大象版小学一年级科学下册教案全册精写 本文简介：
大象版小学一年级科学下册教案全册精写准备单元分工合作找证据【教材分析】本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学知识目标。制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重点地培养学生制订计划、搜集证据
大象版小学一年级科学下册教案全册精写 本文内容：
大象版小学一年级科学下册教案全册精写
准备单元
分工合作找证据
【教材分析】
本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学知识目标。制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重点地培养学生制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。
【学情分析】
一年级学生对科学充满了好奇，同时他们年龄小，喜欢游戏，易兴奋，注意力容易分散。经过一个学期的学习，学生已经初步有了小组意识，但对于小组分工合作学生普遍比较陌生，需要在老师指导下进行小组分工与合作。对于小组分工后自己负责的任务大部分学生不是很清晰，需要教师进一步明确任务，小组分工还需要通过活动多次巩固。
【教学目标】
1.在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。
2.在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。
【教学重难点】
重点：在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。
难点：小组分工完成任务。
【教学准备】
多媒体课件，小组分工合作范例视频、记录单；包含不同腿数的4个动物、8个动物、12个动物、20个动物、30个动物的挂图或用于投影的图片电子文档各2张。
【教学过程】
1.创设参观动物园情境引入:
（1）（PPT1显示课题，执教者等信息；PPT2出示场景图及问题）
不同动物的腿的数量不同。
师：科学探究小组去参观动物园，他们发现不同动物的腿的数量不一样。有同学认为动物园里2条的动物多，有同学认为4条腿的动物多，也有同学认为6条腿的动物多。
师：究竟谁的看法正确呢？怎样判断？有证据吗？
（2）引出活动目标：观察，找证据。
师：我们要用证据来说话，今天这节课，我们一起来找证据。（板书：找证据）
2.热身活动：数一数，每种动物有几条腿。
（1）（PPT2）依次出示8种动物图片，让学生说出图片上动物的名称和腿的数量，重点数6条腿的动物，区别触角和腿，强调没有腿的动物。21世纪教育网版权所有
师；我们来看看会遇到哪些动物？我们遇到第一种动物是？它有几条腿？……
师：请同学们伸出右手跟老师一起来数一数，七星瓢虫有几条腿？
生：6条腿。
师：头上的这两条是触角，不是腿。用来支撑身体和行走的部分才叫腿。
师：鱼有几条腿？
生：（略）
师：鱼没有腿。
（2）按腿的数量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。
师：我们一起来找证据，把这些动物分为三组统计一下，看看几条腿的动物最多。(板书：2条腿、4条腿、6条腿)21教育网
师：2条腿的动物有……种，4条腿的动物有……种，6条的动物有……种，在这个动物园中，数量最多的是几条腿的动物？【来源：21·世纪·教育·网】
生：4条腿的动物。
师：接下来，我们一起来玩科学闯关游戏，游戏中我们将去不同的动物园参观，看看是不是每个动物园都是4条腿的动物最多。21·世纪*教育网
3．游戏规则
（PPT3）指导学生了解科学闯关游戏规则。
师：参观前先请导游来跟我们讲解参观要求。
（播放录音1：欢迎同学们来挑战科学闯关游戏！每一关游戏将参观一个动物园，参观时间为1分钟，当音乐响起参观开始，请你数一数每种动物有几条腿，并把统计结果填写在记录单上；音乐停止后参观结束！记得把笔放在记录单上面，并坐端正哦！同学们，你们准备好了吗？）www-2-1-cnjy-com
4.闯关游戏
师：请同学们从抽屉里拿出记录单，填写第一关记录单。先听完导游的解说，音乐响起游戏才正式开始。
（1）指导学生完成游戏第一关：出示4种动物简图，按照腿的数量把动物分成2组（2条腿、4条腿），并统计每组动物有几种。时间1分钟。
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（PPT4）播录音2：游戏第一关！欢迎同学们来到实验小学动物园，在动物园中你将遇到4种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，并填写第一关记录单。
师：同学们在第一关所参观的动物园中，找到的证据是几条腿的动物最多？
生：2条腿的多。
师：我们一起来闯关找证据。
游戏结束，全班齐答第一关游戏结果。
师：我们一起来回顾大家在游戏第一关中看到的动物，一起来找证据。
(PPT5)回放第一关4种动物，统计2条腿、4条腿的动物有分别几种,每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。【来源：21cnj*y.co*m】
师：恭喜同学们顺利闯过第一关，给自己掌声。
（2）指导学生完成游戏第二关：出示8种动物简图，按照腿的量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。时间1分钟。【出处：21教育名师】
（PPT6）播录音3：游戏第二关！欢迎同学们来到探究小镇动物园，在动物园中你将遇到8种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第二关记录单。21教育名师原创作品
师：接下来我们来挑战第二关。认为2条腿的动物多的同学请举手，认为4条腿……
生：（略）
师：我们一起来闯关找证据。
游戏结束，全班齐答第二关游戏结果。
师：几条腿的动物多？
生：2条腿的动物多。
师：我们一起来回顾大家在游戏第二关中看到的动物，一起来找证据。
(PPT)回放第二关8种动物，统计2条腿、4条腿、6条腿的动物有分别几种,
每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。21*cnjy*com
师：在第二关中，我们找到的证据是4条腿的动物多。顺利通过的同学请给自己掌声！
（3）指导学生完成游戏第三关：出示12种动物简图，按照腿的数量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。时间1分钟。（预设：第三关少数学生会闯关失败，在黑板上板书不同结果。）
【版权所有：21教育】
（PPT）播录音4：游戏第三关！欢迎同学们来到科学动物园，在动物园中你将遇到12种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第三关记录单。21*cnjy*com
师：认为2条腿的动物多的同学请举手，认为4条腿……
生：（略）
师：我们一起来闯关找证据。
游戏结束，请几位同学说说游戏结果。把不同答案写在黑板上。
师：究竟谁的答案正确呢？我们一起来回顾大家在游戏第三关中看到的动物，一起来找证据。
(PPT)回放第三关12种动物，统计2条腿、4条腿、6条腿的动物有分别几种每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。
师：在第三关中，4条腿的动物多。猜对了的同学请给自己掌声！
师：刚才我们也有几位同学没有闯关成功。接下来，我们进入第四关。难度更大了哦。
（4）指导学生完成游戏第四关。
师：进入第四关，我们来听一听导游的解说。
（播放录音6：游戏第四关！欢迎同学们来到大科学动物园，在动物园中你将遇到20种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第四关的记录单。）
师：请翻到记录单的背面，进入第四关，看看谁能挑战成功。
播音乐，学生填写第四关记录单。
师：这一关难度有点大哦，谁来说一说？
生：略。
师：第四关找到的证据是几条腿的动物多？
生：4条腿的动物多。
师：但是我们还有很多同学找到的答案不同。我们来思考一个问题：怎样才能以最快的速度闯关？
生：分工合作就能快速找完。
师：怎样分工合作呀？
生：一个人数一种。
师：哇！一个人数一种。同学们可以试试她的方法。看看这样找证据会不会更快。我们来看看这是什么场景？
生：值日场景。
师：我们平时值日搞卫生的场景。在这幅图中，他们是怎样分工合作？
生：有人扫地、有人擦桌、有人擦黑板。
师：这里有几个同学一起值日，每个人有不同的工作，这个叫做分工，一起来完成任务，叫合作。
师：刚才有同学说分工合作找证据会更快，我们来看看分工合作以后会不会比原来更快更准确。我们先来看看探究小组他们是怎样分工合作的。21cnjy.com
（播视频：小组分工合作范例）
师：这是探究小组他们在科学课上的分工合作，我们再来回顾一遍。这位同学是在做什么？
生：她是组长。负责填写记录单。
师：哦，她是组长负责填写记录单，她在填写记录单前还有一项非常重要的任务，她负责做什么？
生：分工。
师：组长负责分工，比如说，安排哪位同学数2条腿的，哪位同学数4条腿的，哪位同学数6条腿的。
师：再来看看这位同学负责做什么？
生：数2条腿的动物有几种。
师：那旁边这位男同学负责做什么？
生：数4条腿的动物有几种。
师：那这位女生负责？
生：数6条腿的动物有几种。
师：现在考验我们组长的时候到了，请你把组员的记录单收起来，然后从抽屉里面把小组的第四关记录单拿出来。完成的小组请坐端正，看看哪一组速度最快。
师：我们也要像这个探究小组一样，进行分工合作，先来看看组长有没明白自己的任务。请8个小组的组长举手，组长来说一遍你们的任务。2·1·c·n·j·y
生：（组长）负责分工和填写记录单。
