.师生一起总结规律巩
固
操
练
1.Make
Ss
listen
and
repeat.
2.Make
words(小组竞赛)
3.Read
and
group
4.总结br和gr的音
?1.
Ss
listen
and
repeat.
2.Ss
practice
together
/
in
fours
/
s13.Ss
Listen
repeat
andcircle:4.Ss
watch
the
pictures.
Ss
say
the
rules
of
writing
words.

Ss
listen
write
and
say
.让学生总结br和gr的音。?通过变换开头字母和中间字母，让学生
大量体验
感知和实践本课所学。
充分利用学生的好胜的心理特点展开竞赛，激起学生的学习动机.
利用学生的好动性格，来激起学生的学习欲望。
活跃了课堂气氛，提高学生的积极性。
让学生在体验感知和实践的基础上自己总结本课所学，把新学内容纳入自己的知识体系中，并使之内化。
?拓
展
应
用
Choose
write
and
say.
T:
Have
Ss
watch
the
words
carefully.
Make
Ss
say
the
rules
and
choose
the
words.
Then
write
and
say.1.Ss
listen
read
and
circle

2.Ss
read.then
spell.
在有意义的句子中，实际运用本课所学，并在阅读中进一步巩固所学。
?
布置
作业
1、Listen
and
read
“Let’s
spell”
for
5
times.2、Make
new
Words.
板书设计：
Unit2
A
Let’s
spellbreakfast
Grandpa

green

grass
grow
s

brown

grapes
Brother

great

library

?
教学反思及改进意见：
成功之处：通过本课教学，学生基本上能够掌握单词，
掌握字母组合br和gr在单词中的发音，能够正确发音/br/
,
╱gr╱，并能够根据发音规律拼读语音例词。
不足之处：少部分学生不能够根据发音规律说出并读出单词来。
改进措施：强化发音练习，并给出单词让学生来根据发音规律进行分类。
小学英语五年级下册
时
间
2018年3月
单
位

主备人课
题
Unit2
My
favorite
season
课
型
B
Read
and
write
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
1.能够听懂、会说与季节
，生活相关的单词：spring
summer
winter
autumn
fall…

2.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答：I
like
…because
…◆教学重点：
1．句型：I
like
…because
…2．三会单词和词组：spring
winter
summer
autumn
Paint
a
picture
Play
in
the
snow

◆教学难点：
运用所学词汇及句型,能够介绍自己喜欢的季节，并说出原因。
◆
能力目标:
1.学会表达时间的句子,
能在现实生活中运用。
2.能够介绍自己喜欢的季节
，并说出原因。
◆
学情分析：
五年级学生学习教材有一段时间了，对于教材的特点和结构都很熟悉。此阶段的学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。◆情感、策略、文化等有关目标：
1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。
2.培养时间观念，养成守时、珍惜时间的好习惯。
◆课前准备：
1.教师准备与本课时相关图片；
2.教师准备作为奖励的小礼物；
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
Step1.
Warm-up
and
revision(1)
Ss
enjoy
the
flash
Four
seasons.(2)
Sing
the
song
“what’s
your
favorite
season?”
together
.
师生之间的自由谈话，既拉近了师生间的距离.歌曲复习了有关季节的单词。
通过flash
动画让学生进入学习英语的良好状态，同时对季节进行了复习，为新授知识作了铺垫。
日常会话既复习了以前的知识，又创造了和谐的师生氛围。
1.
Enjoy
a
song
:What’s
your
favourite
season?让学生在轻松的氛围中学习新知。
2.
Free
talk:Which
season
do
you
like
best?....Why?
Because…
呈

Pre-reading
1:Ss
will
read
the
passage
by
themselves
and
try
to
describe
each
picture
with
their
deskmates

教师通过介绍自己的朋友引出“季节”。通过上面的单词复习，通过旧知识的滚动引出新知，自然巧妙的呈现出与本课内容相关的

现
新
知
Qs:
Which
season
is
the
first
picture?
Which
season
is
the
second
picture?
Which
season
is
the
third
picture?
Which
season
is
the
four
picture
?
2:During
reading
(1)教师出示春天的图片
T:
Look
at
the
picture
what
are
there
in
the
picture
?利用PPT讲解green
trees
,pink
flowers.
T:
do
you
like
spring?
Ss:
yes/no.
T:
Good
,I
like
spring
too!
Because
there
are
beautiful
flowers
everywhere.
(2)T
出示夏天的图片
What
season
is
it?
T;
Do
you
like
summer
?Why
通过对春天的特点描述，进一步引出单词“spring”。
形式多样的朗读操练，大范围的操练，无形中增加了学生开口说英语的机会。
在单词书写的教学中，穿插语音的知识，让学生在不知不觉中掌握一些单词的拼读规律。
知识。
猜一猜的游戏进一步操练了句型,通过看听猜说的方式,让学生动耳、动眼、动口、动脑，让学生玩得开心，学得有趣。
以which
season
it
is.？引出新学单词,
融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。Ss会给出不同的回答，教师予以积极评价，T出示哭脸
“I
like
summer,
but
I
can’t
swim.”重点讲解
but表示转折，但是。。。
3）T出示秋天的图片
T：“What
are
there
in
the
picture?”
Which
season
is
it?’’
Ss:
leaves.
T:
yes
,
there
are
so
many
fall
leaves.
T重点讲解fall：落下来；降落；
T:
What
do
you
want
to
do
in
autumn?”
4)T出示冬天的图片
T:‘Which
season
is
it?’
Ss:
winter.
T:
do
you
like
winter?
Why?
4)After
reading
Ss
will
listen
to
the
tape
and
follow
it.
What’s
more,
they
will
finish
the
read
and
tick.通过“树叶随着季节的变化发生颜色和状态的自然改变”作为主线
，一一呈现后面三个单词，
使这节课生动自然
学生通过自己对个个季节的理解。说出自己喜欢季节的原因通过兵教兵的形式，确保每个学生都掌握单词、词组的发音。
1.
整体感知，每一幅图片描述的是哪个季节。
2.
Read
and
tick
a.
着重讲一下fall的意思。V.掉落
n.秋天
b.
Leaf-leaves(复数)
变f为v再加es.
c.
在讲解winter的时候，There
is
lots
of
snow.(强调一下snow
是不可数名词，此处所以用is.)巩
固
操
练
1)
T
will
show
pictures
of
different
seasons.
Ss
will
describe
each
pictures
and
express
their
favorite
seasons.
2)Ss
will
listen
again
and
repeat
it.(注意语音语调)
学生能够学以致用，达到看图说话的目的。
练习本科Let’s
do能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能的协调发展。
John’s
timetable这种运用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，同时8：10拓展了本节课时间的表达，为下节内容做了很好的铺垫。
拓
展
应
用

T出示不同玩具的图片，学生根据自己的爱好进行陈述。练习句型：I
like
…
because
…

巩固练习这个句型I
like
…
because
…
此活动课培养学生严格的时间观念，养成守时的好习惯。
布置
1.
读一读read
and
weite的内容。作业
2.
同学之间相互介绍自己喜欢的季节并说出原因。

Unit2
B
read
and
write
Like-likes

But
Paint
a
picture
Play
in
the
snow
----I
like…,because
…。成功之处：学生们学的轻松愉快是每一个教学者都乐于见到的。这节课的亮点是一个说说做做的活动，让学生合作，展开它们的想象力，这样极大的提高了他们学习英语的兴趣。同时本课时的重要句型也得到了灵活的运用。
不足之处：大部分学生对文本的理解还不错，只是其中的一些细节学生掌握不够，还需要加强训练。
改进措施：培养学生的阅读理解的水平和能力，挖掘文本中的重要信息。
沂南县集体网络备课小学英语五年级下册
时间
2018年3月
单
位　主备人课题
Unit
2
My
favourite
season
课
型
B
Let’s
learn
参入备
课人员学情分析
本课时主要学习的词组是：go
on
a
picnic
,
go
swimming,
pick
apples，make
a
snowman，教材通过Mike和吴一凡两人讨论最喜欢的季节及其原因的对话情景呈现四个词组的词形和意义。
教学目标
能力目标：能用英语询问别人最喜欢的季节及其原因。
能简单的描述一些季节特征。
知识目标：
能够听、说、读、写go
on
a
picnic
,
go
swimming,
pick
apples，make
a
snowman四个有关不同季节活动的短语，并能结合所给句型在语境中正确运用这四个词组描述季节活动。
能够在情景中正确运用主句型
“Which
season
do
you
like
best?
”
“Why?”
“Because
I
often
…”情感、策略、文化等有关目标：
培养学生合理安排不同季节活动的能力
教学重点
四会单词：
go
on
a
picnic
,
go
swimming,
pick
apples，make
a
snowman的记忆。

句子“Which
season
do
you
like
best?
”
“Why?”的应用。
教学难点
句型“which
season
do
you
like
best?
”
“why?”的灵活替换与运用，并能用到情景对话中。课前准备
单词卡、图片﹑录音机、磁带

教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
热
身
复
习
1、
Let’s
sing
2、
Free
talk:
T:
I
like
summer
best.
There
are
…in
summer.
跟老师一起唱歌谣学生一起讨论
利用学过的歌谣调动学生
积极性,让学生保持愉悦的心情.
复习上节课所学内容，为呈现本课做准备。
师生之间的Free
talk有助于帮助学生巩固已学知识，而且能做到以
旧引新
二
呈
现
新
知
?
?
?
（一）单词导呈
1.教师用课件播放一组四季图片，不同季节对应不同活动，如：go
on
a
picnic
,
go
swimming,
pick
apples，make
a
snowman等，教师请学生整体感受图片。
2.教师和学生谈话。教师提问:
Which
season
do
you
like
best?
Why?
学生回答喜好的季节，如：Spring.教师引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，如:fly
kites,
see
flowers,
plant
trees等，学生描述词组，教师在黑板上进行板书。如学生没提到某个核心词组，教师可呈现相应的图片，例如：一家人出去野餐的情景，然后教学词组
听录音回答问题1．通过图片讨论调动课堂气氛，轻松导入新课。
2.
通过对“Which
season
do
you
like
best?
Why?”这一话题的讨论，师做适当引导，教学词组。
教师在教授go
swimming这一短语时，可以做动作来引出swim，这样更形象，然后强调一下swim-swimming的变化（双写m再加ing）有助于学生记忆。
go
on
a
picnic
3.
教师继续进行不同季节的活动征集，比如请学生先来想想夏季的活动，教师再进行归纳，在此期间，教学词组go
swimming。
4.课件呈现秋天苹果丰收情景的图片，教师提问：What
can
we
do
in
autumn?
学生可能回答Eat
apples.
教师顺势出示摘苹果图片，教学词组pick
apples。
学生边模仿词组发音，边用动作表示。
集体读-分排读-开火车读。学生跟读go
swimming。
围绕这一话题展开讨论，跟读pick
apples,在接到老师的指令后快速齐读。
采用拍手说越说越快的方式操练make
a
snowman.然后开火车说。
3.
多次让学生讨论的目的是让学生能及时跟上老师的思路，提起学习新课的兴趣。
4.
多形式的训练，充分调动学生的积极性，强化记忆。
5.
通过模仿，纠正学生的发音，使学生掌握一口地道的英语。同时提高学生的听力能力。然后教师做出很冷的样子，引出Winter，接着提问What
would
you
like
to
do
in
winter?

5.教师做出堆雪人状，提问：?What
can
you
do
in
winter?
提示学生回答：make
a
snowman.
教师教学词组，并板书。同时教师可以拓展词汇，如：make
a
snowball
，make
a
snow
car
等。
6.教师将词组进行汇总，提问Which
season
do
you
like
best?
Why?
引导学生运用所学词组进行回答。（二）听音正音教师放录音。（三）小组合作共建
学生模仿跟读录音采用小组合作的方式去认读和检查单词﹑词组。小组内进行句型问答练习。6.同学间相互检查，可在短时间内有效的大范围的提高学习效率。
小组成员相互检查所学词组。三

巩
固
操
练
1.“炸地雷”游戏。
2.
游戏：猜单词。规则：教师出示一些有关季节活动的图片并配上被打乱顺序的单词，如在夏季图片的旁边写上smimwing，猜出单词并用I
often
句型说出。
3.记忆大比拼。
T:用白纸盖住单词的重点字母或字母组合让学生看少了什么。
1.S1读单词时其他同学做裁判，如果读错，其他同学发出“轰”的声音。
2.
Ss:
I
often
go
on
a
picnic.

Ss:
I
often
go
swimming.
3.Ss拼读单词并补充出缺少的字母及组合，分男女两组，看哪一组胜出。
采用学生很喜欢的“炸地雷”游戏，可充分调动学生的积极性。并通过记字母和字母组合来强化学生对单词的记忆。
四

拓
展
应
用
Make
a
survey
调查五名学生或教师最喜欢的季节及其理由，在四人小组内进行交流。要运用核心句型Which
season
do
you
like
best?
Why?
Because…
小组内展开调查并让学生上台公布调查结果。（然后学生共同讨论）本环节通过小调查的形式,强化训练学生本课所学单词及词组.
通过拓展活动，可以让学生对所学知识进行系统运用，同时也锻炼了学生的综合运用能力。
五
发
展
提
1.
做练习。
2.
T
和Ss一起总结本课所学。?
Ss做练习
将下列单词所缺字母补充完整　
1
Go
sw﹍ing

2
go﹍a
pi﹍通过练习进一步加强学生对所学单词的掌握。
高3
ma﹍
a
s﹍m
﹍
4﹍﹍
apples
Ss谈个人学习收获。
作
业
布
置
1.
Do
the
exercises
of
Part
B
Let’s
learn
in
the
activity
book.
2.
Listen
to
the
tape
and
read
it
in
front
of
the
families.板
书
设
计
Part
B
Let’s
learn
??
Which
season
do
you
like
best?
Why?go
on
a
picnic
,

go
swimming,

pick
apples，make
a
snowman
教
学
反
思
成功之处：本节课中，Let’s
learn的新授知识实际上是对前面学生所掌握内容的一个提升和扩充，所以我安排了大量的活动内容。学生基本上能够掌握词组go
on
a
picnic
,
go
swimming,
pick
apples，make
a
snowman，这样一来，学生所学知识不仅得到巩固和提升，也让他们对英语的积极性和兴趣得到了很大的提高。
不足之处：部分学生对词组的拼写还不够准确。
改进措施：强化学生对词组的训练，以及根据情境运用句型Which
season
do
you
like
best?
Why?进行问答练习。

小学英语五年级
下
册
时间
2018年3月
单
位主备人课题
Unit3
My
school
calendar参入备
课人员

单元定位
单元简析
◆本单元内容
包括：
A：
Let’s
try
Let’s
talk
Let’s
learn
Read
and
Say

Let’s
spell

B：：
Let’s
try
Let’s
talk
Let’s
learn
Ask
and
Write

Read
and
write
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up

C：
Story
time
◆
教材解读

本单元重点学习围绕12个月份展开单词及句子。本单元主要句型是：①句型：When
is
the
party?It’s
in
April.
②When
is
the
trip
this
year?It’s
in
October.
We’ll
go
to
the
Great
Wall.另外，教师要注重本单元AB部分Let’s
learn、Read
and
write
中的四会单词和句子的发音与书写，及语音部分的字母组合发音规律，教师要为学生作出正确的示范和指导。
单元三维目标
◆知识目标：
1.能够掌握A、B部分
Let’s
learn中生词的缩写形式，以及Read
and
write中的四会单词和句子.
2.能够听、说、认读A、B部分中let’s
talk中的句型和A、B部分let’s
learn
中的单词.
3.能够了解字母组合ch,
sh-/t?/,
/?/的发音规则，认读相关单词.
4．能够了解Story
time的内容.
◆能力目标:
1.能够听说读写词汇板块的单词熟练掌握12个月份的名及其缩写形式,并能在情景中正确运用。
2.
学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型并在情景中正确运用：When
is…?
It’s
in
…
We’ll
…
能询问并回答有关学校活动举行的月份及内容。
3.能够在语境中理解生词及词组a
few,thing,
sports
meet,
Easter,
trip的意思，并能正确发音。4.
能够在教师的帮助下总结介词in,at,
on与时间搭配的基本规则并完成相应练习。◆情感、策略、文化等有关目标：
1.引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。
2.引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。重难点▲教学重点：本单元的教学重点是12个月份的名称及缩写，并掌握某个节日的询问与回答方法。
▲教学难点：
12个月份的准确发音及在句型：When
is
the
party?It’s
in
April.
When
is
the
trip
this
year?It’s
in
October.
We’ll
go
to
the
Great
Wall.
中熟练的运用。设计与构想
时间安排
第一课时：A
Let’s
try/Let’s
talk
第二课时：A
Let’s
learn/Read
and
say
第三课时：A
Let’s
spell
第四课时：B
Let’s
try/Let’s
talk
第五课时：B
Let’s
learn/Ask
and
write
第六课时：B
Read
and
write
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
教学策略1．以旧引新，给学生水到渠成的感觉。
2．游戏、Chant、TPR等形式调动学生积极性。
3．鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。教学手段教具学具准备：
1．课件、录音机、本单元的录音磁带和本课录音带。
2．本单元的单词卡及有关图片等。
教学机智：突发事件的处理；灵活引导学生的创新的观点等等。小学英语__五__年级下册
时
间
2018年3月
单
位主备人课
题
Unit
3
My
school
calendar
课
型
A
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
a能听说认读词汇：March,
a
few,
thing,
sports
meet,
Easter,
trip,April.
b.能够正确使用句型：When
is
the
party?It’s
in
April◆教学重点：
能够在情景中运用句型When
is…?
It’s
in
…
询问并回答某个活动在哪个月举行。
◆教学难点：
能够在语境中理解生词及词组a
few,thing,
sports
meet,
Easter,
trip的意思，并能正确发音。
能够运用句型When
is
…?
It’s
in
…完成写与说的活动。
◆
能力目标:
a.能够完成听录音选答案的活动。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演
。能够在情景中运用句型When
is…?
It’s
in
…
询问并回答某个活动在哪个月举行。
b.
发展学生的思维能力和培养学生的创新意识和相互协作意识。◆学情分析：五年级的学生已经有了一定的英语基础，大多数学生养成了良好的英语习惯，但随着年级的增高和课程难度的加大，有部分学生逐渐出现了厌学情绪,两极分化较严重。这就需要老师调整教学方法和措施，同时在课堂活动中对那些后进生给予重点关注，激发这些学生的积极性，使他们很快地跟上大家。
◆情感、策略、文化等有关目标：

