六年级下册语文教案：理想的风筝（第二课时） 本文简介：
理想的风筝（第2课时）[教学目标] 1．有感情地朗读课文。 2．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。 3．学习作者见物睹人、列举事例、边叙边议的写作方法。[教学重难点]1．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追
六年级下册语文教案：理想的风筝（第二课时） 本文内容：
理想的风筝（第2课时）
[教学目标]
1．有感情地朗读课文。
2．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。
3．学习作者见物睹人、列举事例、边叙边议的写作方法。
[教学重难点]
1．阅读课文，通过语言文字的描述，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。
2．学习作者见物睹人、列举事例、边叙边议的写作方法。
[教学过程]
一、导入
1．学生背诵描写春景的古诗（《村居》忙趁东风放纸鸢）
2．这首诗描绘的是古人笔下早春二月，绿草茵茵的画面，我们来看看在现代作家苏叔阳笔下春天又是怎样一幅画面。
出示：柳枝染上了嫩绿……引得无数的人仰望天穹。
3．指名朗读（分行出示课文1、2自然段）听了刚才这段话，你觉得作者笔下的春天是什么样子的？（生机、活力、有生命力）
4．但是通过上一节课的学习，你知道《理想的风筝》一文写的是谁？（板书：刘老师）这是一篇写人的文章，文章开头为什么要写景呢？
5.今天，就让我们一起解决这一疑问，去和刘老师一起去放飞——理想的风筝。（读课题）
二、复习词语，感知全文
1.
出示三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中描写刘老师的哪几件事？（引导学生用最简洁、关键的词语来概括。）
（学生读词交流，教师相机板书：谈腿疾写板书
放风筝）
2.本文就是通过谈腿疾、写板书、放风筝这三件事来写刘老师的。
三、品味细节，感受人物。
1.想认识这位刘老师吗？认识一个人，我们就要从他的（外貌）开始（出示刘老师的图片）
2．快速打开课本，划出文中描写刘老师外貌的句子。想想作者是（按什么顺序）如何来介绍的。
出示：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿……圆木拐杖支撑。
读了这段话，你有什么发现？
（作者是从整体到局部来介绍的，先个子再到脸、眼睛、头发、腿）齐读。
3.刘老师是个残疾人，腿脚极不方便，可文章从头至尾为何没有用到“残疾”之类的字眼？
4．是什么魔力使得作者对这样一个残疾老师如此充满敬意，这到底是怎样的一个老师？谜底就藏在这三个故事里。而这三个故事中都有感人的细节描写，细节描写是最能表现人物的灵魂。今天我们就来好好学习这三个故事。
5.学生自读课文4小节，找出其中描写得细腻感人的词句，画下来，多读几遍，写下自己的感想，体会刘老师是个怎样的人？（学生自学课文）
★谈腿疾
1．出示：只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……我就是那时候被她甩掉一条腿的。”
☆引导：
①学生交流刘老师说的那段话。（板书：一段话语）
②交流：从刘老师的这段话语里，你感受到了什么？（引导学生从刘老师幽默风趣的话语里，体会他的开朗豁达，乐观自信。）（相机指名板书）
③（如果学生找不到“笑”，预设引导）谈自己失去一条腿的事，应该是一个很沉重的话题，而刘老师是怎么说的？（笑着）（板书：一个表情）
④引导学生从刘老师的表情体会他的乐观自信。
谁来学着刘老师的样子来说说这个“丟腿”的故事（指名读这段话）
2．师小结：一个微笑的表情、一段风趣的话语就把一个乐观自信、幽默风趣的老师活灵活现地展现在我们眼前。这就是细节描写的作用（板书：细节描写）
3．面对这样一位和蔼可亲、乐观自信的老师，同学们的内心升腾起一种复杂的情感。
出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
指名读，你对哪个词有疑问？（理解“酸涩” ）你有过心里酸涩的时候吗？
4.这种复杂的情感你读懂了吗？（说说当时同学们的心理的想法）
出示：教室里腾起一片笑声，是因为???????????
。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为?????????
。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为?????????
。）
（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣。酸涩：同情刘老师的遭遇。尊敬：被刘老师乐观开朗的精神所打动）
5．多么微妙的情感变化呀！这里也是一段细节描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？
6．指名读。齐读（评价：我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。）
7．是啊！身残志坚的刘老师以他的幽默风趣、乐观豁达深深地影响着每个学生。
★写板书
①
过渡：随着时间的消逝，刘老师写在黑板上的板书在“我”的记忆中也许越来越模糊。惟独这一个画面，永远地定格在了我的记忆深处。
出示第五小节：他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时……一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。（指名朗读）
②学生交流感受，教师相机点评：（相机让学生板书）
预设：
出示：好几个小时?