师：最后，我们的记录单有谁来填写？
生：组长。
师：请你把结果小声的告诉组长，组长来填记录单。
（5）重闯游戏第四关。
师：我们先来听听导游的解说。
（播放录音7：游戏第四关！欢迎同学们重返大科学动物园，在动物园中你还会遇到20种动物，有些动物跟你刚才在第四关所遇到的不一样哦！请小组合作，分工找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第四关记录单。）
播音乐，学生小组分工合作填写第四关记录单。
师：谁来说说你们组找到的答案。
生：略。
师：我们来看看，分工合作以后会不会比原来找到的更准确。一起来回顾一下。先数2条腿的。
生：（略）
师：哦！我们看到有很多小组正确。我们这几个小组的同学先给自己掌声。
生：棒！棒！棒！我真棒！
5.小结：分工合作找证据更快速更准确。
师：我们来思考一下。谁来说说你的体会。
生：（略）
师：分工合作是制订计划非常重要的一部分，我们的科学探究需要制定计划，用证据来说话，所以需要搜集证据。今天我们体验了分工合作找证据。在第四关我们找到的证据是4条腿的动物多。我们今天的科学课先上到这里，以后的科学课期待大家有更多的发现。
【板书设计】
分工合作找证据2条腿
4条腿
6条腿
第一关第二关第三关第四关1.1水的特征
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。但对于研究计划的接触还是第一次。本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】
1.
知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.
认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。
【教学准备】
材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）
【教学过程】
一、提出问题
师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？
生：可以。
师：说说看，你根据什么来找？
生：闻一下，没有味道的就是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用
观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）
生：讨论——汇报——交流
师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。（出示《“水的特征”研究计划》）。
在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？
生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
师：一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
这一节课，老师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师：（用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水）下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察，师巡视——组织学生汇报交流。
师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。请你观察一下粉笔是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）再请你观察一下牛奶的颜色（出示透明杯子装的牛奶），这是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）那水应该是什么颜色？（没有颜色）（板书：没有颜色）
师：大家都认为水是透明的。你是怎么观察到的？
生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。
生：我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。
生：……
师：对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。（板书：透明）
师：对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。（板书：没有气味，没有味道）这就是我们一起观察到的水的特征：（板书）水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、得出结论
那么现在，你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？
生：不能。
师：为什么？
生：我们发现2号杯是白色的，4号是褐色的，肯定不是水，可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。
师：好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。
生：（观察、记录）
师：现在我们能找出哪杯是水了吗？
生：1号、3号、5号都没有气味，但是3号是咸的，5号是甜的。所以符合水的全部特征的只有1号。
师：你们太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。
小结：这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
1.2水和盐的故事
【教学分析】
本课通过《小红军巧送盐》的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解”的概念。这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义基础上，让学生按计划进行探究，每完成一步，打个“√”，进一步体验研究计划对实验的指导意义。
之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态的物质变化的经验，老师要指导学生进行物质变化前后的对比，并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比较小，观察起来不太方便，为了使溶解前后对比更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进行实验。但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要老师巧妙引导。
食盐溶解实验所需材料简单，只要烧杯、盐、水就可以了。
【教学目标】
（1）使学生准确理解什么是溶解。
（2）激发学生探究的热情，引导学生按计划进行实验。
【教学准备】
（1）材料准备：烧杯、盐、水
（2）活动场地：实验室
【教学过程】
一、阅读提问
师：同学们，盐是我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法，我们一起来看看课本插图。
想想看小红军把盐藏在哪里了？
生：小红军好像是把盐到水里了，这样盐就会化到水里。
生：我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的，这衣服很可能就是浸泡了盐水。
师：同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧，好奇心是科学探究最好的动力。让我们一起来试试看，盐能“化”到水里吗？
三、制订计划
师：我们还是按计划进行实验，可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐‘化’到水里”研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么……还有没有什么需要注意的？
（生阅读、讨论）
生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺盐，放进水里，进行观察。
师：在实验过程中我们要注意什么呢？
生：倒水、倒盐的时候要小心，不能撒出杯子外面。
师：我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢？
生：要仔细观察，盯着看。
生：盐倒进水里后会慢慢变少了，就是化在水里了。
师：最好是只倒入一小勺很少的盐，这样可以让我们更快更清楚地看到变化。留下来的盐，正好和水里的盐作对比，看看是不是真的变化了。
四、实验
师：我们领到材料后，按照计划表，每完成一步，在《学生活动手册》的计划表上打勾。
学生分组实验，进行观察，师巡视指导实验及记录。
师：有的小组一不小心盐放得太多了，最后剩下一点盐一直在水里，可以再加点水试试。
（实验结束）
师：请同学们说说，你观察到盐在水里是怎样变化的？
生：盐先是慢慢变小、变少了，最后都不见了。
师：盐是不见了还是看不见了？
生：是看不见了。
师：那盐去哪里了？
生：化到水里了。
五、得出结论
师：能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的？
生：盐是化在水里的。
师：对，我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。但并不所有的盐都能化在我们这一杯水里。盐多了，水也要更多。所以，准确地说：盐能化在一定量的水里。（板书：盐溶解在水里看不见了）
现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗?