注重学生的合作学习；同时让学生了解中西方节日的月份。
◆课前准备：多媒体课件，录音机，词卡。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习
1．
播放歌曲：“W
hat’s
your
favourite
season?
”

2.师生对话，对第二单元知识回顾。
1．Ss
clap
their
hands
and
enjoy
the
song.
2.根据老师的问句来进行回答。
1．
一首优美的歌曲不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣
2.复习知识，同时为新知识做铺垫。呈
现
新
知
1.
出示本单元的主题图引导学生了解本单元的重点，同时引入本节课的学习。T：
Look
carefully！When
is
the
sports
meet？引导学生回答：It’s
in
April.
T：Yes，we
will
have
a
sports
meet
next
week
.Who
will
go
to
the
sports
meet
next
week?Let
1．学生观察且认真听，回答问题。
学生认真听，完成选择
1.通过主题图的情景引入，让学生在情境中感知和理解，真实、自然。
与学生进行自由问答，不仅让学生巩固了所学知识，提高了学生的听、说能力；而且教师又有意识的引入新句型，让学生在不知不觉中学习新知，这样更加真实、自然。2.
T：
Look
carefully！When
is
the
sports
meet？引导学生回答：It’s
in
April.
T：Yes，we
will
have
a
sports
meet
next
week
.Who
will
go
to
the
sports
meet
next
week?Let
’s
listen
(let’s
try
)学生根据听力内容完成选择。教学sports
meet。
T：Yes，we
have
many
activities
in
spring.
Q:How
many
activities?Let’s
see
the
arrangement.播放let’s
talk.
引导学生回答。
Listen
again
and
answer:What
are
they？When
is
the
party
/school
trip?第二次播放。
学生回答。
It’s
in
April
/May.
领读句型及答语，操练句型。
Ss
answer
the
question
学生学习句型，并作出回答：
Game:快速问答接龙练习文本中的问答。在听音前提出问题，能让学生有目的的去听
’s
listen
(let’s
try
)学生根据听力内容完成选择。教学sports
meet。
T：Yes，we
have
many
activities
in
spring.
Q:How
many
activities?Let’s
see
the
arrangement.播放let
两人问答练习。

T：Wow
,we
have
a
few
fun
things
in
spring.I
like
spring!
Game:快速问答接龙
S1：When
is
the
party？S2,
S2：It’s
in
April.When
is
the
school
trip
?S3，S3：It’s
in
May.S3:
….
通过游戏操练巩固句型。
’s
talk.
引导学生回答。巩
固
操
练
1.
Let
Ss
listen
and
repeat
2.
Read
it
together
with
the
Ss.
3.
Let
the
Ss
read
it
in
groups.
1.
Ss
listen
and
repeat

2.
Ss
read
the
dialogue
with
the
teacher.
3.
Ss
read
the
dialogue
in
groups.
听音跟读不仅纠正了学生的语音语调，而且还不知不觉的提高了学生听的能力；小组合作阅读能有效地促进学生的合作学习。4.write
and
talk

4.通过句型问答完成
拓
展
应
用
1分角色表演。
2用自己的话复述文本内容。
3根据提示做对话。
April：
Easter
复活节
Chinese
test
语文测试
sports
meet
运动会
May：
school
trip
学校旅行
singing
contest
歌咏比赛
maths
test数学测试You
can
like
this:
A.
Do
you
know
Easter?

B.
Yes.When
is
Easter？
A.
It’s
in
April.
B.
1.
Ss
show
the
dialogue
2.学生复述文本大意
3.合作完成对话1.分角色表演对话，加深了学生对对话的理解，同时也为学生输出所学语言做铺垫。
2.Ss通过完成该任务活动，能有效地提高语言实际运用能力。
3.重点主句型的综合运用。We
will
have
a
maths
test
.
A.
When
is
the
maths
test?
B.It’s
in
May.
布置
作业1.
Read
the
dialogue
after
class.2.完成配套练习册　板书设计：
Unit3
Part
A
Let’s
talk
A:
When
is
the
Easter
party?.B:
It’s
in
April.

A:
When
is
the
school
trip?
B:
It’s
in
May.教学反思及改进意见：
成功之处：本节课通过和学生进行自由问答导入新课，不仅让学生巩固了所学知识，提高了学生的听、说能力；而且教师又有意识的引入新句型，让学生在不知不觉中学习新知，这样更加真实、自然。
不足之处：部分学生对词组的拼写还不够准确。改进措施：强化学生对词组的训练，以及根据情境运用句型进行问答练习。时
间
2018-3
单
位

主备人课
题
Unit3
.My
school
calender
课
型
A．Let’s
learn
参入备
课人员教学目标
◆知识目标:
能够听说读写本课四会单词：1、January,
February,
March,
April,
May,
June.◆教学重点：
能够听、说、读、写六个月份单词：January,
February,
March,
April,May,
June.并能够在语境中正确运用这六个单词。

2.
会用各个月份中的一些节日的英语表达方式：When
is...?It’s
in...

◆教学难点：掌握五个四会短语的正确发音、书写及在When
is...?It’s
in...
◆能力目标:
1.
能够听、说、读、写六个月份单词：January,
February,
March,
April,May,
June.
2.
能够在语境中正确运用这六个单词。
3.
能够根据实际情况判断句子正误并完成相应的修改。
◆学情分析：
学生通过前面的学习，对本节课所学有一定的知识储备，但月份的读法和缩写方法对于他们仍然是难点。因此教时着重针对难点为学生设计活动。◆情感、策略、文化等有关目标：◆课前准备：多媒体课件等教
学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过
程
热
身
复
习
自由问答创设情景：When
do
you
get
up
on
Mondays?S:...T：What
day
is
it
today?
S:
Today
is
......
T:
Today
is
also
Tom’s
birthday.
Do
you
know
“When
is
your
birthday?”
Ss:
一月、二月…(可用中文说出月份)
创设英语氛围，激发学习兴趣，同时，复习学过的知识，温故知新，为新课学习做铺垫。呈
现
新
一、单词导呈：
（1）呈现Let’s
learn
的校历图片。
1、生机械操练短语单词
和句子：
-When
is
Children’s
Day？
1.呈现Let’s
learn
的校历图片。知
a.T：Look
at
this
school
calender.What
holidays
do
you
see?引导学生回答I
see
Children
’s
Day
.
I
see...学生回答，教师板书。然后指着板书的节日提问：When
is
Children’s
Day?
S
:It’s
in
June.

学生跟读，教师板书：When
is
Children’s
Day?
S
:It’s
in
June.

b.操练。
根据图片用When
is...?It’s
in...进行问答。
在这过程中依次呈现六个月份的单词并板书教学(月份的缩写用红色粉笔书写)，及时进行操练。
-It
‘s
in
June
.
师领读、指名读、开火车读、小组读等2、生分排进行单词、句子的开火车练习。
认真听音、正音，跟读录音小组合作，通过兵教兵的形式互相帮助，互相学习
让学生快乐的、大范围的参与到新句型的练习运用中。通过听音，让学生听得准，模仿得准。小组学习，取长补短。
a.T：Look
at
this
school
calender.What
holidays
do
you
see?引导学生回答I
see
Children
’s
Day
.
I
see...学生回答，教师板书。然后指着板书的节日提问：When
is
Children’s
Day?
S
:It’s
in
June.

学生跟读，教师板书：When
is
Children’s
Day?
S
:It’s
in
June.二、听读正音。
1、看课本，跟录音读，注意发音。
三、合作学习。
小组内读单词，并用When
is...?It’s
in...根据主题图进行问答练习。
b.操练。
根据图片用When
is...?It’s
in...进行问答。
在这过程中依次呈现六个月份的单词并板书教学(月份的缩写用红色粉笔书写)，及时进行操练。

巩
固
操
练
1、老师出示月份的缩写形式，请学生根据缩写和完整的月份单词进行配对，然后大声的都出来。
学生认读。
机械操练
趣味操练老师出示月份的缩写形式，请学生根据缩写和完整的月份单词进行配对
2、Read，match
and
say.
January

Mother’s
Day
February
Children’s
Day

Marchwinter
vacation
April

Tree
Planting
Day
May
New
Year’s
Day

June

sports
meet
A:When
is
Mother’s
Day?B：It’s
in
May.
学生独自完成，并小组仿例句说一说。完成read
and
say,核对答案。
3完成Read
and
say.并用When
is
...?It’s
in....进行对话校对。拓
展
应
用
填一填说一说：
学生先填1--6月的计划表
小组内运用新的句型通过问答的形式和同伴交流六个月的计划。
学生小组填填并说说学以致用，进一步巩固提高了本节课所学的短语句子布置
作业
完成配套相关练习。掌握四会单词及运用句型说一说。
板书设计：

Unit3
A
Let’s
learn
教学反思及改进意见：

Mother’s
Day

Children’s
Day
winter
vacation

When
isTree
Planting
Day

?......
It’s
in
(
JanuaryJan.
/February
Feb./....)
成功之处：本节课的单词是学生感兴趣的月份单词，学生乐学而易学。学生们学的轻松愉快是每一个教学者都乐于见到的。这节课的亮点是一个说说做做的活动，让学生合作，展开它们的想象力，这样极大的提高了他们学习英语的兴趣。同时本课时的重要句型也得到了灵活的运用。
不足之处：大部分学生对文本的理解还不错，只是其中的一些细节学生掌握不够，还需要加强训练。
改进措施：在教读单词时一定要根据发音来划分音节记忆，同时，让学生试着自己拼读单词，这样学生会更感兴趣。

小学英语__五__年级下册
时
间
2018.4
单
位主备人课
题
Unit
3
My
birthday
课
型
B
let’s
talk
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：1.能够听懂、会说句子：What’s
the
date
?
It’s
October
1st.
Who
has
a
birthday
in
October?
Me.
2．能用所学句型调查同学的生日。◆教学重点：1．能够听懂、会说句子：What’s
the
date?
It’s
October
1st.
Who
has
a
birthday
in
October?
Me.
◆教学难点：能灵活运用所学句型。
◆能力目标:
能够完成Group
work
中调查同学生日的任务。
◆学情分析：本课的核心内容是生日。生日对于学生来说是非常熟悉的。本节课主要是在学生掌握了一定的有关生日的日常用语的基础上，将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力。
能够完成Let’s
try
部分听录音找图片的练习。◆情感、策略、文化等有关目标：
创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
◆课前准备:
1．教师准备教学过程
中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
教师放节日歌曲，如：“Jingle
Bell”
“Happy
Teacher’s
Day”
等，学生听歌猜节日，进行师生问答，如：What
day
is
it?
It’s…What’s
the
date?
It’s…
听唱歌曲并回答老师的问题
教师与学生进行一种轻松的自由交谈，谈话内容可以以学生感兴趣的话题为主，目的是引导学生开口讲英语，锻炼学生口语表达能力以及营造一种安全的学习氛围
呈
现
新
知
Let’s
talk
（1）教师放歌曲“Happy
Birthday
to
You”，学生个跟录音齐唱。教师提问学生：What
song
is
it?学生回答：
It’s
a
birthday
song
.
教师继续提问：
Whose
birthday
is
it?
Can
you
guess?
引导学生猜测学生用书中人物，如：Is
it
Zoom’s
birthday?
Is
it
Zip’s
birthday?
等
教师放课前制作好的录音：
Happy
birthday,
Zoom
.
教师说：
Oh,
it’s
Zoom’s
birthday.
What’s
the
date
?听音并完成教师提出的问题
回答教师的问题
创设情境，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学句子的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。
Today
is----
教师：Zoom
has
his
birthday
in
May,
What
about
you?
Who
has
a
birthday
in
May
?引导学生按实际情况问答“Me。”教师教学Who
has
a
birthday
in
May
?并分层操练
(2)教师对问句中的月份进行替换，如：Who
has
a
birthday
in
June
/
October?等。练习完时教师提问：What’s
the
date
?
板书该句，师生一起朗读。然后教师引导学生回答，如：It’s
October
1st.
分层操练用开火车游戏进行替换训练通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习能力。等。
师生就这个句型进行大范围的问答练习，要求学生根据实际情况问答。巩
固
操
练
1.
Let’s
try
播放录音让学生完成相应练习
2.教师放录音，学生跟读。
（2）学生表演对话，要求学生根据实际情况进行练习
1.学生听录音，完成Let’s
try
部分听音选图的练习
2.学生跟读
3.分角色表演。表演时可分学生学习层次让1--3组学生分角色表演。
肯定、鼓励不同层次学生的表现，让各层次学生都能体会到成功的喜悦，进而激发他们今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。拓
展
应
用
Group
work
游戏：小小人口普查员
1.
教师与一组学生进行示范，教师提问：Who
has
a
birthday
in
March
?
Please
stand
up!
完成小组调查任务作好记录。英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。这个任务型活动交际性极强，在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。然后教师分别提问：What’s
the
date
?What
about
you
?
Is
your
birthday
in
March
,
too
?
等，将具体日期记下来。教师随后将学生分成小组，每组4-6人，每人担任2-3个月份的生日调查工作，模仿教师进行调查并记录结果。
教师选出几名调查小组代表进行调查汇报并给予针对性的评价。做调查结果汇报
布置
1.采访一下你的家庭成员的生日日期仿照刚才的小组任务完成调查。
2.仿照课本对话和搭档完成一个新的对话。作业
3.完成基础训练与配套练习册的相应练习。
板书设计：
Unit
3
B
let’s
talkWhat’s
the
date?
It’s
October
1st.

Who
has
a
birthday
in
October?

Me.教学反思及改进意见：
在今后的教学过程中设计对话教学活动时，只有真正关注到对话的实效性，才能有效提高对话课堂教学效率，才能有效提高学生综合运用语言能力，点拨学生心智，放飞学生思想，促进学生创新能力和语言运用能力的提高。
小学英语__五__年级下册
时
间
2018.4
单
位主备人课
题
Unit
3
My
birthday
课
型
B
Read
and
write
参入备
课人员
教
学
目
标
●知识目标：
(1)听说掌握单词
sending
an
e-card,
good
idea.
(2)能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s
the
date?
June
9th.
Is
her
birthday
in
June?
Yes.
（3）
能读懂对话，完成回答问题的练习。●教学重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。●教学难点：读写相结合的任务型活动的完成。
●能力目标:
(1)能运用所学的语言介绍自己的生日，并能和同学谈论自己的生日
●学情分析：经过第一到第五课时的学习，展开这一课的阅读教学。这篇文章的趣味点是Zoom
is
sending
an
e-card
to
grandma.
But
grandma

（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
（3）培养学生小组合作学习的能力。doesn"t
have
a
computer.
抓住这一问题，引导学生进行学习，更能够调动他们的积极性。
●情感、策略、文化等有关目标：
（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。
（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。
●课前准备：课件、单词卡片、录音带，小黑板。教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习
1.Let’s
sing
(P36),全班拍手有节奏地唱。
2.Free
talk:
T：My
birthday
is
in
March.
Is
your
birthday
in
March,
too?
When
is
your
birthday?
What’s
the
date?（见右）Ss
do
it
together(边拍手边跟老师唱)T:
When
is
your
birthday?
Ss:
My
birthday
is…
T:
What’s
the
date?
Ss:
It’s…

.…
…:
1、复习已学习的知识，活跃课堂气氛，组织课堂教学。通过这首歌曲，再一次复习生日的句子，为下面的阅读做知识铺垫
2、引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围绕本课的教学重点，复习旧的知识。

Review
the
month
words.

先全班快速朗读单词卡，然后让学生拼写出月份的缩写形式。
Daily
talk
T：My
birthday
is
in
March.
Is
your
birthday
in
March,too?
When
is
your
birthday?
What’s
the
date?
（设计意图：引导学生复习月份的词汇，谈论自己的生日，紧密围绕本课的教学重点，复习旧的知识。）阅
读
前
活
动
1.教师在黑板上画一张卡片，并画花朵、蜡烛等图案，写上Happy
birthday,教师请学生一起拼读birthday.教师提问提问：What
am
I
drawing?
学生回答：A
birthday
card.教师接着说:Yes,
you’re
right.
I
am
making
a
birthday
card.(学生跟读这个句子)。
2.教师出示几张birthday
cardAnswer
the
question:What
am
I
drawing.
跟读句子；

.I
am
making
a
birthday
card1、创设情景，让学生在情景中去感受本课所用的新词汇，为后面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。
快速并广泛地询问学生：Do
you
like
birthday
cards?
学生回答：Yes
I
do.之后教师总结说：Oh,
I
know.
Everyone
likes
to
get
birthday
cards.教师应运用身体语言，并放慢语速，使学生感知句意并清晰模仿语音语调。
3.教师给黑板上的birthday
card画上电脑边框，以惊奇的语气说：Look，the
card
is
in
the
computer!
Oh
it’s
an
e-card.(板书an
e-card).(根据学生实际情况决定是否加以解释)。
学习句子的语音语调，感知句意。学习新词an
e-card.跟读并理解其意义。（找一排学生开火车练习）
教师简笔画一只鼠标，并做敲键盘与移鼠标的动作，在黑板较远的一角贴Grandma的卡片。教师说：Now
I
am
sending
the
e-card
to
Grandma(板书sending
an
e-card)学生跟读。教师做出忽然想起什么的样子，说：Oh,
sorry,
Grandma
doesn’t
have
a
computer.
Then,
She
won’t
be
able
to
see
the
card,
What
shall
I
do?
学生操练短语：
sending
an
e-card
2.通过具体实物呈现新知，使难点知识形象生动，提高了学生学习英语知识的兴趣的同时，又有助于对难点内容的掌握
3、创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词
an
e-card
和
sending
的意思，为下面的阅读排除阅读障碍。阅
读
中
活
动
1.
General
reading:
a.出示zoom和zip的头饰，T：
Who
are
they?
Ss:
They
are
zoom
and
Read
the
text
quickly
and
si1、第一遍略读，设置了
What
is
Zoom
doing?这个比较简单的问题，让学生带着这个问题进行快速阅读，理解语篇，培养学生阅读的自信。
zip.
T:
Yes.
They’re
talking
about
something.
Now
please
read
the
dialogue
quickly
and
silently,
then
answer
the
question:
What
is
Zoom
doing?
b.
Check
answer.
2.
Detailed
reading:
a.
课件或小黑板出示问题：When
is
grandma’s
birthday?
Does
she
have
a
computer?
学生齐读问题。T：Please
read
the
dialogue
carefully
and
underline
the
answers.
lently,
then
answer
the
questions.:
What
is
Zoom
doing?
.Read
the
dialogue
carefully
and
underline
the
answers.2.第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。让学生在解决表格内容的过程中，理解短文的主要内容和细节信息，指导学生对重点信息圈点勾画，同事培养学生筛选信息的能力。。b.
Check
answers.
3.Read
and
write
a.
T:
Can
you
finish
the
questions
on
your
book?
让学生再次阅读，并完成课本上的题目，之后并展示。
b.
Check
up.