出示：一天不知要这样跳跃旋转多少次。
出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（引导：为了写一次板书，需要完成哪些动作？）
③指名读，其余同学画动词：这一段话中的动词十分传神，写得细腻生动，请大家圈出来，用心再读一读。
④学生交流令自己感动的动作。
（“撑地”“离地”
“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）
⑤师：为了完成一个转身，刘老师要做几个动作，（用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，）这一连串的三个动作，只是为了完成一个动作。而每一次板书刘老师都要这样经过几次这样惊心动魄的转身（两次转身）（出示填空后，指名填空）
出示填空：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，（???????
），（??????
），（???????
），再转向讲台。
⑥对于普通老师来说，写板书是件极其容易的事情，而对于刘老师来说却十分的困难，从这一连串的动作中，你体会到了什么？（板书：一串动作）
⑦学生交流板书。（坚强）
⑧这样的动作，刘老师在一节课上不知道要重复多少次？从这儿你又体会到了什么？（敬业）
2．指导读好这段话。
A多么令人难忘的旋转呀！谁来读一读？
出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
B一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？
出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
C一个年过半百的老师一年、一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，学生齐读。
3．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，（出示：整段话）你能听懂这一次次的心跳所饱含的情感吗？（引导：这心跳里，有同学对刘老师的尊敬，又有难受，感谢、担心。大家为刘老师的精神激动不已。）
4．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力去辛勤执教，此时此刻，如果你就在刘老师的教室里，你会对他说些什么？（学生交流）
★放风筝
1.过渡：很多时候一个扣人心弦的动作、一句感人肺腑的话语、一个令人难忘的表情都能让我们对人物的了解由外表走向内心，让我们离人物越来越近。
2.
用心读第八、九自然段，在那些生动细腻的描写中，把你最有感受的词句画下来，在旁边写写你感受到了什么？
3.交流，预设
出示：
（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。（亲手制作——刘老师的心灵手巧；）
师：是呀，他制作的风筝各式各样：……（有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
(“决不肯”体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？生读)
师：身体的残疾也阻挡不了刘老师放风筝的渴望，对生活的热爱。让我们用朗读读出他的渴望，读出他对生活的热爱。
师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？
（3）他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝……他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。
师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。在这段话中，你读出了什么？再读。此时此刻你觉得刘老师心情如何？（高兴）你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）
(4)还要哪里告诉你刘老师放风筝的情形？
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
你体会到什么？（体会到他快乐。他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神
）
想想，当时刘老师会怎么喊？你来喊（生读）“你们不要管，我自己来！”再读。齐读。
(4)
这时的刘老师是快乐的，他的脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他为什么那么快乐？(他能做到常人所能做的一切。
他证明了自己并不比别人差。
他做了自己喜欢的事情。
他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。
他得到了他渴望已久的快乐。
)
4.此时，你觉得刘老师是个怎样的人？（乐观、自强不息、热爱生活）
5.虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的强壮和力量。
四、品味心声，深化风筝。?
1.三十年过去了，我依然怀念我的刘老师，引读：“倘若他还分健在，……永远在蓝天上翱翔。”
2.一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景，深情的话语寄托了作者浓浓的思念。学到这里，你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
师：这风筝是刘老师那写过无数个粉笔字的手制成的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。会放风筝的刘老师为我们树立了榜样，为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起一只只理想的风筝。
五、学习写作方法
1．我们再回头来读读课文第一段景物的描写，你认为还是在写景吗？为什么是写刘老师？你觉得此刻的刘老师像什么？
出示：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆……一只只风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹。
2．学生练习说话：敬爱的刘老师，您就像（???????
）。
3．这哪里是在写春天的景物，分明就是在写人。这样的写法叫做：借景烘托，由物及人（板书：借景烘托，由物及人）
4.
只要看到柳枝染上了深绿……天穹。每逢这时，我就会想起刘老师，我就会在心中深情地呼唤：刘老师，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
六、总结延伸，布置作业。
作业：采用细节描写的方法，写一写身边的人或者老师。
板书设计：
理想的风筝?????
刘老师??????
?细节描写?
?借景烘托????????????????
讲丢腿?????
（学生板书）??
一个表情?
?由物及人
写板书????????????????????
一段话语
放风筝????????????????????
一串动作
六年级下册语文教案：理想的风筝（第二课时） 本文关键词：课时，下册，风筝，语文教案，理想
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