生：把盐化在水里，再把衣服浸泡到盐水里面，穿着浸泡了盐水的衣服走过关的。
师：真棒，你们和小红军一样聪明。想想看这一节课，你学会了什么？
生：我知道了盐能化在水里
师：准确的说盐能化在一定量的水里。这种现象我们叫它做什么？
生：溶解。
师：你合格了！我们是怎样知道盐能溶解在水里的？
生：做实验。
师：我们是怎样做实验的？
生：先倒一杯水，再取一小勺盐放进水里，进行观察。
师：也就是按我们的研究计划一步一步地进行实验的，对吧？研究计划让我们非常清楚实验该做什么，怎么做。我们的实验也变得更容易。
1.3
水能溶解哪些物质
【教学分析】
《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。通过上一节课《水和盐的故事》的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、味精）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不容易被水溶解。使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。
通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。教学目标指向培养学生的科学素养。
【教学目标】
知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。
经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。
【教学准备】
材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。21教育名师原创作品
【教学过程】
一、提出问题
师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？
生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。
师：盐消失不见了吗？去了哪里？
生：溶解在水里了。
师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？
师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？
生：……
师：为什么你认为**能溶解在水里？为什么你认为**不能溶解在水里？
二、制订计划
师：科学需要用事实说话，
我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。同样的，做实验时，我们要先有什么？
生：计划。
师：对了！有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。（出示“水能溶解哪些物质”研究计划，讲解实验步骤。）在实验过程中我们同样要注意对比观察物质放入水前后的变化，要找到能物质能被水溶解的证据。
学生分组实验，师巡视指导。
师：（拍手提醒）停止实验。同学们坐好，看老师这边。老师看到大家基本上都已经完成了。（夸奖组做的好）。我们先按PPT的提示在小组内交流一下你观察到的实验结果。
（PPT出示：______放进水之前，是这样的：__________；放进水之后，最开始，我们看到_________，过一段时间后看到_____________，最后（现在）我们看到___________。所以我认为它是______被溶解的。）
师：（拍手叫停）大家的交流的意见都一样吗？谁愿意来说说看？
生：味精放进水之前是白色的，一粒粒长条的，放进水之后，我们看到一粒粒长条慢慢变小了，过一段时间后看到有几粒味精已经化了，最后味精全部都化到水里看不见了。所以我认为味精是可以被溶解的。21世纪教育网版权所有
师：其他同学也都这样认为吗？（是的）那我们在《活动手册》上做好记录。（板书味精
能溶解）还有其他物质能被水溶解吗？
生：白糖、红糖也可以。
生：红糖不行，红糖放进水里后，水的颜色变了。
师：我们来对比一下，红糖放进水之前是什么样的？
生：赤褐色的粉末
师：放进水里以后呢？
生：粉末慢慢变少了，水的颜色变深了。
师：现在还能看到粉末吗？
生：看不到了。
师：那红糖粉末去哪了？
生：化到水里了。
师：我们可以说也是均匀分布到水里了，但是红糖带有颜色，所以把水也染变色了。既然是均匀分布到水里，已经看不到粉末了，我们可说红糖被水溶解了吗？
生：可以。
师：（板书：白糖、红糖
能溶解）还有哪些能溶解？
生：沙子有一部分可以溶解，颗粒大的不能溶解。颗粒小的可以均匀分布到水里，水变浑浊了。
生：不对，颗粒小的也不能溶解，等放一段时间后，颗粒小的又会沉到水底，水还会变清的。
师：真的吗？你们现在再看看桌面上的沙子溶液，水比之前变清了吗？
生：好像是变清了。
师：（出示提前准备好的沙子、红糖溶液）。这是老师提前做好的沙子和红糖溶液，你觉得它们有什么不同？
生：沙子全部沉到水底了，水还是没有颜色、透明的；红糖没有沉到水底，水变了颜色了。
师：对，有些颗粒比较小的物质不能溶解到水里，但是一开始可能会在水里漂浮，等放一段时间后又会全部沉到水底，我们认为这种物质是不能被水溶解的。有些物质像白糖，虽然会让水的变色，但放很长时间后，也不会沉在水底，还是均匀分布到水中的，我们说它是能被水溶解的。（板书：沙子
不能溶解）
那么食用油能被水溶解吗？
生：不能，它始终浮在水上面。
师：对，我们平时喝汤的时候也会发现，汤上面漂着一层油，油是不能溶解的（板书：油
不能溶解）也请你完成《活动记录》
四、得出结论
现在，我们可以得出结论了，有些物质能够溶解在水量，如食盐、味精、白糖、红糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙子、食用油等。
如果我们在一杯水里放很多很多的味精、糖，全部都能被溶解吗？
生：只能溶解一部分。
师：对，准确的说，有些物质能够溶解在“一定量”的水里。并不是一点水能溶解很多的物质。我们要学会尽可能科学、准确得出结论。
五、拓展活动：
师：除了我们做实验的这些材料，想一想，生活中哪些地方用到了溶解？
生：洗衣服里洗衣液溶解到水里了；打针时几种药溶解到一起了；煮菜时，盐溶解到菜里了……
师：生活中还有很多很多的溶解现象，给我们生活带来了便利。你知道吗？空气也能溶解在水里呢！我们一起来阅读课本第13页的“阅读”材料。
原来氧气也能溶解到水里啊！怪不得水里还有那么多的小动物呢！
师：今天我们又发现了几种能被水溶解和不能被水溶解的物质，回家以后，请你继续观察，看还能发现哪些能被水溶解和不能被水溶解的物质，我们下节课进行交流。下课。
2.1认识常见植物
教学目的：
1.植物分为种子植物和孢子植物，我们最常见的植物一般为种子植物。而大多数的种子植物都有相同的基本结构：根、茎、叶、花、种子。
2.让学生识别种子植物所具有的结构及其相应的功能，并在最后完成一幅植物画。