4.Listen
to
the
tape
and
practise
in
groups
.出示跟读要求，让学生带着目的去阅读。
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
their
books,
then
answer
them.Read
after
the
tape.学生听录音，跟读，自读。
3.通过第三遍阅读，完成书上的问题，让学生对语篇的内容进一步理解和掌握，同时为复述短文做好铺垫。4.通过听录音，让学生模仿语音语调，增强语感。通过大声朗读，培养朗读能力。
阅
读
后
活
动
1.分角色朗读对话。
2.表演展示。
3.教师出示一张硬卡纸说：Today
is
Grandma’s
birthday.
Let’s
make
a
birthday
card.写上Happy
birthday,
Grandma!以及日期June
9th.学生完成后，教师对学生的创造力和表现力，整洁程度进行评价并收集做的好的进行全班展示。
学生表演课文对话跟老师一起做卡片，并全班展示。1.通过表演检查学生对本课的掌握情况。2.让学生在自然的任务型活动中扩展运用语言并培养同学之间的合作意识
发展提高：1.
Let’s
play:
birthday
bingo.

2.
Read
Story
time,
and
find
out:
Is
Zoom
smart?
How
can
Zoom
have
dinner
in
the
restaurant?布置作业：
学生听
Let"s
read部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。板书设计：

Unit3
My
birthday
　　
B
Read
and
write
Is
Grandma’s
birthday
in
June?

Yes,
it
is.
　　
What’s
the
date?
June
9th.教学反思及改进意见：
成功之处：
自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

不足之处：
老师讲解过于繁琐，学生操练欠充分。

改进措施：总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
小学英语五年级
下
册
时间
2018.4
单
位主备人课题
Unit
4
What
are
you
doing?
参入备
课人员
单元定位
单元简析
◆
本单元内容
包括：Let’s
start
Let’s
chantA：Let’s
learn
let’s
playLet’s
try
Let’s
talk
Group
work

Read
and
write
B：Let’s
learn
Let’s
chant
Let’s
try
Let’s
talk

let’s
play

Read
and
write
Group
work
C：Task
time
Pronunciation
Let’s
check
Good
to
know
Let’s
sing
Story
time
◆
教材解读
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。主要句型是：What
are
you
doing?
I’m…….
What
is
he/she/it
doing?
He/She/It
is…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
单元三维目标
◆知识目标：
a.
掌握A、B部分Let’s
learn、Read
and
write
中的四会短语和句子。
b.
能够听、说、认读A/、B部分Let’s
talk
、Read
and
write中的白体句子。
c.
了解字母组合oo,
ou,
tr,
tw的发音规律及其例词的读音。
d.
了解Let’s
chant
等部分的内容。
e.
了解Story
time,
Good
to
know,
Task
time等部分的内容
◆能力目标:
a.
能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’m
answering
the
phone.
She’s
cooking
dinner.
b.
能够询问他人正在做什么，如：What
are
you
doing?
What
is
he/she
doing?
c.
能够用简单的电话用语进行交际。
d.
能够听懂、会唱歌曲“What
are
you
doing?”
◆情感、策略、文化等有关目标：
a.
培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。
b.
了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
重难点▲教学重点：
1.?现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
2.?打电话的交际用语。
▲教学难点：
1.
动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2.
在看图写话中am,
is,
are
的正确使用。
设计与构想
时间安排
第一课时：Let’s
chant
A
Let’s
learn
C
Let’s
sing
第二课时：A
Let’s
try
Let’s
talk
Pair
work
Let’s
play
C.
Story
time
第三课时：A
Read
and
write

Let’s
play
C
Pronunciation
第四课时：Main
scene
Let’s
startB
Let’s
learn
Let’s
chant
C
Task
time
第五课时：B
Let’s
try
Let’s
talk

Let’s
play

C
Good
to
know
第六课时：B
Read
and
writeGroup
workC
Let’s
check
教学策略
1．以旧引新，给学生水到渠成的感觉。
2．游戏、Chant、TPR等形式调动学生积极性。
3．鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
教学手段
教具学具准备：
1．课件、录音机、本单元的录音磁带。
2．本单元的单词卡及有关图片等。
教学机智：突发事件的处理；灵活引导学生的创新的观点等等小学英语
五
年级下册
时
间
2018.4
单
位主备人课
题
Unit
4
What
Are
You
Doing?
课
型
A
Let’s
learn
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：
（1）掌握本课时四会词组的写法。并注意动词的“ing”形式。
（2）会用现在进行时的句型“what
are
you
doing”询问别人正在做什么。◆教学重点：动词短语及其ing
形式：drawing
pictures,
doing
the
dishes,
cooking
dinner,
reading
a
book,
answering
the
phone

句型
“What
are
you
doing?”及其回答
“I’m
doing
the
dishes/….”.

◆教学难点：如何让学生感知理解现在进行时所表达的含义，动词短语ing
形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
◆能力目标:
（1）
能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing
pictures,
doing
the
dishes,
cooking
dinner,
reading
a
book,
answering
the
phone.
（2）
能运用句子“What
are
you
doing?
I
am
doing
the
dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
（3）
学唱歌曲“What
Are
You
Doing”？◆学情分析：五年级的学生，已经学了两年多的英语了，有些学生开始感觉英语课没有以前那么有趣了，不是他们开始接触英语的那个时候了，针对着本节课又是单词课，到底用何种方法调动他们的积极性，是困扰我的问题，我也想让自己多实践，多学习一些名师的上课技巧，调整自己的教学方法，本节课是学生第一次接触新的时态，因此，我立足让学生做主角，让他们自如的发挥，多用英语交流！
◆
情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。
（2）文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。◆课前准备：多媒体，玩具锅，铲子，垃圾桶，洗碗布，画板和画笔，记着证，话筒
教学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过程
热
身
复
习
T：Helo.everybody.
S:
Hello,
Miss
Yin.
T:
Do
you
remember
the
song
“
I
Can
Help”.
S:
Yes.
T:
Now
,
let’s
sing
together.
(多媒体呈现歌曲，同时有动画和歌词)
唱完之后，复习词组
教师说以下词组，学生一起做动作:
cook?the?meals/?water?the
学生一起唱歌，激发课堂气氛！
学生跟老师一起做动作
在歌曲中，通过多媒体放映，图画生动形象，学生跟着边唱边做动作。复习词组，为新课要学的“现在进行时“做准备，让学生明白下面要讲的动词“ing”形式。
（1）
Greeting.
（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）
(
2)
free
talk
(日常口语练习)

T:
We
had
a
good
time
in
winter
holiday
?flowers/
sweep?the?floor/?clean?the?bedroom/do
the
dishes/
cook
the
meals.What
can
you
do
in
winter
holiday?
Ss:
I
can
cook
the
meals.
(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。
（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。
（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）
呈
现
新
知
单词导呈
Free-talk
引出
doing
the
dishes
T:
What
can
you
do?
S:
I
can
sweep
the
floor,
I
can
do
the
dishe……
请一位学生上台。教师出示图片draw
pictures,叫学生做画画的动作，问学生
What
are
you
doing
?然后引导学生回答：I
am
drawing
pictures.在黑板的右边贴上卡片drawing
pictures,
drawing中ing用红色凸显。
T:
Great!
You
are
helpful.
Now,
look
at
me,
What
am
I
doing
now?(边做洗碗的动作边解释：现在，我正在做什么？)
You
can
ask
me
like
this:
“What
are
you
doing?
板书
然后引导学生回答“
I
am
doing
the
dishes.(板书)
然后讲授现在进行的用法，表达的是现在正在发生的事情。
动词后面加ing.
I
am=I’m
把黑板上的两个句型进行训练，领读句子。
呈现“drawing
pictures”
学生跟读黑板上的句型，然后通过传盘子的游戏，让每个学生都会用“I
am
doing
the
dishes.学生一起跟读，训练
开火车的形式问和答“S1:What
are
you
doing?
S2:
I
am……在呈现每个动词词组的时候，都是用实际的动作形象的表现出来，既调动了学生的积极性，又能活跃课堂气氛。学生在娱乐中学习。
5）以同样的方法呈现doing
the
dishes,
cooking
dinner,
answering
the
phone,和reading
a
book
拿出画板，画笔，做绘画的动作，让学生提问
S:
What
are
you
doing?
T:
I
am
drawing
pictures.告诉学生drawing
的原型“draw”
领读并板书（注意“drawing”的读音）
呈现“cooking
diner”
拿出锅和铲子，学生因为学过“cook
the
meals.
所以当问及“What
are
you
doing”?
时，学生会回答“I
am
cooking
the
meals.”
然后告诉学生做晚餐“cooking
dinner”.
学生回答的时候可以边回答边做动作
学生跟读，学生领读，学生边做动作便操练
同样的方法教授““reading
a
book”和“answering
the
phone”巩
固
操
练
（1）播放多媒体，呈现课本中的动画，并伴随听音！让学生跟读，纠正发音！
（2）课件呈现动词的ing形式与原型,用chant
形式来读（3）学生在前面表演动作，如：画画，另一名学做小双簧的游戏：学生２人一组，一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I
am
drawing
pictures.
1.学生跟读，纠音正音2.课件呈现
cook-
cooking

dinner
draw-drawing

drawing
pictures
read-reading

reading
a
book
answer-answering
answeingthe
phone
do-doing

doing
the
dishes
1.学生听音跟读的目的是让学生纠正发音2.通过简单的小chant,
学生不但掌握了动词加“ing”形式，同时提高了兴趣和课堂效率。
3.对于游戏的意义操练，提高了学生的积极性，使课堂效果非常好！
猜一猜

教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜，
说出动作短语，
说对的得一分，
得分最多的组为胜。
让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。
4）找学生当记者，拿着话筒，问“What
are
you
doing?
S:
I
am
……（可以用学过的任何动词短语或是动词）3.全体学生都参与记者回答，运用所学的短语进行意义训练。
4.让全体学生参与游戏，照顾到了整体和学生主动性！拓
展
应
用
1.
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing
pictures,
doing
the
dishes,
cooking
dinner,
answering
the
phone,
reading
a
book
等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：
做一做

请一位学生上台，
教师按顺序指着动作ing短语，
叫学生做该动作，教师问学生：What
are
you
doing?
引导学生回答：I
am

What
are
you
doing?
抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I
am
….
教师播放的音乐可以是本课时歌曲What
Are
You
Doing?
也可以是其它歌曲。
2.
做Let’s
play
的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下
任意一名学生问：What
are
you
doing?
站在前面的学生边做动作边回答这个环节注重孩子的输出运用，让孩子们自如的进行口语交流,既锻炼了口语，又提高了效率，同时达到了对本节课知识的巩固！
…….?

（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）
I
am….其他学生根据听到的回答在自
己课本的表格里做好记录。然后换
另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。
3.表格的形式就是课本中的，用ppt
呈现出来。布置
作业
做基础训练本课时的练习题。
写会本节课的四会短语。
板书设计：教学反思及改进意见：
Unit
4

What
are
you
doing?

A
Let’s
learnWhat
are
you
doing?
I
am

doing
the
dishes

I’mdrawing
pictures

cooking
dinnerreading
a
book

answering
the
phone成功之处：
在进行本堂课现在进行时的教学环节，我只是简单的提及一点语法知识，其他时间就是让学生操练，从机械操练到趣味性操练，从读到写，就是让学生在操练过程中加深印象，取得了良好的课堂效果，目标达成度比较高。
不足之处：本堂课学生在理解ing现在进行时上有难度，欠透彻。
改进措施：设置情景教学，让学生在具体情境中体会理解“正在进行的动作”。小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
Unit
4
what
are
you
doing
?
课
型
A
Let’s
Talk
参入备

题课人员教
学
目
标
◆知识目标：
1.可以用简单的语言进行电话通话，询问对方正在做什么并做回答。
2.能听懂会说What
are
you
doing
?I
am
……并能在实际情境中运用此句型。
3.了解Story
time
的内容◆
教学重点：掌握句型：What
are
you
doing?
I
am
……
◆
教学难点：培养学生在实际情景中用英语对话的能力，教师应注意多设计一些真实的情景增加学生运用语言的机会。
◆能力目标:

1.
能在录音跟读及老师的教读下，会读会说本课时的对话；
2.
学生能在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的；
3.
学生能熟练运用所学日常学习用语
学情分析：农村的孩子是渴望学英语的，但由于师资、教学硬件和软件的不足，使许多孩子在起跑线上就停留、苦闷、彷徨。加上学校和部分家长的不够重视，导致学生觉得英语课上的索然无味。如何改变这种现状？孩子们没有兴趣，怎样努力地去培养？孩子们没有积极性，怎样想办法去调动学生的积极性？通过本节课的学习，会让更多的孩子愿意学习英语，会让更多的孩子能学好英语。◆情感、策略、文化等有关目标：
1、要培养学生热爱英语学习的习惯，激发他们学习异国语言的欲望。
2、培养学生讲礼貌的好习惯。
◆课前准备：
1.教师准备录音机，磁带，动词和动词短语卡片和图片。
2.学生准备一张白纸以及上节课的单词卡。
3.
老师准备电话等道具
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1、T：Let’s
sing
a
song
,
OK?
播放歌曲“What
Are
You
Doing?”

1、Ss:
ok.
学生跟着录音机一起唱所学歌曲
师生边唱边拍手播放歌曲，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫。教师播放歌曲What
Are
You
Doing?的录音，师生共同演唱。
2.
Look,
read
and
doa.
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
b.教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
c.学生边做动作边说单词。鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。
2、学生一起通过图片游戏来复习上节课所学的单词。通过看图片读单词或通过单词做动作游戏来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时很好的复习上节课的内容，为下节课内容做好铺垫。呈
现
新
知
1.新课导入
猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：What
are
you
doing?
抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答
I
am…
请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都熟练说出句型What
are
you
doing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：What
are
you
doing?
I
am
….生抽取卡片起立说
:
S1:
I
am
reading
a
book.
S2:
I’m
doing
the
dishes.
S3:
…
What
are
you
doing?
其他学生说：What
are
you
doing?
学生同桌之间进行小组练习，
What
are
you
doing?
I
am
….以不同的形式在自然的情景中呈现教学内容，采用多种操练形式进行练习巩固。排除教学难点，2.
机械操练
a进行串糖葫芦练习What
are
you
doing?

b学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello.
What
are
you
doing?
每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：What
are
you
doing?　依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏
3.
试试看

教师播放Let’s
try
部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：

2、a
What
are
you
doing?

b一组内第一个成员练习说：What
are
you
doing?
一组内第二个成员说：I
am
….
一次向下类推…….
3、a
学生根据录音内容完成相关的练习。有助于学生的理解及记忆，加强学生的认读能力。使学生掌握所所学内容。(The
phone
rings.)
按下暂停，可以问一个问题：What
are
they
doing?
　　Hello.

　　Hi,
Sarah.
It’s
John.　　Hi,
John.
What
are
you
doing?