教学准备：
1.室外活动时让学生多观察植物的样子，对植物的身体有相应的认识。
2.准备2—3盆不同的植物；植物的图片及其生长过程的视频（从种子发芽到开花结果）；为每个孩子准备绘画工具；一张向日葵的拟人画。
教学过程：
1.激趣导入，引发思考
师：你们刚刚在外面看了那么多的植物，有没有发现它们和夏天还有春天的时候，有什么不一样呢？（让学生起来发言回答）
师：对的，我们都看到秋天到了，树上的叶子掉下来了。那我们小朋友有手、有脚丫、身体、还有嘴巴那么多部位，才构成了我们一个完整的人，你们说，植物是不是也有很多部位呢？（邀请学生起来回答，描述自己看到的，并引导其说出正确的名字：根、茎、叶、花、种子。）
2.主动探究，自主建构
师：看来大家都还是十分了解植物的组成的，今天老师也请到了一位小朋友，它也是一种植物，它就是向日葵小朋友。（将事先准备好的向日葵画拿出。）
师：我们小朋友吃了饭才能长大，那向日葵是不是也应该吃东西呢？有没有人知道向日葵小朋友是用什么吃饭的呢？都吃些什么的呢？（请小朋友回答，用根来吃饭，水、各种营养）
师：除了根的功能，向日葵小朋友的其他部位又有什么用呢？也请小朋友认真观察老师接下来给你们看的图片。（引导学生；叶子是植物的鼻子，有呼吸作用；茎是输送养分，是植物的手和身体；花能够形成果实，果实里就有种子了）
师：所以，一般的植物都是由根、茎、叶、花、种子组成，有些植物还能结果。那向日葵小朋友和其他的植物是怎么样变成现在的样子，让我们先看看视频，记得要好好观察，小小种子是怎么变出大大的植物的。（播放视频，请学生回答）
3.操作实践，加深认识
师：看来大家非常了解植物的身体了，那就请大家根据自己对植物的了解，来画一种自己喜欢的植物吧。然后再上来和大家一起分享介绍自己的植物。（画完后，请学生介绍指出画上植物根茎叶等部分。）
4.拓展延伸
师：刚刚那棵生病的小树，因为被坏人破坏了，还在挂点滴，你们挂盐水的时候，是不是也很疼啊？植物是我们的好朋友，它们不单单能在烈日下给我们
送来阴凉，还能给我们带来新鲜的氧气，所以我们一定要保护好植物，不要故意去摘它的叶子、花儿，用石头扔他。我也带来了自己的好朋友，给你们认识。（拿出
自己带的植物给学生看，并轻轻触摸）植物是老师的好朋友，老师也希望你们能和它们成为好朋友，希望你们像老师一样，要像对待我们自己的好朋友一样对待它
们，好吗？
师：老师刚刚给你们家介绍的植物，只是植物界的一类，叫种子植物，其实还有蕨类植物、苔藓植物，很多很多，如果你们还想了解更多的，那就回家和爸爸妈妈一起来寻找吧！
2.2缺水的吊兰【教学分析】
本课科学素养培养过程：“提出问题--—猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存和生长”。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历完整的科学探究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。
本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。21世纪教育网版权所有
【教学目标】
（1）本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。
（2）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。
（3）激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。
【教学准备】
（1）材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽培工具。
（2）
活动场地：校园植物角。
【教学过程】
一、
激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？2-1-c-n-j-y
生：凤仙花的花朵特别漂亮。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。）
生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？）21·cn·jy·com
……
二、提出问题、猜想假设。
师：大家还有什么发现？
生：有的吊兰蔫了？
师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？
生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。
生：是不是长虫子了？（教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子的原因。）
三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。
1、师：我们怎么救活这些吊兰呢？
生：我们可以多浇水。
生：我们给它们捉虫子……
师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能救活好吗？
生：好。
师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）
2、争当小园丁游戏。
那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。2·1·c·n·j·y
“植物和水”研究计划1号盆
2号盆
浇水次数
每天1次
不浇水
浇水时间
每天10点
浇水量
每次1勺
组长浇水观察记录
21cnjy.com
四、搜集事实证据，得出实验结论。
这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。
通过搜集的证据，我们发现每天浇水的吊兰活过来了，但是不浇水的吊兰死去了。得出结论：吊兰生长需要大量的水分。
【来源：21·世纪·教育·网】
五、拓展活动：水养吊兰
把吊兰的长得茁壮的吊兰用剪刀剪了下来,放在阳台上一个装满水的杯子里,
几天后,会发现已经长出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位会下降很多。这说明吊兰的生长需要大量的水分。21·世纪*教育网2.3阳光和凤仙花
【教学分析】
本课科学素养培养过程：提出问题--—猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论。通过观察植物角的植物发现问题：为什么阳台的凤仙花绿绿的、粗粗的，而植物角的凤仙花却矮矮的、黄黄的？引入后面的猜想假设：植物角的凤仙花可能缺少阳光。根据老师的要求做好计划组织，按照制订的“植物和阳光”研究计划，进行对比试验。长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达成知识目标“植物生长需要阳光来维持生存和生长”。在本课学生的探究参与度增加，多了讨论交流实验结果和发现。