　　I
am
reading
a
book.
What
are
you
doing?
　　I’m
doing
the
dishes.
　　----What
is
John
doing?
----What
is
Sarah
doing?
b学生能够找出答案
Chen
Jie
is
….
Amy
is
….
C
学生以小组为单位进行分角色有表情的朗读课文。
4、找四五组同学进行上台表演练习，并给予奖励。
检查学生答案。
Listen
and
answer
a.
学生听对话回答问题：

What
is
Chen
Jie
doing?What
is
Amy
doing?

b.
教师播放Let’s
talk部分的录音，学生跟读。

c.
学生自己分角色读对话内容。
4、让生上台戴头饰有表情的表演对话巩
固
操
练
教师出示Let’s
talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练
学生一组为单位进行练习。充分将课堂放给学生，让学生在轻松愉快的环境中将所学知识运用的实际情景当中2.
Pair
work

学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing
pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。2、一组同桌之间进行有趣的游戏练习，创设教学情境。让学生利用刚学过的新句型完成活动，养成生活中使用英语同别人自由交际的习惯。拓
展
应
用
1.
生活再现教师给学生提供电话，调色盘，碗碟等小道具，进行自创对话表演。可以模仿课本的句子
1、生根据自己的小道具进行仿句练习。
让学生从机械的操练慢慢过渡到意义操练，让学生将所学知识慢慢运用的实际情景当中。
Good
to
know

教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
教师问：What
do
you
usually
do
at
9:00
p.m.?　指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Story
time部分的挂图，手指挂图说“Look!
Zip
is
calling
Zoom.
Who
is
he?
Is
that
Zoom?
简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：What
is
Zip
doing?
What
is
Zoom
doing?
Is
Zoom
answering
the
phone?
Is
his
father
playing
computer
games?
引导学生做回答。2、S1:I
am
reading
a
book.
S2:
I’m
doing
the
dishes.
学生认真听故事，每个学生都活在自己的世界里。认真听录音，然后努力思考回答问题。学生跟着录音读故事。通过猜想，大脑中有了一定的内容，再通过录音做比照，此时就会发现一个孩子就是一个世界。听录音跟读可以纠正学生的发音，培养学生的语音语调，说出一口标准的英语，要从小做起。请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。布
置
作
业
1、听、读本课对话内容,并把对话课背过。
2、课后同学之间用英语进行打电话。
3、认真识记本课重点句型。
板书设计：Unit
4
what
are
you
doing?
A
Let’s
Talk
What
are
you
doing?
I
am
reading
a
book.
I’m
doing
the
dishes.教学反思及改进意见：
成功之处：
由于本堂课的对话内容较少，比较简单，所以在学习过程中学生掌握的游刃有余，于是我就将时间放在学生的实际操练上，让学生自由组合去表演对话，学生在表演的过程中表现积极活跃，整堂课在一个比较轻松，愉快的环境中进行，取得了较好的课堂效果。不足之处：写的练习较少，听写检查效果不乐观。
改进措施：听说写都要充分多练。
小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
4
What
Are
You
Doing
?
课
型
A
Read
and
write
参入备
课人员
教
●知识目标：●教学重点：句型：What
are
you
doing?
I’m
….的书写学
目
标
1、能够听、说、读、写句型：This
is
zhang
Peng.
What
are
you
doing?
I
am
doing
the
dishes\reading
a
book.
2、能用“What
are
you
doing?
I
am..”互相通电话，询问对方正在做什么并作答。●教学难点：1、“This
is
….”
作为电话用语的意义理解；
2、“Do
you
want
to
go
to
the
Children’s
Center?”的理解和朗读。
3、“oo,
ou,
tr,
tw”
组合的发音规律。
●能力目标:
1、能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I
am
doing
the
dishes.2、能够询问他人正在做什么。
What
are
you
doing?3、能够听懂、会唱歌曲“What
Are
You
Doing?”
●学情分析：本班共有28名学生，学生总体反映出纯朴、可爱。但是大部分学生不是很喜欢上英语课，学生主动学习的积极性不高，作业不是很认真完成。再加上学区的教学设备的短缺，师德学生对英语的兴趣不高。因此，在课堂中，尽量做到能吸引学生，提高自己课堂的效率。
●情感、策略、文化等有关目标：
1、
培养学生热爱生活的美好情感。
2、了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码。
●课前准备：录音机
教材配套磁带

一幅简笔画（背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s
Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。）教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1、
日常口语交际：
Good
morning
,boys
and
girls!
What
are
you
doing?

What
are
you
reading?
Do
you
like
it?
2、
播放歌曲
Let
us
chant,
follow
the
tape,
OK
?
Good
morning
Mr
Wang
----
I’m
reading
a
book.
----
A
story
book.

----
Yes.
It’s
very
interesting.
----Ok
充分调动学生的积极性。使学生尽快进入课堂氛围。
1）
你说我说；
说一个动词短语原型，学生说出其ing
形式。
2）
Free
talk

请学生同桌间上台表演自编的对话。
播放课本44页
Let
us
chant
学生吟唱
并拍手
阅
读
前
活
动
1、复习Part
A
Let’s
talk
的内容：
What
is
Chen
Jie
doing?
教师引导学生说：
She
is
drawing
pictures.
教师接着询问：
What
is
Amy
doing?
教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
　　教师出示准备好的一幅画，并询问：What
is
she/he
doing
?学生回答：Drawing
pictures
.
学生重复：She
is
drawing
pictures。学生回答：She
is
reading
a
book.给新课做一个铺垫，能较快的进入新课。2、教师指着简笔画的外围轮廓提问：
“Do
you
know
where
it
is？Where
are
the
children？”,

自然引出“Children’s
Center”.
教师领读数遍。
教师接着询问学生：
Do
you
want
to
go
to
the
Children’s
Center?

本句较长，教师分段带读，突破难点：
the
Children’s
Center
go
to
the
Children’s
Center
学生看图回答：He/She’s
singing/
dancing/
playing
ping-pong/
drawing
pictures/
playing
the
piano。学生说出自己的想法，也可以用汉语说出自己的答案。
学生自己读
，同桌之间相互指正一下。
want
to
go
to
the
Children’s
Center
Do
you
want
to
go
to
the
Children’s
Center?老师打着节奏领读，减低长句的难度。
然后老师说：Zhang
Pang
and
John
want
to
go
there,
too.
What
are
they
talking
about?
Let’s
look.
学生说：Yes.
学生跟读，注意学生发音。
找学生起来读，纠正错误发音
学生开火车的读，升降调的读。
同桌之间，小组之间采用快速诵读，比一比谁的发音准而快。
阅
读
中
活
1.
略读。
教师先让学生粗略的读一遍对话，找出对话里面的带有ing
的动词短语，并大声的读出来。
学生默读课文，画出ing形式的单词并读出。
充分锻炼学生的自学和阅读总结能力。
动
2.
细读。
教师提出问题：
1、What
are
they
talking
about?
2、What
is
John
/
Zhang
Peng
doing？
3、What
time
will
they
go？
让生带着问题去读对话，并找出问题的答案。
两分钟后教师引导学生回答出问题的答案，并帮助学生理解“I’m
talking
to
you.
和
See
you
later”这两个句子。让学生试着来回答问题。对回答不出的要采用合适的方法来引导。
让学生再采用快速诵读的方法读这两个句子。
找学生读出答案，如有不一样的答案，让其他的学生指正，自己修改在读出。
3.
读写。
教师试着让学生完成Answer
and
questions。根据学生的情况，适当的引导他们找出答案.
解释打电话用语：This
is
…..和以前学习的介绍别人的句子：This
is
…….
的意义不同…告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I
am….
而应该说：This
is
/
It’s

4、听音，跟读。
.教师播放Read
and
write
同桌之间以打电话的身份演练几遍。学生跟读课文，并做到“三到”
给学生一个学习语言的环境，让学生能较好的练习英语，并能充分运用。的录音，第一遍要求学生仔细看着课本，注意语音语调，第二遍播放录音，学生跟读，并尽量模仿他们的读音。阅
读
后
活
动

1、学生分组练习读对话，让学生在小组内分角色朗读对话。2、每个小组派两名学生，上讲台表演对话，选出优秀的组。3、每个小组照着对话的例子，来做一篇（打电话）对话，并试着表演，教师给予适当的补充和鼓励。
4、教师出示单词：cool,
goose,
school,
boots,
，让学生边听边读，试着找出
注意照顾不同学习层次的学生，要充分调动学生的积极性，尽量让学生感觉到学习的乐趣。引导学生发现其中的规律，并总结。
拓展学生在实际生活中的运用和应变能力oo
组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou
和单词
soup,
group,
coup，对比ou
和oo组合发音的不同，归纳规律。
用同种方法学习tr,
tw的发音规律。
然后播放录音，学生跟读。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不用跟读，教师结合配图简要的讲解三句绕口令，让后学生试着跟录音读绕口令。学生跟读录音。注意发音的准确性，找个别学生起来读，并纠正错误的发音。
发展提高：1、书写练习
教师指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好。
2、游戏：木头人布置作业
做本单元A
Read
and
write
部分的活动手册及配套练习。
2、听录音熟读对话。教师发口令：“Now
everybody。Do
an
action.”全班学生任意作动作，当教师说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生：“What
are
you
doing?”，学生根据自己做的动作回答。3、抄写四会句子
板书设计：Unit
4

What
Are
You
Doing?
　　
What
are
you
doing?
I
am….????????????
　　
This
is
Zhang
Peng.
　　
What
is
he/she
doing?
He/She
is….??
What
are
you
doing?
I’m
doing
the
dishes.
　　
I’m
reading
a
book.教学反思及改进意见：
成功之处：
本堂阅读课进行亮点在于学生实际操练对话课时
非常积极投入，情境对话时学生模仿的惟妙惟肖，在趣味性操练环节学生的口语对话也有很大提高。
不足之处：
但是本堂课在教读与理解句子Do
you
want
to
go
to
Children’s
Center?
这个句子中单词比较难记而且很难理解，在这个环节浪费的时间较多最后导致本堂课的剩余时间很少没有进行完。
改进措施：今后的教学过程中还要把握好时间。小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
4
What
Are
You
Doing?
课
型
B
Let’s
Learn
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：
①能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening
to
music，washing
clothes，cleaning
the
room
,
writing
a
letter，writing
an
e-mail　　
◆教学重点：掌握五个四会动词短语的ing形式。
◆教学难点：
动词短语ing形式的读音及拼写，特别是不发音字母e结尾的动词ing形式的变化。
◆能力目标:
◆学情分析：本课时教学重点是掌握五个动词短语的ing形式：listening
to
music,
washing
the
clothes,
cleaning
the
room,
writing
an
e_mail,
writing
a
letter.本课时的五个动词短
②能够运用句型
“What
is
he/she/
your
father
doing?
He’s/she’s
writing
an
e-mail
/…”等询问并表述他人正在做什么并作答语都是我们不可缺少的日常行为，所以同学们会乐学，趣学。我们可以借助图片，动作，体态等直观教学和情景的创设，让学生直观感受和理解语言意思。通过连环的任务型活动设计，培养学生综合运用语言的能力。
◆情感、策略、文化等有关目标：
1：培养学生用英语表达的兴趣，激发学生热爱生活的美好情感

2：培养学生合作学习的能力和在家做家务的意识
◆课前准备：
①准备做动作的道具，如：拖把、耳机、信封等。　　
②单词卡、图片、课件、录音机和磁带。
教学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过程
热
身
复
习
1
Sing
a
song
“What
are
you
doing?”
2.
Chant:（课本49页）
3.
卡片呈现五年级上册学过的一些动词短语及相应的图片.
(do
the
dishes,?
cook
the
meals,?
wash
the
clothes,?
clean
the
bedroom,
)
师生一起认读一遍，然后
T:
Boys
and
girls,
Are
you
helpful
at
home?
1.
Sing
together.
2.
Chant
together.
3.
Ss:
Yes.
Ss
answer
them
one
by
one
with
actions.
S1：I
can
…?
S2：I
can…?
S3：
I
can…通过歌曲及自由对话减轻了学生的紧张心理，让学生在轻松，自信的气氛中开始进入英语氛围。以旧代新，为下面新单词的导呈做准备。Let’s
say
:
比赛说短语的ing
形式，全班分4组，说得多的为胜，
(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)
动作接力赛T:
What
can
you
do?

T：Oh,
You’re
helpful.

全班学生分成若干小组，
每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading
a
book
,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作，
依次类推，
最先说出正确说出句子：I
am
reading
a
book.的小组获胜。呈
现
新
知
1.
单词导呈
①cleaning
the
room.
T:
I’m
helpful.
I
can
clean
the
room.教师拿拖把拖地并说I’m
cleaning
the
room.
教师反复说cleaning
the
room
T:
Who
can
clean
the
room?
让一名学生上台拖地
T：What
are
you
doing?
引导学生说：I’m
cleaning
the
room.　　
教师再问其他学生：What
is
he/she
doing?
1.
①S1:
I’m
cleaning
the
room.
Ss:
He’s/She’s
cleaning
the
room.　　
Ss以开火车的形式
.
一边说一边和拍手，控制节奏练习。利用图片，词卡和动作呈现新单词，使呈现直观形象，有利于提高学生学习热情，增强学习效果。在动作接力赛中，
挑一个听音乐动作的学生，向全班问：
What
is
he/she
doing
?
引导学生回答，He/She
is
listening
to
music
.
出示卡片并带读。
(设计意图：
在游戏中创设情景，
在轻松的学习氛围中感受新知，
提高学生学习的积极性和主动性，)
　　
引导学生说：He’s/She’s
cleaning
the
room.　　
a.
以开火车的形式
.
一边说一边和同学拍手，控制节奏。
②
washing
clothes　　
T:?
I
can
clean
the
room.?
I
can
wash
clothes,
too.　　
T：Who
can
wash
the
clothes?
让一学生做洗衣服的动作　　
然后教师问其他学生：What
is
he/she
doing?　　
a.
由低音逐渐到高音去读
(
②S1:I
can
wash
the
clothes并作洗衣服的动作。
Ss:
She
/He
is
washing
the
clothes.
机械操练washing
the
clothes：
Ss集体读，大小声读，分排读利用游戏穿插教学过程已引起学生的好奇心，激发学习欲望
利用多种形式操练单词，利于学生掌握记忆单词2）·以同样的方法教学其余四个动词短语
3）跟录音读，
并配上动作跟读，
教师打手势表示高低)
b.
课件呈现Mike
的妈妈正在洗衣服的画面.
T:
Look,
this
is
Mike’s
mother.
然后教师出示Mike的头饰，请一学生上台。T:
You’re
Mike.（戴上头饰）What
is
your
mother
doing?
教师板书
What
is
your
…
doing?
She’s/He’s…
③listening
to
music
T:
I
can
clean
the
room,
wash
the
clothes.
I’m
tired.
(做劳累的动作)
I
want
to
have
a
rest.
I
can
listen
to
music.男女读自由个人读等。
S：She’s
washing
clothes.③
S:I
am
listening
to
music.用一问一答的形式调动学生参与学习的积极性，集中学习的注意力教师给一学生戴上耳机做听音乐的动作
Ts
ask
S1:
What
are
you
doing??

?Ask
Ss:
What
is
he/she
doing?
a.分组读，listening
,listening
,listening
to
music看哪组读得最好，给予评价。
b.?课件呈现Mike
正在听音乐的画面。
T：Look
at
Mike,
What
is
he
doing?
④writing
a
letter

Ss：He’s/She’s
listening
to
music
Ss：正在听音乐listening
to
music
Ss集体读，高低声读，男女读，接力读
Ss：He’s
listening
to
music.④：
Ss:正在写信-writing
a
letter.词语练习
1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词，
拼单词，并找出writing
跟其他短语ing形式的区别。
教师拿出信封和信纸，先学习write
a
letter
T：I
can
write
a
letter.
做出写信的动作并说write
a
letter.
再学习writing
a
letter
T：Who
can
write
a
letter?
请一学生上台做写信的动作：
T：What
is
he/she
doing?
教师板书（去掉e再写ing,突破难点）
a.?TS:
writing
,
writing,
writing
a
letter
Boys:
writing
,
writing
Girls:
writing
a
letter

Ss:大声读，小声读，打拍子跟节奏读
Ss：He’s/She’s
writing
a
letter.学生进行接力问答以巩固新知Ss：He’s/She’s
writing
a
letter.⑤
Ss跟老师读，集体读，男女读，拍手读，手心手背记单设计意图：
通过游戏和竞争的方式让学生在做中学，
提高学生学习兴趣，
做中学得印象更深刻。（教师及时评价）
b.?
课件呈现一女孩正在写信的画面
T：What
is
she
doing?
⑤writing
an
e-mail
T:
I
can
use
the
computer
and
write
an
e-mail
.做打字的动作并说I’m
writing
an
e-mail.
a.?T：writing
,
writing
b.
课件呈现一正在写电子邮件的画面
T：What
is
he
doing?
2、听读正音
??
T:
Now
let’s
listen
to
the
tape,
just
listen
and
point
Ss:
I
am
writing
an
e-mail
Ss：He’s
writing
an
e-mail.2.
listen
and
pointListen
and
repeat.3.
学生说短语其他学生举起词卡并重复读一遍。
??
T：Listen
and
repeat.　　
3、合作学习　　
T：One
read
the
words,
other
students
show
the
cards
and
repeat.
教师先说一个短语让手中有相应词卡的学生举起词卡并重复读一遍，做一示范，然后practice
in
groups,?
pay
attention
to
the
pronunciation.
最后让一学生说短语其他学生举起词卡并重复读一遍。　　巩
1:游戏操练：“What
is
missing?
1.
Ss
answer
as
quickly
as
they
can.
在课堂后半部分运用游戏活跃学生思维，加深学生对单词的印象
固
操
练
老师快速闪卡并随机抽卡”
2：在黑板上进行填空练习
如：（
）
a
letter
（
）the
room等
3、看口型猜单词短语　　
让学生观察口型，并做出判断，说出正确的短语。教师先示范一两个，然后让学生当小老师做口型其他学生猜，师生给予及时的评价。　　
4、做动作进行问答练习句型　　
首先教师做动作让学生说出相应的动词短语，然后请一学生上台做动作　　
2.学生读单词并进行填空练习
3.
一学生当小老师做口型其他学生猜。
进行如下问答练习：　　
??
a.
T
and
Ss:
What
are
you
doing?　　
????b.
T:
What
is
he/she
doing?
4.
S:?
I
am---ing---　　
Ss:
He’s/She’s---ing---　　
拓
展
应
用
1:听录音，给单词排序
listening
to
music（
）
washing
the
clothes（
）
cleaning
the
room
（
）
writing
an
e_mail（
）
writing
a
letter（
）
2、将学生分成四个家庭：Mike’
1：一名学生读单词其余学生排顺序2.
S:
I’m
Mike.
This
is
me.　　
Ss:
What
are
you
doing?　
训练学生的听力能力。group
work
四人小组扮演家庭中的成员，
其中2人背对背打电话，
另外2人各做一动作，
进行对话练习。
(设计意图：
通过创设情景，
让学生充分运用新词汇.）
s
Family,
ZhangPeng’s
Family,
ChenJie’s
Family,
Sarah’s
Family.
让每个人选择一幅人物图片粘在纸板上组成一个家庭，并在图片旁边写出家人正在进行的动词短语。　　
完成粘贴后进行如下对话：　　
S:
I’m
Mike.
This
is
me.　　
Ss:
What
are
you
doing?　
S:
I
am---ing---?
This
is
my
father.　　
Ss:
What
is
your
father
doing?　　
S:
He’s---ing---　　
S:
I
am---ing---?
This
is
my
father.　　
Ss:
What
is
your
father
doing?　　
S:
He’s---ing---　　
同桌互查
运用句型：He
is
…ing
来回答。
在任务活动中拓展学生思维，提高学习效率
通过练习进一步加强学生对新单词的巩固记忆……
……　　
3.总结　　
????
师生一起看黑板，认读本课主要短语和句型,
先读动词，后读短语ing形式，然后让学生发现：动词短语有什么共同特点（动词后都有ing），再引导学生观察不同点（writing：
write去掉e加ing）。　　
4、同步配套练习。布置
作业
1.
Listen
to
the
tape
and
repeat
for
10
minutes.
2.
Copy
the
words
three
times.　　　
3
.Make
a
family
album.　　
板书设计：
Unit
4
B
Let’s
learn
What
is
father
doing?He’s
listening
to
music
教学反思及改进意见：
成功之处：
本堂课是词汇课，课上我充分运用寓教于乐的方法，让学生在快乐轻松的氛围中学习，取得了很好的课堂效果。washing
the
clothes,

cleaning
the
room,

writing
an
e-mailwriting
a
letter.