本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和阳光”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。
【教学目标】
（1）按照老师制订的“植物和阳光”的计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。
（2）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要阳光来维持生存和生长。
（3）激发学生长期坚持观察、照料植物的积极性。
【教学准备】
（1）材料准备：长势差不多的凤仙花，阳台上有长势很好的凤仙花和在阴影中又瘦又黄的凤仙花；水壶、铲子等花草栽培工具，纸箱。
（2）活动场地：校园植物角
【教学过程】
一、观察植物角，猜想假设：
小朋友们，教室里真香啊！原来是美丽的凤仙花开花了。仔细观察，凤仙花开的花颜色有粉红色的，有玫红色的，真漂亮！哎，老师发现这些凤仙花长得不一样。大家发现了吗？
生：有的长得好，有的长得不好。
师：对啊，为什么不一样呢？引导学生大胆猜想假设。
生：是不是又忘了浇水了？（生补充：值日生每天都浇。）
师提醒：看看它们放的地方有什么不同？长得好的放在哪里？
生：我发现长得好的都在阳台上，角落里太暗了，阳光照不到。（师补充：那是不是说明凤仙花的生长需要阳光？）我们像上一节课一样，做实验来验证一下吧？
二、计划组织、做阳光和凤仙花的对比试验。
1、师：我们选取长得都很好的同种类的凤仙花来做对比实验。这样更准确。我们还需要注意什么呢？小组讨论交流。
生：我们按时浇水。（对，跟上次实验一样。）
生：我们把一盆凤仙花放阳台上，一盆放暗的地方。
老师补充：为了试验更明显，我们把另一盆用纸箱罩上，让它住在完全黑暗的地方。注意纸箱上留两个孔，让凤仙花可以像我们一样呼吸。（老师操作）
2、争当小园丁游戏。
那现在我们来争当小园丁的游戏吧？看老师给大家制订的观察计划，每人选择自己的任务，在表中填上自己的名字。
“植物和阳光”研究计划1号盆
2号盆
放置地点
阳台上
不透光的纸箱里
浇水次数
每天1次
每天1次
浇水时间
每天10点
每天10点
浇水量
每次1勺
每次1勺
组长
探探
……
三、搜集事实证据，这个观察过程可能延续一到二周，需要老师适时鼓励学生坚持观察，将观察结果及时记录下来。
长时间观察阳台上的凤仙花和纸箱内的凤仙花的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论：植物生长需要阳光来维持生存和生长。
四、交流讨论：小朋友，通过这两节课的学习，你觉得植物的生长离不开什么？
五、补充资料
凤仙花的叶子平展、交叉生长是为了最大限度地接受阳光的照射进行光合作用。
3.1太阳和我们
【教学分析】
教材围绕“太阳能够发光发热吗？”这一问题，设计了这样几个观察和体验活动：太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽、摸一摸向阳处和背阴处地面和摸一摸向阳处和背阴处塑料袋中的水，这些活动简单有趣，学生利用多种感官以及简单的工具，观察到了向阳处和背阴处是不同的，从而建构太阳能够发光发热的认识，在此基础上，引导学生讨论“人们这样做与太阳有什么关系”，使学生形成“人类生活离不开太阳”的认识。
【教学目标】
（1）通过体验活动和观察讨论知道太阳能够发光发热，人类生活离不开太阳。
（2）利用多种感官及简单的工具，增强搜集证据的意识和能力。
（3）激发探究自然现象的兴趣。
【教学准备】
（1）材料准备：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表。
（2）活动场地：在室外，选择有向阳处和背阴处的地方。
【教学过程】
（1）谜语激趣，聚焦问题
师：小朋友们，老师给大家带来一个谜语(ppt展示)：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。你猜出谜底是什么了吗？21教育网
生：太阳！
师：非常正确，谜底就是太阳。你都知道哪些关于太阳的知识呢？
生：太阳能够发光。
生：太阳还能发热。
（学生还可能会说出来其他的有关太阳的知识。）
师：同学们知道的真多！通过上个单元的学习，我们都知道植物的生存和生长离不开太阳的光，说明太阳能够发光。老师还有一个疑问（ppt展示）：太阳真的能够发热吗？怎样证明太阳能发热呢？
生思考后回答。
师：这节课我们就来研究这个问题（ppt展示课题：太阳与我们），刚才同学们说出了一些方法，老师给大家做一下补充和总结，我们可以用以下方法证明太阳是否发热（ppt展示）：1.在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，对比一下感觉有什么不同。2.摸一摸向阳处和背阴处的地面，对比一下感觉有什么不同。3.同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。大家听明白了吗？
生：听明白了！
师：此时，外面的阳光非常灿烂，就让我们走出教室，走到室外，开始我们的实验吧！
（2）亲身体验，寻找证据
带领学生有序走到室外一处既有向阳处又有背阴处的开阔地方。
师：（拿出事先准备好的装有同样多水的两个黑色塑料袋），同学们，这两个塑料袋中装有一样多的水，我们把这两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，10分钟后我们再来观察。
把两个塑料袋分别放在向阳处和背阴处，用秒表计时。
师：每组两顶太阳帽，大家都站在阳光下，每个同学都体验一下戴太阳帽和不戴太阳帽，感觉有什么不一样，注意不要直视太阳，以免伤害眼睛。
分组活动开始。
活动结束，组织同学们排好队，来到向阳和背阴交界处，开始下一个活动。
师：请每个同学都用手摸一摸向阳处的地面和背阴处的地面，感觉一下有什么不同。
生排队有序用手感觉。
活动结束，组织同学们排好队，来到放塑料袋的地方。
师：（出示秒表）时间已经过去了十分钟，就让我们来感受一下这两个塑料袋里的水有什么不同。
生排队有序用手感觉。
活动结束，带领同学们回到教室。
（3）总结拓展
加深印象
师：说一说你在刚才的活动中都有什么发现。
生：不戴帽子很热，戴上帽子后不是那么晒了。
生：向阳的地面热乎乎的，背阴的地面不那么热。
生：向阳的塑料袋里面的水比背阴的塑料袋里的水温一点。
师：通过这些活动，能证明太阳能够发热吗？
生：能！