不足之处：
本节课的重点句子学生还是在理解上有问题，以前都是What
are
you
doing?
可现在变成了What
is
he
doing?在语法问题上不宜和学生讲的过于复杂，这样抽象的学效果不一定好。
改进措施：如何解决这一块还有待商榷，共同研讨。小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
4
What
Are
You
Doing?
课
型
B
Let’s
Talk
参入备
课人员
教学目标
◆
知识目标：
能听懂、会说：What’s
he/she
doing?
He’s
/
She’s….◆教学重点：
What’s
he/she
doing?
He’s
/
She’s….并能在情景中问答。
◆
教学难点：
打电话用语：Can
I
speak
to
…please?
Please
hold
on.There
is
a
call
for
you
.
◆
能力目标:
1、能够听懂Let’s
try
部分的录音，完成听音选择正确图画的任务。
2、
掌握打电话用语：Can
I
speak
to
…please?
Please
hold
on.
There
is
a
call
for
you.
并能在情景中进行运用
◆
学情分析：
五年级阶段的学生，是小学英语学习的重要时期。学生已经有了一定的英语学习基础，且乐于开口大胆地说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定欠缺。需要教师创设情境，借助任务型活动的有效开展，发展学生的综合表达能力。
◆情感、策略、文化等有关目标：
了解中国及主要英语国家的紧急电话号码，并能正确运用。
◆课前准备：
录音机、磁带、图片、词卡、玩具电话机、家庭成员头像图等。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1.
师生齐说唱课本P49
Let’s
chant,边说边做动作。
2.
教师出示词卡：writing
a
letter
,
drawing
pictures

1.?学生边说唱做动作。
?
师生共唱，体现了一种民主、平等、合作、交流的思想。并且等，让学生
齐读，然后再找个别同学读，对读的好的同学给予鼓励和表扬。
3.
老师出示电话，可以先和一位学生做一个A
Let’s
talk
相似的对话，然后让学生用卷起的课本等，做相似的对话，尽量用到上节课的新短语。
?
2.找几组学生练习A部分的Let’s
talk
集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的氛围，也给孩子们创造了学习英语的环境。
呈
现
新
知
Let’s
try
请学生看图先说一说每幅图Mike
在干什么，What’s
Mike
doing?

1.
教师播放录音。学生完成听音选图的练习,并于展台核对答案。
3、让学生认真观察每一幅图然后回答问题。
4、让学生仔细的听录音然后完成听音选图的练习,并核对答案。
5、找两个学生复述对话。
创设情景，突破重点请学生认真看B
Let’s
try部分的图，
并请3位学生用句型，He/
She
2.?
让学生复述一下对话。
情景呈现
教学电话用语：Can
I
speak
to
…please?
Please
hold
on.
There
is
a
call
for
you
.
1.
师拿出准备的玩具电话机，引入Can
I
speak
to
…please
?
教师手拿电话机话筒，自问自答：Look
,
what
am
I
doing
?
I’m

calling
……教师与一学生演示对话。
T：Hello,
this
is
…Can
I
speak
to
…please?
S:
This
is
….
T:
What
are
you
doing?
S:
I’m…….

教师领读并板书，学生学说Can
I
speak
to
…please
?然后找几组
学生试着操练上面对话。
?
S:
This
is
...
?
?S:
I’m
...
?
6、学生齐说句子老师板书。
7、找两组学生操练对话
S1:
Hello,
this
is
…Can
I
speak
to
…please?
S2:
This
is
….
S1:
What
are
you
doing?
S2:
I’m…….
Ss:
OK!8、指定一学生与老师进行对话：
S：Hello,
this
is
….Can
I
speak
to
Sarah,
please?

T:
Oh,
she
is
writing
a
letter
.Please
hold
on
.Sarah,
there
is
a
call
for
you
.……描述画面
Let’s
talk
1)讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什么话才能逃生。
（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴趣，也能为Let2.
引入Please
hold
on.
There
is
a
call
for
you.
教师出示Sarah
的头像，问学生：Do
you
want
to
know
what

Sarah
is
doing?
Please
call
me
.教师与一学生演示对话：

S：Hello,
this
is
….Can
I
speak
to
Sarah,
please?

T:
Oh,
she
is
writing
a
letter
.Please
hold
on
.Sarah,
there
is
a
call

for
you
.
同上教法让学生学说Please
hold
on.
There
is
a
call
for
you
.
3.
教师再通过家庭成员图呈现本节课主要句型：(展示家庭成员的动作)
What’s
he/she
doing?
He’s
/
She’s….
a.教师板书并领读，学生学说a、学生跟读句子，然后自问自答
b、同桌之间练习对话：
S1:
What’s
he
doing?

S2:
He’s
cooking
dinner.

S1:
What’s
she
doing?
S2:
She’s
reading
a
book.
…
C、跟师用《两只老虎》的曲调学唱句型进行趣味练习：
利用头像，形象生动。
引导学生用简单活
’s
talk作铺垫。）
2）T：The
cat
and
the
mouse
make
a
fun
call.How
about
Chen
jie
and
Nina.
Let’s
Listen.
1.听录音跟读
　　2.学生分角色读对话。
What’s
he/she
doing
?He’s
/
She’s….
b.
让学生用上面句型描述各家庭成员在干什么。
c.
师用《两只老虎》的曲调操练句型。
What’s
he
doing?
What’s
he
doing?
He’s
cooking
dinner.

He’s
cooking
dinner.
What’s
she
doing?
cooking
dinner.What’s
she
doing?
She’s
reading
a
book.
She’s
reading
a
book.
What’s
he
doing?
What’s
he
doing?
He’s
cooking
dinner.

He’s
cooking
dinner.
What’s
she
doing?
cooking
dinner.What’s
she
doing?
She’s
reading
a
book.
She’s
reading
a
book.
泼的歌曲操练句型，有利于学生快速掌握新知。
3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

4．根据给出的图片做对话替换练习巩
固
操
练
1.
Listen
and
answer

a.教师播放Let’s
talk录音，先让学生听录音并回答问题:What
is
mom
doing?
b听录音跟读，跟读正音。
a、学生仔细听录音然后回答问题
b、听音正音
听音正音
巩固、加深理解
c
小组合作，练习对话
2.
同桌之间进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在全班面前表演。
3.
小组之间互相练习打电话，并找几组到台前展示。
4.
教师让学生打开书第50页，做Let’s
play部分的活动。教师先随意将人名与动词短语的-ing形式连线,
然后根据连线情况进行问答，如：What
is
Chen
Jie
doing?
学生回答She’s
….
教师先带领学生练习游戏，给学生作示范。
c、学生以小组为单位进行角色表演找四五组同学进行上台表演练习，并给予奖励。
同桌之间做Let’s
play的游戏
S1:
What
is
Chen
Jie
doing?

S2:She
is...通过游戏，进一步巩固，灵活运用所学的新知识
两人一组，随意将人名与动词短语的-ing形式一一连线，然后根据各自的连线情况进行问答。拓
展
应
用
1.
和谐家庭大比拼
让学生四人或五人一组，分别以其中的一人为中心，其他人扮演他的家庭成员，然后各家庭成员各自做着不同的事情，各家庭之间互相打电话，在同一时间内，与其他家庭打电话最多的一家获胜。
2.
Good
to
know

通过区别、比校，让学生了解并记住中国及主要英语国家
做游戏
以小组为单位进行游戏
与其他家庭打电话最多的一家获胜并给予奖励。
用备好的玩具电话机试着拔打
巩固新句型
加深对新句型的印象，并且可以灵活运用。
Group
work:
三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动作，用句型This
is
…
Can
I
speak
to
…
,
please
?
Sure
.
He/She
is
…Please
hold
on
.进行。
（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）
的紧急救助电话号码，并利用玩具电话机让学生试着拔打紧急救助电话号码。
3.
完成基础训练
4.小结打电话用语：
电话中找人说：Can
I
speak
to…?
电话中自我介绍说：This
is
…
告诉对方请稍等说：Please
hold
on.
告诉有某人的电话说;There
is
a
call
for
you.

紧急救助电话号码。
做基础训练第二题
跟老师一起共同总结打电话用语布置
1．读Let’s
talk
给家长和同伴听
2．讨论紧急救助电话号码的正确使用。作业
3.
同学之间打电话，尽量利用新学的知识
板书设计：Unit4
B
let’s
talk
Can
I
speak
to
your
mom,
please?
She’s
cooking
dinner.
Please
hold
on.
There’s
a
call
for
you
.教学反思及改进意见：
成功之处：学生的对话训练充分，口语交际得到充分锻炼。
不足之处：本节对话课学生由于在语法方面理解不是太到位，所以在操练的过程中学生就有些生疏。
改进措施：在今后的教学过程中如何提高学生在这方面的理解至关重要。
小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
4
What
Are
You
Doing
?
课
型
B
Read
and
write
参入备
课人员

教
学
目
标
●知识目标：
能用“Mom
is
cooking
dinner
in
the
kitchen
.
Dad
is

.......等句型介绍家人正在做的事情。●教学重点：掌握四会句型的读写。
●教学难点：句型“How
is
everybody
doing
?
Just
fine
”的理解和运用
和Uncle
Larry的读音。
●能力目标:

能够听、说、读、写句子Grandpa
is
writing
a
letter.
Brother
is
doing
homework..
Mom
is
cooking
dinner
in
the
kitchen.
He"s
writing
an
e-mail
in
the
study.
●学情分析；农村的孩子是渴望学英语的，但由于师资、教学硬件和软件的不足，使许多孩子在起跑线上就停留、苦闷、彷徨。加上学校和部分家长的不够重视，导致学生觉得英语课上的索然无味。如何改变这种现状？孩子们没有兴趣，怎样努力地去培养？孩子们没有积极性，怎样想办法去调动？本节课贴近学生生活结合实际，会让更多的孩子愿意学习英语，会让更多的孩子能学好英语。
●
情感、策略、文化等有关目标：能用所学知识在日常生活中有礼貌的进行交际。
●课前准备：家庭情景图片、动词短语卡片和图片、录音机、磁带、头饰（Mike
Larry
Dad）等
教学
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课过程
热
身
复
习
1.
师播放P49let
"s
chant
歌谣，师生同吟唱并做相应的动作。T
ask:
What
is
grandma
doing?/What
is
sister
doing
?/What
is
mom
doing?
S
answer
2.
Now,
let"s
play
a
game
-----“打电话”
Hello.
This
is
Tina.
　　Hello.
Can
I
speak
to
Mary,
please?
Ss:
Do
it
together
通过热身，创设英语氛围，激发学生的学习兴趣，同时也复习巩固所学知识，为新课学习做好铺垫)词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为胜。　　She’s
doing
her
homework.
Please
hold
on.
　　Thank
you.
Mary,
there’s
a
call
for
you.
3.
让学生表演B
Let’s
talk部分的对话。
　让学生换上伙伴的名字或自己家庭成员进行对话。阅
读
前
活
动
1.
师询问两名学生“How
are
you
today?S:
I
"m
fine
,thanks
.师接着问另一位学生“How
are
you
doing

?
学生自然回答：“I
"m
fine
”。师让生问自己
1、
师引出句型1、创设情境，让学生在情景中去复习运用前面所学知识，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展。S：“How
are
you
doing
?T：Just
fine.(板书
just

fine
领读教授）随后师对全班学生说：“How
is
everybody
doing?（板书句型并教授）引导生回答“Just
fine”。再出示Uncle
Larry的头饰，介绍说：This
is
Uncle
Larry.(领读)师出示自编的
chant
歌谣，师生一起吟唱操练句型。
How
are
you
doing?
Fine,
just
fine.How
is
mom
doing?Fine,
just
fine.
How
is
grandpa
doing?

2、通过领读、集体读、分组读做Let’s
chant等多种形式操练句型。3、Chant
together2、用
Chant的方式对本课所学主要句型进行小结，让学生在轻松的氛围中操练语言，习得语言。
Fine,
just
fine.
How
is
everybody
doing?
Fine,
just
fine.
2.
师出示家庭情境图片，同时问：Hello.
This
is
Uncle
Larry.
How"s
everybody
doing?
Look!
What
is
grandpa
doing?
引导生回答
Grandpa
is
writing
a
letter
.
师领读并板书，生拼读并书空。通过分组、分片等不同形式练习。同法教授其它句型。阅
师出示Mike
一家的家庭情景图，
第二次阅读，判断对错。读
中
活
动
T：Look,
Mike
"s
family
is
just
fine
,Uncle
Larry
wants
to
know
what
they
are
doing
?
Can
you
help
him?

1.
General
reading:

师出示问题学生快速阅读对话回答问题。
（1）Where
is
Mike
"s
mom?
A
In
the
kitchenB
In
the
bedroom

(2)
What
is
Mike"s
grandpa
doing?A
writing
an
e-mail

B
writing
a
letter

1.
Read
the
text
quickly
and
silently,
then
answer
the
questions.
1、第一遍略读，设置了比较简单的问题，让学生带着这个问题进行快速阅读，理解语篇，培养学生阅读的自信。2、再次阅读，落实到写。通过完成书上的Read
and
answer,检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习的意识。
①Mom
is
cooking
dinnere
in
the
kitchen.
②Dad
is
writing
a
letter
in
the
study.

③Grandpa
is
reading
newspaper
.
④The
boy
is
doing
homework.
⑤Brother
is
cleaning
the
room.
4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。

(3)
Is
Mike"s
father
doing
homework?
A.
YesB.
No

2、Detailed
reading；
仔细阅读对话，并完成“Finish
the
sentences
”（师生核对答案）
3、Listen
to
the
tape
and
practise
in
groups
.
出示跟读要求，让学生带着目的去阅读，师播放对话录音，生跟读对话内容。

小组之间大声朗读对话内容，分角色朗读并进行展示。2.
Read
the
dialogue
carefully
again
and
write
the
answers
on
their
books.
3、Listen
and
follow3、经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。
5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。
　　6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。
　　7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
　　8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
阅
读
后
活
动
1.加句子
　学生五至六人一组，第一个学生说一个描述家庭成员在做某事的句子，如：Mom
is
cooking
in
the
kitchen.
第二个学生先重复前面学生说的句子，然后再说一个不同的句子，如：Mom
is
cooking
in
the
kitchen.
Dad
is
reading
a
newspaper
in
the
study.
依此类推。1.
比赛看谁说的又准又多又快
2.小组学生台前展示1、进一步培养学生阅读、理解文章和自主获取所需信息的能力
2、通过此任务活动在情境中拓展运用语言，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象，培养学生创造性使用语言的能力。
2.胡乱搭配
　每名学生准备三张纸，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位词，如：Amy,
watching
TV,
in
the
desk。学生将自己的三张纸分别放在三个盒子里。每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条的内容说一句话，如：Amy
is
watching
TV
in
the
desk.
看谁的句子最有趣。
3.
学生6人一组，每3个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一个学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：Hi.
This
is

….
Can
I
speak
to
…,
please?
对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：Sure.
He/She
is
….
Please
hold
on.
然后将模拟电话听筒传给被点到名字的学生。依此类推，直至每名学生都接过电话为止。发展提高：布置作业：1.完成P53
的Let
"s
check听力测试
2.做本课时基础训练的相关题。
3.
小结。本课时四会句子和打电话用语。1.?听录音并朗读对话。
2.?抄写四会句子。
3.同学之间相互模拟用英语打电话
板书设计：
Unit
4
B
Read
and
writeHow
is
everybody
doing?
Just
fine教学反思及改进意见：
成功之处：本节课学生在理解上都比前几堂课有了很大的进步，所以在上课的过程中学生思路很快的能够跟上我上课的步伐，效果比较理想。
不足之处：动词的ing形式是本单元的学习重点，学生在学习过程中对现在进行时才是刚刚接触，所以不理解的地方很多。
改进措施：对于小学来说，英语知识初学，所以没有必要单纯讲语法去让他们理解，设置情境仔细体会。
小学英语
五
年级下册
时间
2018.5

单
位主备人课题
Unit5
Look
at
the
Monkeys
参入备
课人员单元定位
单元简析
◆本单元内容
包括：Let’s
start
Let’s
chant