师：我们刚才做了三个实验，第一个实验是你站在阳光下体验戴上太阳帽和不戴太阳帽感觉有什么不同，在这个实验中，除了戴不戴太阳帽这一点不同之外，其他条件都一模一样；第二个实验是你用手摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同，在这实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样；第三个实验是用手感觉向阳处和背阴处的水有什么不同，在这个实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样，比如都是黑色塑料袋，都是一样多的水，都放置了10分钟。像这样除了一个因素不同之外，其他的因素都一模一样的实验就是对比实验，对比实验能让我们的结论更有说服力。如果我们不做对比实验，我们的结论还有说服力吗？
生：没有！
师：对比实验是一种很重要的搜集证据的方法，在以后的学习中我们还会经常用到对比实验这种方法。
PPT显示总结：太阳能够发光发热。
师：请同学们认真观察这些图片（PPT展示书26页图片），说一说，人们这样做与太阳有什么关系？
生自由回答。
师总结（PPT展示）：人类的生活离不开太阳的光和热。
3.2太阳对动植物的影响
【教学分析】
本节教材在承接上一节“太阳对人类影响”的基础上，提出“太阳对动植物的影响”这一问题，对此学生们基于生活经验和感性认识能够回答，但事实证据的意识较弱，教师需借助一系列生动的例子引发学生思考和尝试严谨表达。本节课没有实验展示的环节，大多时间用在师生对话中，教师的启发性提问和追问就尤为关键，教师对课堂上的生成性问题也要有预估。接龙游戏的设计是为了深化学生对“太阳对动植物的影响”的认识和理解，同时在活动中培养“提出问题——事实证据——结论”的思维习惯。
【教学目标】
知道太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。
掌握运用多种形式搜集证据的能力。
【教学准备】
（1）材料准备：太阳对动植物的影响的图片或录像资料等。
（2）活动场地：接龙游戏活动需要比较大的空间，为了减少小组之间相互干扰，建议在学校礼堂、餐厅或体育馆进行，也可以安排在室外进行，可以根据学校条件灵活处理。
【教学过程】
复习旧知，讨论引入
师：通过上节课的学习，我们了解到太阳能够发光发热，对人类生活有着重要的影响。那么，对于同样生存在地球上的其他动物（出示常见动物图片）和植物（出示花、草等植物图片），它们和人类一样需要太阳吗？太阳对它们来讲，有什么样的作用？谁来说说你的想法？
生：动物也离不开太阳，它们也要光和热。
师：说的很好，想想很多同学家里养的宠物狗、猫，它们冬天时候也喜欢晒太阳，白天也需要光才能活动。对于植物呢？
生：植物也要阳光，才能长得好。
师：你怎么发现的？
生：家里的花草都放在阳台上专门让它们晒太阳。
师：你真是个善于观察的孩子，并且能将观察到的事实用来支撑自己的观点，其他小朋友都要向他学习。
……
启发提问，引导搜集证据的意识
师：对于“太阳对动植物的影响”，刚才大家发表了很多自己的看法，有的是自己猜测的，有的是自己观察到的，老师提醒同学们注意的是，要想让别人信服自己的观点，就一定要找到事实证据，比如举一些大家身边的例子或是查到的科学图书杂志、观看的科普电影电视等。那么现在请同学们根据老师出示的线索图片，用2分钟的时间想一想，你在生活中有类似的发现吗？完善你刚才的表达？（出示教材27-28页图片或校园中动植物图片）
师：都想好了吗？谁先来说说植物的生长和太阳有什么关系？
生：小苗要想长高长大，需要太阳光。
师：你是怎么发现的？
生：道路两旁的树长得很茂密。
师：对，大部分植物在阳光充足的地方要比缺乏阳光的地方长得更好。还有谁要补充吗？
生：植物生长也离不开太阳给的热。
师：这个你怎么知道的？
生：冬天太阳不好，道路两旁的树很多都冻死了。为了防止树木被冻死，园丁给有的树木穿上了厚厚的“衣服”。
师：处处留心皆学问啊，你可真细心。的确，冬天为了保护树木，很多树干都被裹上了一层保护衣，用来防止低温。还有就是现在种植水果、蔬菜很常见的塑料大棚（出示图片），棚内的温度冬天要比室外高，可以起到保护植物、促进植物生长的作用。也正因为这样，现在我们能吃上各种反季节的蔬菜和水果。那对于动物你有什么想法？动物的生存与太阳有什么关系？
生：动物跟人一样，也需要太阳提供光和热。比如很多动物和人一样，都是白天活动。
师：对，动物需要借助白天太阳发出的光，才能方便地活动，晚上没有了光线，也就睡觉了，想想你家养的小狗是不是这样，那么谁有不同意见吗？
生：狼就是晚上活动，说明它不需要太阳。
师：你懂得可真多！的确，自然界有很多动物是专门晚上活动的（播放短视频），如蝙蝠、猫头鹰还有像狼这样的食肉动物，因为白天太阳提供了充足的光线不利于它们隐蔽起来捕捉猎物，所以选择晚上出来活动，但这恰恰说明太阳对它们的活动也有着重要的影响，只是和大多数动物或人类的作息时间是相反的。因而，我们可以发现，太阳对动植物的影响是多方面的，具体到每一种动植物，太阳的影响方式是不同的。
小组活动，接龙游戏
师：看来同学们虽然年龄小，但非常注意观察生活，那么我们现在就来进行一个接龙游戏，把你知道的分享给大家，你说的不够充分和准确的也让大家一起来帮你完善。我看到很多同学已经迫不及待了，那么同学们先听清老师的要求（出示“游戏要求”），首先我们分好组，然后每个小组按照一定的顺序每人说出一个例子，证明太阳对动物或者植物或者人类生活有着重要影响，能准确说出来的同学可以得到一朵小红花，说不出来或说得不正确的学生这一轮不能得到小红花，大家要指出他举例的错误之处。到游戏结束时比一比谁得到的小红花最多。我请一个小组先来做个示范。
（一组学生做示范，老师强调学生说出的例子要真实有依据，并指出如果大家意见不一致时应如何处理。10分钟学生小组活动，老师巡视、参与）
师：好，游戏时间到了。老师看到大家刚才游戏进行得热火朝天，也很有秩序，值得表扬，我们也给每组最后的胜利者鼓鼓掌吧。那么刚才有个小组发生了争执，请老师当裁判，大家一起看看应该如何处理？有个同学说，爸爸每天早上都让他把家里的兰花搬到露台上晒太阳，可另一个同学说，他家的兰花一般都是放在房间里，不让它晒太阳，这是怎么回事呢？
（生答不出来，摇头）
师：老师想要告诉大家的是，太阳对动植物的作用是很复杂的。以兰花为例，一般说来是喜欢阴凉的，太强的阳光会把兰花晒伤。但适当的光照也是很有必要的，因此我们可以早上让它晒一小会儿太阳。所以，只有掌握了光照对兰花的影响方式，才能养好兰花。
（总结）通过这节课的学习，我们了解到太阳对动物、植物有着重要的影响。但是太阳对动植物的影响方式又是多种多样的，比如有的动物喜欢白天活动，有的动物喜欢晚上活动；有的植物喜欢阳光，有的植物喜欢阴凉。我们只有充分尊重这些自然规律，才能更好地保护各种动物，才能让各种植物更好地生长。课下，也请同学们继续留心搜集一些太阳影响动植物的例子，回来和大家分享。
3.3多变的月亮
【教学分析】
本课以猜谜语的形式，引出所要学习的内容，并指导学生针对“我们都见过什么样子的月亮”进行学习。学生通过说一说、画一画、剪一剪，表达出对月亮的已有认知，再对照教师准备的月相图，比一比自己看到的月亮像哪一个？谁剪出的月亮在图中没找到？学生通过观察、比较、分析、总结等方法，来探究自然现象，认识月相的变化现象，并在探究自然现象的过程中，使科学探究能力得到提升。
本课要探究的核心问题是认识月相的变化，按照老师要求的观察方法，选择安全的观察地点、合适的观察时间，并在观察活动中做好观察记录。
【教学目标】
（1）学生通过说月亮、画月亮、剪月亮、比月亮，认识月相的变化现象。
（2）学生通过课后坚持长期观察月亮，进行记录，知道月相是不断变化的。
（3）激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的科学探究能力。
【教学准备】
（1）材料准备：学生准备材料有白纸、铅笔、剪刀；教师准备材料有月相的图片，月相观察记录表。
（2）活动场地：分组活动在教室内进行；课外观察活动在家进行。
【教学过程】
引入活动：猜谜语
师：同学们，老师这儿有个谜语，大家来猜一猜。“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。”21世纪教育网版权所有
生：月亮。
师：同学们猜的完全正确！这条谜语里都提到了月亮有哪些形状？
生：圆形和镰刀形。
师：（出示圆形和镰刀形月相图片）月亮是不是只有这两种形状呢？
生：不是！月亮有很多种形状！
师：好，今天我们就来学习“多变的月亮”。
（2）表达交流：我们都见过什么样子的月亮
师：同学们，想一想我们都见过什么样子的月亮呢？
生：我见过弯弯的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圆圆的！
生：月亮怎么由圆盘变成月牙的？
生：会不会就像一个圆饼被一口一口咬成月牙？
（3）设计制作：画月亮、剪月亮
师：刚才同学们说了些自己见过的月亮的样子，下面我们在纸上画出自己见过的月亮，再用剪刀剪下来。我们在使用剪刀时，要注意安全，不要碰伤自己或同学。
生：（画出自己见过的月亮样子，并剪下来。）
（4）事实证据：引导学生对比月亮
师：我们已经画出并且剪下了不同形状的月亮的样子。我们所看到的月亮的不同形状，我们称之为“月相”，月相是不断变化的。老师这儿有一些不同的月相挂图，下面我们比一比，自己看到的月亮像哪一个，把各自剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。
生：学生对比月相挂图，把自己剪下的月亮，贴在相应的月相图下面。
师：同学们，我们刚才剪的月亮都能找到相似的照片吗？
生：找到了，照片中有圆月亮。
生：半圆形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老师，我剪的怎么找不到这种样子的月亮？
（5）观察：观察并记录不同日期的月相
师：为什么找不到这种样子的月亮呢？到底有没有这种样子的月亮，我们可以通过课外观察月亮，了解整个的月相变化。21教育网
师：我们在观察月亮时，要注意以下几点：第一，选择离家近的安全观察地点，由家长陪同共同观察。第二，一般农历上半月可选择在晚上8点左右观测，下半月可选择在早晨6点左右观测。第三，坚持一个月每天不间断地观察，并做好观察记录。
师：由于一个月的时间太长，我们每个星期都要把自己的观察记录带过来，和同学们一起展示交流。
4.2找空气
师：同学们，今天我们要来研究研究空气，你知道空气的哪些秘密？
生：空气没有颜色、没有味道。
生：空气看不见也摸不着。
生：空气还透明。
师：我们不容易看到它，也摸不着它。那么空气到底在哪里呢，猜一猜？
生：空气到处都有。
生：空气就在我们周围。
生：空气只在地球上有。
……
点评：从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点，学生会很快进入角色。师：同学们都认为空气就在我们身边，你能想个办法找到空气，让我们都能感受到空气的存在吗？
生：用塑料袋包住。
师：你真会想办法！我们可以借助材料找到身边的空气。今天老师提供了很多材料来帮我们的忙，现在来认识一下吧（展示材料）。
（塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土块、粉笔头、盛水的水槽）
师：这些材料可以自由选择使用，只要能找到空气就行。如果坐着不方便，可以站起来。下面请组长领材料，开始找空气吧。（学生捉空气，教师巡视指导。）
点评：具有结构性的材料，可以帮助一年级学生完成对找空气实验的设计，并能给学生主动思考的空间，使学生能设计出更多的实验。
师：同学们，找到空气了吗？请把材料放回原处，请各小组汇报：用什么材料，怎么找到空气的？
生：我打开塑料袋，在空中一抖就找到空气了。
师：塑料袋有什么变化？
生：塑料袋鼓起来了。
师：那说明空气在哪里了？
生：空气在塑料袋里。
师:
他把空气装到了塑料袋里，真棒！还有和他不同的方法吗？
生：用扇子扇，有风吹到脸上，这就是空气。
生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了气泡，说明我嘴里有空气。
生：我利用了瓶子，先卸开盖儿，让空气流到瓶子里，再拧上盖子，就把空气找到了。
师：嗯，瓶子里有空气了。谁还有不同的方法？大胆说。
生：我把土块放到水里，发现土块里有很多小气泡冒出来。
师：那小气泡是什么呀？
生：是空气。
生：我还发现，把鲜嫩的树叶浸入水中，也有气泡冒出来！
师：通过找空气，我们发现空气在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我们的身体里、在树叶里，在很多地方都能找到空气，这说明什么？
生：空气的确存在，而且确实就在我们身边。
师：空气所在的地方很多，能用一句话概括地说一下吗？
生：空气就在我们的周围（教师板书）。
点评：学生的探究活动是自由的，是目标明确的。教师很好地引领学生关注了空气存在的证据，初步养成用证据表达的意识。足够的证据才使得最后的归纳水到渠成。
4.3观察空气
【教学分析】
在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水和溶解》单元对水的观察活动的基础上，《观察空气》一课活动的难度就不大了。因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程（提出问题——作出假设——搜集证据——得出结论等）引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。
然一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的。
【教学目标】
（1）知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。
（2）培养学生尊重事实和证据的意思，提高学生搜集证据的探究能力。
（3）关注生活中空气被污染的现象，培养学生的自我保护意识和能力，并渗透环保意识的培养。