A：Let’s
learn
Let’s
play
Let’s
try
Let’s
talk
Let’s
play
Read
and
write
Write
and
ask
B：Let’s
learn
Let’s
play
Let’s
try
Let’s
talk
Pair
work
Read
and
write
Let’s
find
out
C：Task
time
Pronunciation
Let’s
check
Good
to
know
Let’s
sing
Story
time
◆教材解读
1.
本单元的中心话题是有关动物正在干什么的英语表达;
2.
主要句型是：①What
is
she/it
doing?
She/It
is
…②What
are
they
doing？They
are
….”
3.
主要词汇是：fly,
walk,
jump,
run,
swim,
sleep,
fight,
climb，swing和
drink
water等10个动词和短语动词的ing形式。
4.
本单元的重点也是现在进行时，所以在教学时要联系第四单元，指导学生温故而知新。
5.
在对话和阅读中加深对句型的理解和掌握，引导学生准确运用本单元所学的重点句型--现在进行时进行英语表述。
单元三维目标
◆知识目标
1.掌握A、B两部分Let’s
learn单词和Read
and
write中的四会单词和句子结构；
2.掌握动词ing形式的变化规则及What疑问句；
3.能够听、说、认读A、B部分Let’s
talk
、Read
and
write中的白体单词和句子。
4.能够了解元音字母a及字母组合ar,
sm,
sl的发音规律及其例词的读音。
5.能够了解Let’s
chant部分的内容。
6.能够了解Story
time,
Good
to
know,
Task
time等部分的内容。
◆能力目标:
1.能够运用What
is
it
doing?
It’s
flying.
What
are
they
doing?
They
are
sleeping.等句型，简单询问动物正在做什么并作答；
2.能够从篇章中获取关键信息并完成句子的填写；
3.能够根据要求用简单的英语完成Let’s
play,
Write
and
ask等活动；

4.能够听懂、会唱歌曲“Animals,
Animals
Are
Everywhere”。
◆情感、策略、文化等有关目标：
1.培养学生热爱动物、热爱大自然的良好品质，增强学生的环境保护意识。
2.注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
3.了解有关考拉（树袋熊）和袋鼠的生活习性以及相关生态环境的知识。
重难点▲教学重点：本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达和现在进行时的简单用法。
▲教学难点：A、B部分的let’s
learn中十个动词ing形式的四会掌握和Read
and
write
部分的四会句子掌握和运用。设计与构想
时间安排
第一课时：Let’s
start
Let’s
chant
A
Let’s
learn
Let’s
play
C
task
time

第二课时：A
Let’s
try
Let’s
talk
Let’s
play
C
Let’s
sing
第三课时：A
Read
and
write
Write
and
ask
C
Good
to
know
第四课时：B
Let’s
learn
Let’s
play
C
Task
time
C
Pronunciation
第五课时：B
Let’s
try
Let’s
talk
Pair
work
C
Let’s
check
第六课时：B
Read
and
write
Let’s
find
out
C
Story
time
教学策略
1．以旧带新，温故知新，降低教学难度，给学生水到渠成的感觉。
2．游戏、Chant、TPR、表演、制作Book
of
Animals等形式调动学生积极性.
3．鼓励学生积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
4.
利用评价策略，增强学生学习的信心。
教学手段
教具学具准备：
1．录音机，本单元的录音磁带和本课录音带；
2.
头饰、望远镜、小黑板（chant,
song,
questions）、动物园的图片、词卡、游戏词卡、彩纸、小动物图片、小单词卡、教学挂图等；
3、Book
of
Animals.
教学机智：
1.
及时处理课堂突发事件，调控好课堂纪律；
2.
对调皮学生的灵活引导；
3.
对表现活跃、回答问题积极及能够联系生活实际的同学进行表扬等等。小学英语五年级
下
册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
5
Look
at
the
monkeys
课
型
A
Let’s
learn
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标：
1、能够听、说、读、写动词的ing形式：flying,
jumping,
walking,
running,
swimming.
2、能够听、说、认读句子：“Look
at
the
tiger！It’s
jumping！The
rabbit
is
running.”。
3.能够完成Task
time中的任务。◆教学重点：掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。
◆教学难点：动词“running”和“swimming”的拼写。
◆能力目标：
1、能够听、说、读、写四会单词：jumping,
walking,
running,
swimming,
flying.
2、能够在实际情境中用所学句子描述动物正在做什么。
◆学情分析：本课时的重点是对五个动词ing形式的掌握，以及能够听、说、认读句子：Look
at
the
tiger.
It’s
running!
The
rabbit
is
jumping.通过第四单元的学习，学生已对动词的ing形式有了一定的了解，所以在这节课中结合以前的知识，以旧带新，帮助学生降低学习难度。同时在教学过程中，辅以肢体语言，表情，游戏等学生感兴趣的方式，让学生感受和理解新知。
◆情感、策略、文化等有关目标：
1.培养学生热爱动物、热爱大自然的良好品质，增强学生的环境保护意识。
2.注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
◆课前准备：一张动物园图片、五张单词词卡、小黑板、录音机、磁带
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习Let’s
sing：What
are
you
doing?
Ss
sing
together.通过歌曲创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，为新课学习做好了铺垫。
Greetings
and
free
talk
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
How
are
you
today?

Ss:
We
are
fine.
T:
What
do
you
do
on
the
weekend?
呈
现
新
知
（一）单词导呈
T：Today
is
a
nice
day.
Let’s
go
to
the
zoo.
(出示动物园图片)
Look!
So
many
animals.
What’s
this?
1、Ss:
It’s
a
bird.
Ss跟读并书空拼读：f-l-y-i-n-g,
flying.
Ss集体读---高低声读---男女分开读---One
by
one.1.
Guessing
game
T:
I
have
some
friends.
Look!
Who
are
they?
(课件出现一些动物
)
1.
T做出小鸟飞翔的动作：What
is
it
dong?
引导学生回答It’s
flying.
出示flying的词卡，领读，并板书。2、Oh,
look
at
the
rabbit.
It’s
jumping.
The
rabbit
is
jumping.
呈现词卡，领读单词，板书jumping.3、Wow!
Here
comes
an
elephant.
It’s
walking
to
us.呈现词卡并领读，板书单词。利用图片呈现新知，直观形象，增强学习效果。
用书空的形式拼读单词，集中学生的注意力。
结合学生已有的经验，把单词融于句子中进行操练。做到词不离句，句不离词。
S:
They
are
Mr.
Monkey,
Miss
Rabbit,
Zoom
and
Zip.
T:
What
do
they
do
on
the
weekend?
Guess!(让学生发挥想象，猜一猜)T:
Look!
What
are
they
doing?
(课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)
S:
They
are
doing
housework.
T:
What
is
Mr.
Monkey
/
Miss
Rabbit
/
Zoom
/
Zip
doing?
学生回答。
4、T:
Look
at
the
tiger.
Is
it
flying?
T:
Yes.
The
tiger
can’t
fly.
What
is
it
doing?
出示running
的词卡，引导学生回答：It’s
running.
领读，板书单词。提醒学生注意双写“n”。5、T做出游泳的动作：What
am
I
doing?
学生这时可能都会说出swim这个单词，T:
I
am
swimming.教师加以提醒swim的现在进行时态，双写
Chant:
Flying,
flying,
the
bird
is
flying.
(边说边做)
2、Ss集体读---爬楼梯读---分组读---开火车读
Chant：Jumping,
jumping,
the
rabbit
is
jumping.
(边说边做)
Ss
spell
in
air.3、Ss
集体读---吹气球读---分组读---开火车读
Chant:
Walking,
walking,
the
elephant
is
walking.
(边说边做)利用多种形式的连读和朗朗上口的chant，有利于提高学生的学习热情，便于记忆单词。T:
Mother
Goat
can’t
do
the
housework.
Because
she
is
ill.
The
animals
are
helpful
at
home.
They
are
helping
Mother
Goat.
Do
you
like
them?
S:
Yes,
we
do.
T:
Do
you
want
to
act
them?
“m”。T:
The
fish
is
swimming,
too.呈现swimming的词卡，领读，板书。
6、Let’s
chant:
(出示小黑板)
Flying,
flying,
the
bird
is
flying
Jumping,
jumping,
the
rabbit
is
jumping.
Walking,
walking,
the
elephant
is
walking.
Running,
running,
the
tiger
is
running.
Swimming,
swimming,
the
fish
is
swimming.
Ss
spell
in
air.
4、Ss:
No.
Ss
集体读---芝麻开花---分排读---one
by
one。
Chant:
Running,
running,
the
tiger
is
running.
(边说边做)
Ss
跟读并书空。
5、学生跟读并书空。
Ss
集体读---大小声读---男女分开读---开火车读
Chant：Swimming,
swimming,
the
fish
is
swimming.
(边说边做)
采用兵教兵的形式合作学习，大面积的提高教学成效。S:
Sure.

T:
Good.
Let’s
act
like
them.
2.Listen
and
act
教师发指令,
学生做动作
Jump
jump，
jump
like
a
rabbit.
Walk
walk，
walk
like
an
elephant.
Fly
fly，
fly
like
a
bird.
Run
run，
run
like
a
monkey.
（二）听音正音
T
plays
the
tape
recorder.
（三）合作共建
T提出小组内互相检查的具体要求。6、Ss
chant
together.
(边说边做)7、Listen
,
point
and
repeat.
8、采用小组合作的方式去认读和检查单词，并学会在句子中运用单词。不会的同学组长安排同学教会。Swim
swim,
swim
like
a
duck.巩
固
操
练
1.
Play
a
game:
看动作，猜单词。
教师让一名同学上台，让他随便抽出一张词卡，做出相应的动作，让下面的同学猜，同时拼出这个单词。
2.
Have
a
competition:

Look
at
the
picture
of
the
zoo,
talk
about
in
groups.
Ss
按指示完成。2.
Ss
look
at
the
picture
and
talk
about
in
groups.

通过做游戏和小组操练，完成对本课教学内容的梳理，突出重点、难点，让学生在愉悦、活泼的气氛中快乐的学习。
1.
开火车，说句子。
T:
Mother
Goat
is
playing
with
her
friends.
Do
you
want
to
play
with
them?
OK.
First,
tell
me
what
they
are
doing?
教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The
rabbit
is
jumping,
j-u-m-p-i-n-g,
jumping
.
eg:
Look
at
the
lion.
It’s
walking.
(
设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。)
2.
Play
a
guessing
game
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look
at
the
bird.
The
bird
is
flying.该学生做相应的动作并拼出单词。（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词
活动类型：R)
3.
教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“
It’s
a
rabbit
”
.
动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The
rabbit
is
jumping
.”
教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。
(
设计意图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。)4.
教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。抽完后
Team
1的同学用卡片提供的词造句：The
bird
is
flying.
全班同学判断符合情理的，说：Yes,
the
bird
can
fly.
Team
1加1分。Team
2同学用卡片提供的词造句：The
bear
is
flying.
全班同学判断不符合情理，说：No,
the
bear
can’t
fly.
Team
2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
(
设计意图：区分现在进行时和含有can/can’t的句子的结构。)
拓
展
应
用
1、Let’s
play
2、Task
time
Make
a
funny
book
using
these
words.
T
shows
a
funny
book
about
the
animals,
and
tells
the
Ss
how
to
make
a
funny
book.

Ss
finish
the
task
in
groups,
and
then
show
in
front
of
the
class.

布置
作业1、Listen
and
repeat.
2、Copy
the
words.板书设计：
Unit
5
A
Let’s
learn
flying
walking教学反思及改进意见：
成功之处：本堂课的亮点在于利用肢体语言带动全班同学学习动作然后创设情境，将动词的进行时加上之后学生也能够快速理解识记。Look
at
___.
It’s
jumping
swimming
running
不足之处：在于学生对running.
Swimming两个单词后边双写不解，由于我引导不够，所以学生在理解起来比较吃力。
改进措施：在今后教学过程中这方面还要下功夫。
小学英语__五__年级下册时
间
2018.5
单
位主备人
课
题
Unit
5
Look
at
the
monkeys.
课
型
A
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
1.
能听懂、会说“What
is
she/it
doing?
She/It
is
running/……”并能在情景中运用。
2.
能认读、理解句型“I
see
the
mother
elephant.
What
about
the
baby
elephant?”
3．能听懂、会唱歌曲“Animals,
Animals
Are
Everywhere”。◆教学重点：掌握句型“What
is
she/it
doing?
She/It
is
running/……”
◆教学难点：在实际情景中正确运用所学的现在进行时。
◆
能力目标:
1.
能听懂会说本课对话，并能做替换练习。
?2.
能询问动物正在做什么并作答。
◆
学情分析：
本课时重点是学习有关动物正在做什么的英语表达。动物名称和要求掌握的动词在前面已经学过，因此在教学过程中我们要注意以旧引新，降低教学难度。在本册书的第四单元学生已经接触过现在进行时，我们在教学时应联系第四单元，指导学生温故而知新。本节课是一节对话课，我们在教学过程中要创设真实的情景，采用多种有趣的操练方法，充分调动学生的积极性，然后循序渐进，由易到难，分层解决新的语言点，让学生能达到在实际情景中熟练运用的目的。
?3.
能完成Let’s
try
中的听力练习。◆情感、策略、文化等有关目标：
1.培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
2.注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。
◆课前准备：录音机、磁带、头饰、望远镜、小黑板（chant,
song,
questions）
一张动物园的图片、词卡（mother
elephant,
baby
elephant）游戏词卡（kangaroo,
tiger,
duck,
rabbit,
monkey,
bird,
jumping,
running,
swimming,
eating,
flying,
walking）四张彩纸、20张小动物图片、20个小单词卡教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1.
Good
morning,
boys
and
girls.
Nice
to
meet
you.
2.
Let’s
chant,
OK?
Follow
me,
please.
Swimming,
swimming,
I’m
swimming
now.
Jumping,
jumping,
I’m
jumping
now.

Walking,
walking,
I’m
walking
now.
1.
Good
morning,
Miss
.
Nice
to
meet
you,
too.
2.
OK!
Ss
follow
and
chant.
通过Let’s
chant创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，同时复习了旧知，为新课学习做好了铺垫。
?
Eating,
eating,
I’m
eating
now.

Running,
running,
I’m
running
now.呈
现
新
知
1.
T:
Boys
and
girls,
Do
you
like
animals?You
like
animals.
I
like
animals,
too.
Let’s
go
to
the
zoo
and
see
the
animals,
OK?
(出示动物园图片)
Oh，It’s
a
small
zoo.
I
can
see
with
a
telescope.(拿出望远镜)
Oh,
I
see
an
elephant.
It’s
a
mother
elephant.
I
see
the
mother
elephant.
(出示mother
elephant
词卡，领读)?1.
Ss:
Yes.

?
?Ss:
OK!
?
?
?Ss:
mother
elephant,
I
see
the
mother
elephant.
Ss:
Yes.
?S1:
I
see
the
mother
elephant.创设真实的情景，让学生在情景中理解和掌握新知识点。而且将新句型放入情景中进行分层次的机械操练，可以帮助学生掌握新句型。充分调动了学生的积极性和主动性。
Do
you
want
to
see
with
the
telescope?You
please.
2.
Boys
and
girls,
what
can
we
call
the
child
of
the
mother
elephant?(用汉语解释)
Help
the
Ss
answer:
baby
elephant
(出示词卡，领读)
3.
Boys
and
girls,
look
at
the
mother
elephant.
What
is
she
doing?
Help
the
Ss
answer:
She
?S2:
I
see
a
tiger.
……
2.
Ss
read.3.
Ss
read
after
the
teacher.
T
asks,
Ss
answer.
Boys
ask,
girls
answer.
G1
ask,
G2
answer,
G3
ask,
G4
answer.
Ask
and
answer
in
pairs.

S1:
She
is
running.

S1
does
the
action.
’s
walking.
(板书，领读，分层操练)
Point
one
student
and
ask:
What
is
she
doing?
Can
you
do
the
action?Ask
another
Ss.
4.
Look,
what
about
the
dog?
What
is
it
doing?
Help
the
Ss
answer:
It’s
running.
(板书，领读，分层操练)
5.
Boys
and
girls,
there
are
many
animals
at
the
zoo.
They
are
lovely.
Look!
What
is
the
tiger
doing?
Ask
and
answer
in
pairs
freely.
4.
Ss
read
after
the
teacher.
T
asks,
Ss
answer.
Boys
ask,
girls
answer.
G1
ask,
G2
answer,
G3
ask,
G4
answer.
Ask
and
answer
in
pairs.

5.
S2:
It’s
running.
Ss
ask
and
answer
by
themselves.
S3:
Me.
What
is
the
bird
doing?

S4:
It’s
flying.

……
6.
Ss
sing
with
the
teacher.通过扮演小老师的游戏进行了游戏操练和意义操练，帮助学生进一步掌握新句型。
通过改编歌曲对本课所学的主要句型进行小结，让学生在轻松的氛围中操练语言，习得语言。
Who
wants
to
be
a
little
teacher?

6.
Let’s
sing
a
song.
What’s
she/it
doing?

What’s
she/it
doing?

What’s
she/it
doing
at
the
zoo?

She’s/It’s
walking/running.

She’s/It’s
walking/running.

She’s/It’s
walking/running
at
the
zoo.(改编54页的歌曲)巩
固
操
练
1.
Let’s
try.
Open
the
books,
turn
to
page
59.
Listen
and
match.
Then
check
the
answers.
2.
Close
your
books.
Listen
and
answer
the
questions:

①
What
is
the
mother
elephant
doing?

②
What
is
the
baby
elephant
doing?
(出示小黑板)

Then
check
the
answers.
3.
Play
the
tape
again.
1.
Ss
listen
and
match
2.
Ss
listen
and
answer
the
questions.

3.
Ss
listen
again,
point
and
repeat
.4.?Ss
act
out
the
dialogue
in
pairs.让学生带着任务去听录音，不仅可以练习听力，
也能加深对所学内容的理解，更好的掌握新知识点。
跟读录音，可纠正学生的发音，同时培养他们正确的语音语调。通过表演对话锻炼学生的口语表达能力。4.
Ask
the
Ss
act
out
the
dialogue.
拓
展
应
用
1.
Let’s
play:
Choose
two
cards
and
make
a
new
sentence.

2.
Boys
and
girls,
the
animals
are
having
a
sports
meeting.
Look
at
the
bird,
what
is
it
doing?
It’s
flying.
(边说边贴边示范)
Finish
the
animals’
sports
meeting
in
groups.

Then
show
in
front
of
the
class
1.
Ss
choose
and
make
new
sentences.
2.
Ss
finish
the
task
in
groups,
and
then
show
in
front
of
the
class.通过游戏进一步帮助学生掌握新知，同时为下一步拓展做准备。
让学生利用刚学过的句型完成任务型的活动，将语言知识转化为语言技能，提高综合运用语言的能力，拓展口语实践的空间。
布置
1.
Listen
and
follow.作业
2.
Make
a
new
dialogue
with
your
partner.
板书设计：
Unit
5
A
Let’s
talk

What
is
she
doing?
She’s
walking.
What
is
it
doing?
It’s
running.教学反思及改进意见：
成功之处：本课例设计步骤紧凑，过渡自然，尊重学生的主体性，让学生在模拟语言情景中进行语言交际，。在小组内讨论，体现了学生的合作与集体主义精神。
不足之处：通过本节课我意识到教师自身的素质
教学基本功
驾驭课堂能力的重要性，在这几方面我表现的很不成熟，改进措施：以后要加强这几方面的充实与练习。在课堂中评价形式过于单一，课堂提问时只注意了部分学生，没能把全体学生调动起来。采用的小组竞争，由于我操作的不及时，没能激发起学生的竞争力，使本课没能达到预期的效果。小学英语_五_年级下册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
5
Look
at
the
monkeys
课
型
A
Read
and
write
参入备
课人员
教
学
目
标
●知识目标：
会听、说、读、写句型：—What
is
it
doing?
—It"s
eating
bananas.
—What
is
she
doing?
●教学重点：四会掌握句型：—What
is
it
doing?
—It"s
eating
bananas.
●教学难点：认读句型：That
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.
—She
is
running.
●能力目标:

能听、说、认读句子That
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.●学情分析：农村的孩子是渴望学英语的，但由于师资、教学硬件和软件的不足，使许多孩子在起跑线上就停留、苦闷、彷徨。加上学校和部分家长的不够重视，导致学生觉得英语课上的索然无味。如何改变这种现状？孩子们没有兴趣，怎样努力地去培养？孩子们没有积极性，怎样想办法去调动？本节课的动物大世界，会让更多的孩子愿意学习英语，会让更多的孩子能学好英语。
●情感、策略、文化等有关目标：
加强小组成员之间的交流与合作，进而培养学生热爱自然、保护动物的良好品质。
●课前准备：各种动物卡片、动物轮廓大卡片、水杯、课件、彩笔、录音机
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课热
身
复
习
Let’s
do:

Swim,
swim,
I
can
swim!
I’m
swimming
now.
Jump,
jump,
I
can
jump!
I’m
jumping
now.
Walk,
walk,
I
can
walk!
I’m
walking
now.
Eat,
eat，I
can
eat!
I’m
eating
now.
Drink,
drink,
I
can
drink!
I’m
drinking
now.
Ss:
Do
it
together
通过
Let’s
do，创设英语氛围，激发学生的学习兴趣，同时也复习巩固所学知识，为新课学习做好铺垫)Let’s
chant
What’s
the
elephant
doing?
It’s
walking,
walking.
What’s
the
tiger
doing?
It’s
running,
running.
What’s
the
fish
doing?
It’s
swimming,
swimming.
What’s
the
rabbit
doing?
It’s
jumping,
jumping.
What’s
the
bird
doing?
It’s
flying.阅
读
1.
T:（
师出示动物轮廓大卡片）
Today,
I
have
some
animals
for
you!
Do
you
like
animals?
1、通过直观的教具，让学生理解cute的意思。并且分发给学生的动物轮廓大卡片在后面的拓展环节中作为学具使用，充分体现了教具使用的有效性。
1.
Lead-in
T
:
Draw
a
trunk
on
the
blackboard
and
ask:
What
is
this
?前
活
动
Ss:
Yes.
T:
What’s
your
favourite
animal?
Monkey?
panda?
or
elephant?
根据学生的回答出示相关动物，并介绍说：Look
at
the
monkey/elephant
…！It"s
so
cute.
Here
you
are.
2.
T:
You
like
animals,
I
like
animals
too!
Let’s
go
to
the
zoo
together
and
see
the
animals,
ok?
Ss:
Ok!
1．Answer
the
questions:
What’s
your
favourite
animal?
2、学生通过观看动物活动场景，学习、操练本课的主要重点句型，What
is
she\he
doing?\What
is
it
doing?2、创设情境，让学生在情景中去复习运用前面所学知识，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展做铺垫。
Ss:
It’s
an
elephant’s
nose.

T:
Yes,
it’s
a
trunk
.
(领读trunk几遍。)
T
:
(Show
the
Ss
a
picture)Look!
The
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.
The
elephant
is
cute.
I
like
elephants
very
much.
Our
friends--Sarah
and
Chen
Jie
like
animals,
too.
Where
are
they?
They
are
in
the
nature
park.
What
are
they
talking
about?
Let
T:
(课件出示动物园场景及袋鼠母子)
Look!
What
are
they?Ss:
They
are
kangaroos.T:
They
are
kangaroos.
Look
at
the
mother
kangaroo,
what
is
she
doing?(放慢语速说两遍)

S1:
she
is…..板书、教读what
is
she
doing?
She
is
jumping.T:
（师走下讲台,师任指一位男生）：Look
at
the
mother
kangaroo,
what
is
she
doing?’s
read.
设计意图：通过象鼻的图画，引出句子The
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.
先突破难点，帮助学生扫除阅读的障碍，并引出课文。

S2:
she
is
running.
Can
you
do
the
action?
(男生做动作)
T:
boys
and
girls,
look!
What
is
he
doing?
自然引出he
is
jumping.
板书、教读。What
is
he
doing?
He
is
…
T：Look
at
the
baby
kangaroo,
What
is
it
doing?
(放慢语速说两遍)
S3:
It’s
sleeping
.板书、教读：What
is
it
doing?
it’s…

(It’s
so
cute.)3.（课件出示大象母子）T:
Look!
Who
is
coming?Ss:
elephants.T:
Look
at
the
mother
elephant,
what
is
she
doing?
Can
you
guess?(用纸遮住大象的下半部分)S1,2,3:It’s
walking\
running?\drinking?T:
Let"s
take
a
look!
The
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.
Look,
I"m
drinking
water
with
my
mouth,
what
about
the
elephant?
(师边说边在黑板上画大象喝水的简笔画，并在象鼻上写出单词trunk，用拍手小Chant
操练the
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.)
3.Watch
the
video
and
guess
:What
is
the
mother
elephant
doing?
Then,
learn
the
new
sentence
:
the
elephant
is
drinking
water
with
its
trunk.
3、简单常用的教学简笔画可以在教学过程中起到引出新内容的作用，通过大象喝水的简笔画，化解了本课难点，排除阅读障碍，学生较易接受。
T:
what
about
the
baby
elephant?
T\Ss:
The
elephant
is
singing
with
its
trunk.
4.
Chant.
What
is
it
doing?
It’s
running.
What
is
she
doing?
She
is
jumping.
What
is
he
doing?4．Chant
together4、用
Chant的方式对本课所学主要句型进行小结，让学生在轻松的氛围中操练语言，习得语言。

He
is
walking.
阅
读
中
活
动
1.
General
reading:
a.

T:
Today,
Sarah
and
Chen
Jie
go
to
the
zoo,
too!
What
animals
do
they
see?
Read
the
dialogue
quickly
and
silent,
then
answer
the
question:
What
animals
do
they
see?
（师快速将四个动物的轮廓在黑板上画出，再指导学生阅读）
b.
Check
answers

2.
细读：
a.

T:
根据学生的回答，师将动物补画完整。并问：what
is
the
mother
kangaroo
doing?
And
what
is
the
mother
elephant
doing?
Please
read
the
dialogue
carefully
and
circle
the
right
pictures
on
your
books.1.
Read
the
text
quickly
and
silently,
then
answer
the
questions.2.
Read
the
dialogue
carefully
and
circle
the
right
pictures
on
their
books.
1、第一遍略读，设置了
What
animals
do
they
see?
这个比较简单的问题，让学生带着这个问题进行快速阅读，理解语篇，培养学生阅读的自信。2、第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的Read
and
answer,检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习的意识。并利用简笔画的形式，在黑板上勾勒出四种动物，直观简单。
(1)
The
first
reading

What
are
Chen
Jie
and
Sarah
talking
about?
（设计意图：通过提问一个简单的问题，引导学生快速地扫读全文，培养学生迅速获取信息的能力。而且第一个任务非常简单，目的是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。）
(2)
The
second
reading
完成课本练习
（设计意图：第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培养学生阅读的技巧，搜索关键信息。）
b.
Check
answers
3.
读写:
a.

T:
How
about
the
monkey
and
the
baby
kangaroo?
What
is
it
doing?
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
your
books.
(If
you
find
the
answers,
Draw
a
line!
And
then
,
Discuss
in
groups(
指导下面学生的书写，并让程度较好的学生帮助老师一起检查同小组内学生的做题情况，同时指导该组内学生的书写)
b.
Check
up.

4.
Listen
to
the
tape
and
practise
in
groups
.出示跟读要求，让学生带着目的去阅读。3.
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
their
books.
4.
Listen
and
follow（3）The
third
reading
读完后填空：
Sarah
and
Chen
Jie
go
to
thetoday.
The
zoo
is
big.
There
are
many
animals
there.
Look!
The
monkey

.
The
baby
kangaroo.The
mother
kangaroo
.The
elephant
with
its
trunk.Sarah
likes
animals
very
much.3、经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。
（设计意图：第三次阅读要求学生进行细读，学生要完成填空任务就必须仔细地阅读对话全文，同时完成此项练习，也可以训练学生写的能力。）阅
读
后
活
动
1.
T:
Show
a
short
passage.
Tick
(√)or
cross(×)
Zip:
Here
we
are
at
the
sports
meeting.
Zoom:
Look!
The
baby
kangaroo
is
running.
Where
is
the
mother
kangaroo?
What
is
it
doing?
1.
Fist
,let
the
Ss
watch
the
video
and
talk
about
the
animals
in
groups,
then
make
an
our
animals
sports
meeting!1、进一步培养学生阅读、理解文章和自主获取所需信息的能力
Zip:
She"s
over
there.
She"s
looking
at
the
monkey.
Zoom:
I
see
the
duck
family.
The
mother
duck
is
swimming.
What
about
the
baby
duck?
What
is
it
doing?
Zoom:
It"s
swimming,
too.
Zip:
Come
on!
Let"s
go
and
see.
(学生拿出各种动物轮廓及小动物的活动图片，小组内先交流，再写下来)
2、通过此任务活动在情境中拓展运用语言，拓展语言的同时也引导学生发散思维、大胆想象，培养学生创造性使用语言的能力。
Zoom:
Let"s
go.
Tick
or
cross:
(1).The
baby
kangaroo
is
walking.
(
)
(2).The
baby
duck
is
running.
(
)
(3).The
mother
duck
is
swimming.
(
)
2.
T:
International
Labour
Day
is
coming!

The
animals
are
having
a
sports
meeting.
Look!
They
are
super
star
sports
meeting?
Look
at
the
bird,
what
is
it
doing?（课件展示动物运动会画面，师和生先做一个示范）
2.小组学生台前展示
3、通过对学生进行情感教育，培养学生热爱自然、保护动物的良好品质。
T:
Look
at
the
tiger,
what
is
it
doing？
Ss:
It"s
running.
T:
what
is
the
mother
elephant
doing?
Ss:
She"s
walking.
T:
Talk
about
the
animals
in
groups,
Then
make
an
our
animals
sports
meeting!
3.
小组展示。
4.
渗透思想教育：（课件展示一组动物图片）Look
at
the
animals,
Animals
can
do
many
things
for
our
people,
the
monkey
can
play
the
guitar,
the
dog
can
help
the
policeman
,.So,
animals
are
our
good
friends.
We
should
take
good
care
of
them
,
and
love
the
animals.
发展提高；
Write
a
news
report
about
the
animals
sports
meeting.
Just
like
this:
Good
morning:布置作业：
Make
an
interesting
book
of
the
animals.
1
Read
the
dialogue
and
sing
the
song
to
your
parents.
2
Fill
in
the
forms
and
write
the
sentences
according
to
the
form.Welcome
to
our
sports
meeting.
Look
at
the
monkey
,
it"s________________________.
Look
at
the
bear,
it"s
________________________________??????___________,
it’s
so
cute!Animals
Doing

kangaroo
walking

birdmonkey
tiger
panda
Model:
What
is
the
elephant
doing?
It’s
walking.
板书设计：

　
Unit
5
A
Read
and
write
教学反思及改进意见：
成功之处：简单常用的教学简笔画可以在教学过程中起到引出新内容的作用，通过大象喝水的简笔画，化解了本课难点，排除阅读障碍，学生较易接受。What
is
it
doing?
It’s…….

What
is
she
/he
doing?She/he
is…….
不足之处：老师讲解过多，不敢大胆放手于学生。
改进措施：在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
小学英语
_五_
年级下册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
5
Look
at
the
monkeys
课
型
B
Let’s
Learn
参入备
课人员
教学目标
◆知识目标:
1、能听说读写四会动词短语：sleeping
,climbing
,fighting,
swinging
,drinking
water.
2、能听说、认读what
are
they
doing
?及其回答They
are
–-ing.
◆教学重点：能听、说、读、写动词短语：sleeping
,climbing
,fighting,
swinging
,drinking
water.以及句型what
are
…
doing?及其回答They
are
–-ing。
◆教学难点：能听说读写动词短语：sleep
,climb等ing形式的读音和拼写，特别是climbing
和
swinging
3、能够完成Task
time中的任务。
4、了解Pronunciation中字母组合ar,
sm,
sl的发音规律及其例词的发音的发音。
◆能力目标:
能用现在进行时的复数形式问答动物正在做什么。◆学情分析:
本课时教学重点是五个动词（短语）的ing
形式的听、说、读、写。主要句型是What
are
the
---s
doing
?
They
are
…..…本课时涉及的动词短语如sleep,
walk,
climb,
drink
water
等在前五册学生用书中都已经出现过。我们可以旧引新，通过动词短语的原形与现在分词的比较，帮助学生熟练掌握。本课时的动词原形已经接触过，学生掌握起来会比较容易，我们要注意指导学生归纳总结，帮助学生有效解决难点问题。
◆
情感、策略、文化等有关目标:
培养学生热爱动物，热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。
◆课前准备：词卡、图片、教学挂图、录音机、磁带教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
复
习
1、Let’s
sing

Animals,
Animals
Are
Everywhere
2、Free
talk
用词卡或者图片复习。
学生和老师一起拍手表演唱学生互相问答，复习课本上A部分的单数形式的问答:
What
is
it
doing?
It’s—ing.
用歌曲来活跃课堂气氛，为后面的学习做铺垫。
复习上节课学过的有关的动词分词词组，为呈现动词的分词形式作铺垫。
呈
现
新
知
（一）单词导呈
T:
Boys
and
girls!
We
have
see
some
animals.
Do
you
like
animals?
It’s
a
nice
day
today.
Let’s
go
to
the
zoo.
(出示一张比较完整的动物园挂图）
1、T：Look!
What
are
the
monkeys
doing?
Yes.
They
are
climbing.(老师模仿爬的姿势)出示climbing的词卡，领读，并板书。
提醒学生注意climb的发音（b不发音）
Ss:
Yes.
1、引导学生看图回答…
Ss跟读并书空拼读:
c-l-i-m-b-i-n-g,
climbing.
Ss集体读---高低声读---男女分开读---One
by
one.
Chant:
Climbing,
climbing,
the
monkeys
are
climbing(边说边做)
2、Ss:
What
are
the
bears
doing?

Ss
集体读--吹气球读--分组读--开火车读。1、通过参观动物园的形式将所要学习的词组放到真实的情境中，富有趣味而且衔接自然。2、用书空的形式拼读单词，集中学生的注意力。
3、结合学生已有的经验，把单词融于句子中进行操练。做到词不离句，句不离词。
2、T（师指bears）：What
are
they?
Yes.
They
are
bears.

引导学生提问What
are
the
bears
doing？
T（教师做睡觉的动作，装打呼噜）:
They
are
sleeping.
出示词卡sleeping并领读，板书单词。3、
T:（出示两张狮子打架的照片）Look

at
the
lions.
They
are
fighting.呈现词卡fighting领读并板书。Chant:
Sleeping,
sleeping,
the
bears
are
sleeping.
(边说边做)
Ss
spell
in
air.
3、(Help)Ss:
What
are
the
lions
doing
and
answer.
Ss集体读--爬楼梯读--分组读--开火车读
Chant：Fighting,
fighting,
the
lions
are
fighting.
(边说边做)
Ss
spell
in
air.
4、学生跟读并书空。
Ss
集体读---大小声读---男女生分开读---开火车读
4、T(出示两个孩子荡秋千的的图片)：Look
at
the
children，what
are
they
doing?
呈现词卡并领读，板书单词swinging
板书词组并领读。
5、T:
Look!
Here
are
two
elephants.
What
are
they
doing？
Yes.
The
elephants
are
drinking
water.呈现词卡drinking
water并领读，板书短语。
6、知识整合chant
What
are
they
doing?
What
are
they
doing
?
Chant：Swinging,
swinging,
they
are
swinging.
(边说边做)
5、引导学生回答(
老师拿起来水杯喝水)。
Ss
集体读--芝麻开花--分排读--one
by
one.
Chant:
Drinking
water,
drinking
water,
they
are
drinking
water.(边说边做)
Ss
跟读并书空。
?6、学生和老师一起拍手chant.
7、Listen,
point
the
phrases
and
repeat.4、变换不同的操练方式是学生保持学习的兴趣。
Climbing,
climbing,
they
are
climbing

Sleeping,
sleeping,
they
are
sleeping.

Fighting,
fighting,
they
are
fighting.

Swinging,
swinging,
they
are
swinging.
Drinking
water,
drinking
water,
they
are
drinking
water.
（二）听音正音
T:
Play
the
tape
recorder.