【教学准备】
（1）材料准备：
白纸（验证“空气是白色的吗”）；
透明矿泉水瓶（保持干净）；
其他材料（根据教师指定的观察空气的特征内容调整活动材料）；
资料：关于空气污染，尤其是雾霾的相关图片、视频、文字等资料。
（2）活动场地：教室。
【教学过程】
（1）回忆旧知，聚焦话题，提出猜想
师：不久前的科学课上，我们一起观察了水，还记得水有哪些特征码？
生：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。
生：水还是可以流动的。
师：水是我们生活中一种常见的物质，空气也是一种我们生活中常见的物质，空气又有哪些特征呢？哪位同学发表一下自己的见解？
生：空气是白色的。
生：不对，空气是无色的。
生：空气和水一样，也是没有颜色、没有气味、没有味道的。
生：空气有时候有气味。有人放屁后，空气就会变成有臭味了。
（全班哄堂大笑）
（教师没有批评这个学生，等学生笑声止住后，对这名学生提了一个问题）
师：在我们闻到臭的气味之前，你闻过空气本来的气味吗？
生：空气本来是没有气味的。
生：空气有时还有香味呢。
（教师没有继续追问这名学生，及时转移了话题）
师：还有哪位同学发表一下自己关于空气特征的见解？
生：空气也会流动，会变成风。
……
师：我们需要将我们的关于空气特征的猜想记录下来，请把你自己的猜想记录在《学生活动手册》18页里，怎么想的就怎么记。
（2）搜集证据，证实猜想，得出结论
师：我们已经把我们的猜想记了下来，这些猜想是不是正确的呢？我们需要对空气进行仔细地观察，找一找证据。在上节课，我们已经找到了空气，下面就请同学们认真仔细地观察观察空气，我想你们可能会有新的发现。
教师提示学生可以用观察水的方法观察空气，如果需要材料，可以找老师协商。
学生小组活动，观察空气并相互交流。
师：老师注意到大家的观察活动都很认真，下面我们要开始展示我们的观察发现了。同学们介绍时可以先说一说自己是怎么做的，有什么发现，然后说说你的发现能证明空气的哪条特征。其他同学要注意听，等发言的同学说完，再发表自己的见解。
生：我们观察的是矿泉水瓶里的空气，我们是用眼看的。
师：能具体地给大家表演一下你们是怎么做的吗？
生：（边做边说）我们把书放在矿泉水瓶的后面，从前面看，能够看清书上的字。
师：这说明什么呢？
生：这说明空气是透明的。
师：其他组同学对他们的观察有什么建议？
生：还说明矿泉水瓶也是透明的，要不书上的字就看不到了。
师：你们真棒!不仅观察得仔细，用的观察方法也很巧妙，想得还很全面。其他组呢？
生：（边做边说）我们是用眼看的，我们隔着装有空气的透明玻璃瓶观看白纸，看到的颜色还是白色的。
师：这又说明什么呢?
生：这说明空气本身是没有颜色的。如果空气有颜色的话，我们看到的白纸的颜色就不会是白色的了。
师：你们真像一名小侦探！
生：我们是用鼻子闻的，用手把空气往鼻子下面扇。
师：那鼻子闻到的空气的气味是怎样的？
生：空气是没有气味的。
在教师的引领下，学生的交流汇报越来越规范流畅，氛围也很宽松，教师开始将时间全部交给了学生。
……
师：我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来。
生：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。
教师指导学生将结论填在《学生活动手册》19页里。
（3）认识被污染的空气，进行环保教育
师:
大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗？请大家观看一组图片。
教师出示几组雾霾前后的风景图片。组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验。
师：雾霾天里，我们怎么保护自己？你能给你身边的人一些爱心提醒吗？
生：雾霾天请戴上口罩。
生：要戴那种雾霾天专用的口罩。
师：那种口罩什么样？是这样的吗？
教师出示图片，并做简单讲解。
师：爸爸每天开车送我们上学，在雾霾天里我们给他什么爱心提醒呢？
生：开车慢一点。
生：关上车窗。
生：打开雾灯。
师：爷爷这两天咳嗽得很厉害，又赶上雾霾天，能给他一点爱心提醒吗？
生：赶紧吃药呀！
生：应该在家里休息，养好病再出去。
师：谢谢你们的建议。
……反思单元
我们也在找证据
【教学分析】
本单元是本册教材的反思单元，也是一年级科学教材的结束单元，是在前面几个探究单元活动的基础上，对“制订计划”“搜集证据”两项探究要素的学习经历进行回顾反思，其中更侧重培养的探究要素是“搜集证据”。本单元知识目标方面没有具体的要求。
【教学目标】
回顾自己搜集证据证明猜想的经历，初步了解一些搜集事实与证据的方法，养成尊重事实、如实讲述事实的习惯。21世纪教育网版权所有
【教学准备】
教学用PPT课件。
每组准备若干印有火车头、火车车厢的图卡（要方便学生书写）。
【教学过程】
学习环节
教师活动
学生活动
评价标准
1.阅读科学家故事
播放ppt课件，给孩子们讲“地图上的发现”故事。
听老师讲解、分析“大陆漂移说”的发现历程。提问并组织交流：魏格纳是如何研究的？
小组轻声讨论魏格纳是怎么想的，怎么做的。
各小组汇报讨论情况。组织学生情景再现，指导学生使用四环节描述科学研究的基本过程。
会使用“作出假设”、“制订计划”、“搜集证据”、“得出结论”等词语描述魏格纳提出“大陆漂移学说”的过程。
2.回顾自己本学期的探究经历
谈话：我们也有过这样搜集证据证明自己猜想的经历吗？
提问并组织交流：
小组内交流回顾自己在一学期中印象深刻的科学研究经历。
较完整地说出一个研究经历，有观点有证据。
1.本学期，我们经历了和科学家类似的哪些科学研究活动？
2.这个活动中，你提出了哪些观点？是怎么证实的？
PPT出示“回顾要点”
回顾要点：
提出了什么问题？
作出了什么猜想？
搜集了什么证据支持自己的猜想？
搜集证据时采用了哪些方法？
得到了什么观点？
能说出自己在搜集证据时使用的方法，即采用了哪些感官或工具。
3.这些过程和科学家的过程有哪些地方相类似？会利用科学家解决问题的过程（四个环节）和自己的探究经历进行对比，说出二者的相似之处。3.制作“证据小火车”
谈话：看来不管是大科学家还是我们，要证明自己的猜想，都需要搜集到足够的事实和证据才行。
PPT出示并宣读活动规则：
1.
观点写在火车头上；2.搜集的证据写在火车车厢上；3.选择观点、证据一致的火车头和车厢连在一起。
书写观点和证据。
组织比赛活动：比一比“谁的火车长”。
参加比赛：连接一致的观点和证据，体会获胜的窍门（证据越多，结论的可信度就越高）。
优秀：独立完成，连接正确，证据4条及以上，书写美观、规范、端正、整洁；
良好：在同伴帮助下能正确连接，证据2-3条，书写规范、整洁；
合格：在教师指导下能连接正确，证据1-2条，能正确书写汉字或拼音。
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