（三）合作共建
采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。
8、小组内进行句型回答，不会的同学由组长安排同学教会。
5、用肢体语言让学生体会drinking
water
的意思6、Chant
有利于学生放松紧张的心情，便于学生记忆。
7、只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。
8、采用兵教兵的形式合作学习如同给老师配备了众多的小帮手，可大面积地提高教学的成效。T:
提出小组内互相检查的具体要求巩
固
操
练
1、记忆大比拼
T:
用白纸盖住词组的重点字母或字母组合让学生看少了什么.
2、游戏操练：心有灵犀
　两名学生上台。(一男一女)
1、拼读单词并且补充出缺少的字母或组合，看哪个小组的同学最先说出来。
2、该学生根据纸条的内容表演动作，其他学生猜：They
are
–ing.
以此渗透记忆单词的方法，通过记字母和字母组合来加深学生对单词的印象。
游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐的同时学生又学到了知识。教师向两名学生出示一张纸条，纸条上是一条有关动物的现在进行时的句子。
这个游戏可以采取男女生对抗赛的形式，看哪一队在规定时间内猜出的句子最多。
拓
展
应
用
1、把学生分成四个小组，分别是Group
housework
/Group
sports/
Group
classroom/Group
animals
T：请两名同学到台前和老师做示范。
运用句型What
are
they
doing
?They
are
….进行问答。
2、T和学生一起总结本课所学。
学生小组讨论图片，由小组长达成报告。
三个小组成员问，What
are
they
doing?小组长回答They
are
–ing.
Ss谈个人学习收获。
本环节我将本课时单词和句型运用到实际情境中，达到学以致用的目的。布置
1、listen
to
the
tape
and
repeat
.作业
2、copy
the
four
–skilled
words
and
phrases.
板书设计：
Unit5
Look
at
the
monkeys

B
Let’s
learn
What
are
the
…
doing?

sleeping

climbing
They
areswinging
fighting

drinking
water

教学反思及改进意见：
成功之处：渗透记忆单词的方法，通过记字母和字母组合来加深学生对单词的印象。游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐的同时学生又学到了知识。
不足之处：游戏过于花哨。
改进措施：教学实践使我感觉到：把英语课上成非常活跃的活动课，是得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学习的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。
小学英语__五_
年级下册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit5
Look
at
the
monkeys
课
型
B
Let’s
talk
参入备
课人员教学目标
◆知识目标：
1.听懂、会说句型：—What
are
they
doing?
—They
are
……
2.并运用句型：What
do
you
see?
和What
are
they
doing?来向别人获取信息。
3.完成C部分的Let’s
check.◆教学重点：听、说、用句型：What
do
you
see?
I
see
……
/
What
are
they
doing?
They
are
……
◆教学难点：句型What
are
they
doing?和What
is
she/he/it
doing?的区别，注意单复数的正确运用。
◆
能力目标:
◆学情分析：
1.能理解Let’s
try
部分的内容，并正确选出答案。
2.能在实际情景中正确的运用所学对话。1.学生已经对现在进行时的句型表达有了一定的了解；
2.对复数人称的现在进行时回答，在上一节课的Let’s
learn中已进行了初步操练；
3.本课的对话学习要对复数人称的现在进行时问答，进行进一步的拓展并练习其实际运用。
◆情感、策略、文化等有关目标：养成学生热爱动物，热爱大自然的良好品质，增强学生的环境保护意识。
◆
课前准备：
一幅动物园的挂图、B部分单词的动物图片、录音机、磁带、学生自己准备最喜欢的动物图片（单复数各一张）
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
身
T:
Let’s
sing:
教师播放歌曲“Animals,
Animals
Are
Everywhere．
1、
学生跟录音齐唱。创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新课学习做准备。
复
习
”的录音呈
现
新
知
1.
T:
The
animals
are
so
lovely.
Do
you
like
animals?
Since
we
all
like
animals,
let’s
go
to
the
zoo
now.
The
animals
are
everywhere
in
the
zoo.
1、
Ss:
Yes.Ss:
Ok!
用动物园挂图设置学习大情景，让学生们在情境中练习新句型的实际运用。让学生看let’s
start
部分的内容
借助一幅动物园的挂图，用白纸遮住其大部分，只留一种动物中的一个并且师问：What
do
you
see?
（板书并操练）

2.
T:
I
see
a
monkey.
（师顺接最后一个同学回答，板书并操练）单个操练完后进行问答操练：--What
do
you
see?---I
see
a
…...
3.
T:
You
see
a
monkey.
What
is
it
doing?
Ss:
集体读—分组读—开火车读（检查）
2、Ss:
I
see
a
……（引导学生正确回答，并换其他动物练习）T---Ss,
Ss---T,
Bs---Gs
遮住图片练习，让学生们理解
What
do
you
see?的含义，并引导他们正确的回答。
再留出一种动物中的两个并问：
---What
do
you
see?---What
are
they
doing?
4.
T:
Can
you
see
the
bears?
5.
T:
Can
you
ask
and
answer
in
pairs?
Ok,
practice
in
pairs
according
to
your
favourite
animals.

6.
T:
Who
can
share
us
your
fovourite
animals?
（展示小对话）7.
T:
Let’s
chant,
together:
I’m
at
the
zoo.
I’m
at
the
zoo.
3、Ss:
It
is
……Ss:
I
see
two
……
They
are
……
4、Ss:
Yes,
I
can./No,
I
can’t.5、同桌之间操练小对话，并且略微展示一下：6、---
What
do
you
see?
---
I
see
a/two……操练对话句型中的前四个句型，初步感应新知。
新课知识的整合，用个小歌谣，来增强课堂的趣味性。What
do
you
see?
What
do
you
see?
I
see
two
bears.
I
see
two
bears.
What
are
they
doing?
What
are
they
doing?
They’re
sleeping,
sleeping,
sleeping,
sleeping.---
What
is
it/are
they
doing?
---
It
is/They
are……
7、Ss:
Chant
together.
巩
固
操
练
1.
T:
Let’s
try:
Listen
and
tick.
Then
check
the
answers.
2.
T:
Today,
Wu
Yifan
and
John
are
in
the
zoo,
too.
Close
your
books,
please.
Listen
to
the
tape
carefully
and
try
to
answer:

1、Ss
listen
and
tick.
2、Ss
close
the
books,
listen
and
answer.
听力练习以及听音并回答问题，旨在培养学生们听的能力。
将let’s
try
移到对话课之前
(1)
What
dose
Wu
Yifan
see?
(2)
What
are
the
monkeys
doing?
3.
T:
Listen
again,
and
try
to
repeat.
4.
T:
Practice
the
dialogue
by
yourselves,
and
then
try
to
act
out.3、Ss
listen
and
repeat.
4、Ss
role
play.
听读正音，并且留时间让学生自主练习，再进行角色扮演，让学生们进行新对话的实际运用联系。拓
展
应
用
1.
T:
Now,
let’s
make
our
own
zoos
together.
Four
in
a
group,
use
your
animals’
pictures
to
make
a
new
zoo.
Then
Try
to
make
a
new
dialogue.
E.g.
1、Ss四人一小组，用自己准备的动物图片，单复数亦可，去拼成一个新的动物园挂图，并且完成一个新对话。
让学生利用刚学过的新句型完成活动，养成生活中使用英语同别人自由交际的习惯。
A:
What
do
you
see?
B:
I
see
……
A:
What
is
it
doing/are
they
doing?
C:
It’s/They
are……
A:
Can
you
see
the……?
D:
Yes.
It’s/They
are……
2.
T:
Let’s
check:

Listen
and
tick.
Then
check
the
answers.
学生交流。按照老师的示范，学生展示小组制作的动物园挂图并表演新对话。

2、Ss
finish
the
part
of
“
Let’s
check.”.
把学过的单复数的现在进行时句型，结合起来进行对话操练，让学生们学会灵活运用所学知识去进行实际交际。布置
作业1.学生做本单元B
Let"s
talk部分的配套练习。

2.学生听Let"s
talk部分的录音，把对话读给好朋友听。
3.学生试着用自己喜欢动物的图片做一个新对话。板书设计：

Unit
5
Look
at
the
monkeys
B
Let’s
talk
What
do
you
see?
I
see……
What
are
they
doing?
They
are……教学反思及改进意见：
成功之处：本节课，由于前面安排的机械操练比较少，及时完成了对话教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。按照惯例，我要求学生把课文背出来，以往他们总是拖拖拉拉，可今天，一下课就有学生来背书。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。
不足之处：机械操练比较少。
改进措施：把学过的单复数的现在进行时句型，结合起来进行对话操练，让学生们学会灵活运用所学知识去进行实际交际。小学英语__五__年级下册
时
间
2018.5
单
位主备人课
题
Unit
5
Look
at
the
monkeys
课
型
B
Read
and
write
参入备
课人员教
学
目
标
●知识目标：
1.会听、说、读、写句型：What
are
they
doing?
They
are
swimming.

They
are
climbing
trees.
2.
能听、说、认读句子：Here
come
two
tigers.
Can
tigers
really
swim?
Yes，they
can.
They
are
good
climbers.
3.
了解Story
time
内容。●教学重点：四会掌握句型：What
are
they
doing?
They
are
swimming.
They
are
climbing
trees.
●教学难点：对于重点句型的理解，以及在实际情境中的正确运用。
●能力目标:
1.能够根据对话内容回答文后的问题。
2.能够在实际情景中运用所学句型。●学情分析：本课的教学重点是能听、说、读、写句型：What
are
they
doing?
They
are
swimming.
They
are
climbing
trees.
在教学过程中可通过创设真实情景，利用图片等方式，引出新知识点，降低学习难度。同时以培养学生阅读理解能力为主线，积极引导学生发散思维，最大限度调动学生积极性，让学生学会在情境中运用所学语言。
●情感、策略、文化等有关目标：
1.加强小组成员之间的交流与合作。
2.培养学生热爱自然、保护动物的良好品质
●
课前准备：
动物图片，自然公园图片，词卡，句卡，小黑板,
录音机
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
热
Let’s
chant：
Ss:
Chant
it
together
通过
Let’s
chant,
身
复
习
(播放课本P56
Let’s
chant
)
创设英语氛围，激发学生的学习兴趣，同时也复习巩固所学知识，为新课学习做好铺垫。阅
读
前
活
动
T:：Boys
and
girls,
do
you
like
animals?

T:
I
like
animals,
too!
Let’s
go
to
the
park
together
and
see
the
animals,
ok?
1.
T:
(出示一自然公园)
Look!
What
a
big
nature
park!
(用夸张的语气读出来)
Then
ask:
Do
you
see
any
animals?
Ss:
Yes.Ss:
Ok!Ss
answer
the
questions:
Ss
read
after
teacher：
Here
come
two
tigers.(集体读—男女生—One
by
one)
Ss:
They’re
swimming.
学生观察图片，学习，操练主句型：
1、通过问题的形式，激发学生的兴趣，导入新课。2、创设情境，让学生在情景中去运用知识，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展做铺垫。
增：出示图片，师生、学生间进行问答练习
A:
What
is
\
are
the
…
doing?
B:
It’s
…\
They
are
…2.
T：（指图片上老虎）Look,
here
come
two
tigers.
(放慢语速说两遍，出示句卡，领读，操练)
3.
（接最后一生）T:
Look!
What
are
they
doing？
(重复两遍)T:
Yes.
They
are
swimming.(板书，教读，强调swimming的写法)

4.
T:
Boys
and
girls,
look!
The
tigers
are
swimming.
Can
tigers
really
swim?

What
are
they
doing?
They
are
swimming.
Practise:
T
and
Ss-
boys
and
girls-in
groups-
in
pairs.
Help
Ss
answer:
Yes,
they
can.Ss:
They
are
climbing.
Ss分层操练。Ss
跟读，分层操练climber.
3、利用图片可以在教学过程中起到引出新内容的作用，化解了本课难点，排除阅读障碍，学生较易接受。
4、.学生在对话的过程中进一步理解、运用新授句型，培养学生运用语言、输出语言的能力。5.（指熊猫）T:
Look!
What
about
the
pandas?
What
are
they
doing?

T:
Yes.
They
are
climbing
trees.
(板书，教读.)
6.
T:
The
pandas
can
climb
trees.
They
are
good
climbers.
（出示猴子爬树图片）The
monkeys
are
good
climbers,
too.
（强调climber,
出示词卡，教读
）
7.（再指自然公园图片）
Ss
look
at
the
picture,
practice
asking
and
answering
in
pairs.Ss
chant
together.
5、用
Chant的方式对本课所学主要句型进行小结，让学生在轻松的氛围中操练语言，习得语言。
T:
Please
look
at
the
picture,
there
are
many
animals.
Can
you
ask
and
answer
in
pairs?
(先找一组示范)T:
What
are
the
monkeys
doing?S1:
They
are
swinging.
8.
Chant.
What
are
they
doing?
What
are
they
doing?
Swimming,
swimming,
they
are
swimming.
Sleeping,
sleeping,
they
are
sleeping.

Climbing,
climbing,
they
are
climbing
trees.
阅
读
中
活
动
1.General
reading
T:
Today,
Sarah,
Amy
and
Chen
Jie
go
to
the
park,
too!
Read
the
dialogue
quickly
and
silently,
then
choose
the
best
answer:
（小黑板出示问题）
(1)The
pandas
are
good
_______.
A.
swimmers
B.
climbers
(2)Can
tigers
really
swim?
B.
Yes,
they
can.
C.
No,
they
can’t.1.
Read
the
text
quickly
and
silently,
then
choose
the
best
answer..2.
Read
the
dialogue
carefully
and
answer
the
questions.1、第一遍略读，设置了
两个比较简单的选择题，让学生带着这两个问题进行快速阅读，理解语篇，培养学生阅读的自信。2.设置由易到难的任务，进一步引发学生的深度思维，培养学生获取信息，处理信息的能力。
1.The
first
reading

Where
are
Sarah,
Amy
and
Chen
Jie?
（设计意图：通过一个简单问题的提问，引导学生快速地阅读全文，整体感知，培养学生迅速获取关键信息的能力。）
2.The
second
reading
3.
根据Read
and
write的内容选择正确的答案
2.
Detailed
reading

Read
the
dialogue
carefully
and
answer
the
questions:

(1)What
are
the
tigers
doing?
(2)What
are
the
pandas
doing、

Check
the
answers.
3.
Read
and
write

T:
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
your
books.
(If
you
find
the
answers,
Draw
a
line!
And
then
,
Discuss
in
groups(
指导下面学生的书写，并让程度较好的学生帮助老师一起检查同小组内学生的做题情况，同时指导该组内学生的书写)
3、第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的Read
and
answer,检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况.
4、经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。
(1)
The
nature
park
is.
A.
smallB.
not
small
(2)
Are
the
tigers
climbing
trees
?

.
A.
Yes,
they
are
.B.
No
,
they
aren
4.
Play
the
tape,
Ss
listen
and
repeat.
5.
Read
aloud
by
themselves.3.
Read
the
dialogue
again
and
write
the
answers
on
their
books.4.
Ss
listen
and
follow.
5.
Ss
read
the
dialogue
aloud.
5.
通过大声朗读培养学生的朗读能力，并增强语感。
’t
.

（设计意图：第二次阅读的任务难度比第一次有所增加。教师通过布置任务培养学生跳读的阅读策略，获得所需信息。）
4.
The
third
reading
(第三遍细读全文)
a.
Read
the
dialogue
thoroughly
and
fill
in
the
blanks.(1)The
tigers
can

.
They
arein
the
river.
They
are
good
swimmers.
(2)
The
pandas
can

.
They
aretrees.
They
are
good

.
b.
完成课本练习：Answer
the
questions.

Q1
What
are
the
tigers
doing?
Q2
What
are
the
pandas
doing?（设计意图：通过填空，让学生细读对话，并引导学生根据上下文猜测climber的词意。并通过回答课本上的问题检测学生对短文的理解程度，同时也为学生提供了书写重点句型的机会。）

5.最后朗读全文阅
读
1.
Act
out
the
dialogue.
2.
Read
the
following
dialogue,
tick
or
cross.
1.
Ss
act
out
the
dialogue.
2.
Ss
read
the
dialogue
in
groups
1.表演对话，既锻炼学生的合作和交际表演能力，又培养了学生综合运用语言，输出语言的能力。

后
活
动Zoom:
Hello,
Zip!
Where
are
you
now?Zip：I’m
in
a
big
zoo.Zoom:
What
animals
do
you
see?Zip:
Here
come
two
lions.
They
are
fighting.Zoom:
Can
you
see
monkeys?
What
are
they
doing?Zip:
They
are
swinging.
I
also
see
three
elephants.
They
are
drinking
water.Zoom:
Great!Tick
or
cross:
(1)
The
monkeys
are
swinging.(

)
(2)
The
lions
are
sleeping.(

)
,
then
tick
or
cross.

Check
the
answers.2.给学生提供一个与所学知识相关的语篇，进一步提高学生阅读、理解与自主获取信息的能力，提高学生的阅读水平。(3)
The
elephants
are
drinking
water.
(
)
Check
the
answers。
发展提高:1.
Story
time.
Play
the
tape,
Ss
listen
and
answer
the
questions.2.
(渗透情感教育)
T：Boys
and
girls,
the
animals
are
cute,
we
should
take
care
of
them,
don’t
hurt
them,
OK?作业布置：
1.
Listen
and
retell
the
text.
2.
Write
a
short
passage
about
animals,
just
like
this:
Welcome
to
the
zoo!
There
are
many
______.Look!
The
bears
are
___________.
The
monkeys
are
_______.

Here
come
two
elephants,
they’re
_________.
What
a
big
zoo!
板书设计：　
Unit
5
B
Read
and
write
What
are
they
doing?
They’re
swimming.
They
are
climbing
t教学反思及改进意见：
成功之处：表演对话，既锻炼学生的合作和交际表演能力，又培养了学生综合运用语言，输出语言的能力。

不足之处：读的练习钱充足。
改进措施：如果你想得知文章的大概意思，你还必须对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：教师在阅读课上还应适当的引导学生熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内掌握好1至2个句型。

人教版PEP小学五年级下册英语教案全册精写 本文关键词：下册，人教版，小学五年级，英语教案，全册精写

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