移动互联应用技术人才培养改革思路 本文关键词：互联，人才培养，应用技术，思路，改革
移动互联应用技术人才培养改革思路 本文简介：［摘要］移动通信技术和互联网技术高速发展的时代，两者有机结合，孕育了一个新的领域--移动互联。该行业依托其自身优势正在飞速发展，致使该行业人才需求急剧增加。本文以我院移动互联应用技术专业为例，从人才的培养模式、课程体系建设和实训基地建设等方面阐述了该专业在人才培养方面的探索与实践。［关键词］移动互联
移动互联应用技术人才培养改革思路 本文内容：
［摘要］移动通信技术和互联网技术高速发展的时代，两者有机结合，孕育了一个新的领域--移动互联。该行业依托其自身优势正在飞速发展，致使该行业人才需求急剧增加。本文以我院移动互联应用技术专业为例，从人才的培养模式、课程体系建设和实训基地建设等方面阐述了该专业在人才培养方面的探索与实践。
［关键词］移动互联；人才培养；课程体系
1引言
所谓移动互联技术，就是将移动通信技术与互联网技术进行优势互补、有机结合，成为一个整体。它是基互联网技术平台、商业运营模式、移动通信技术平台结合并实践的一系列活动的总称。在移动互联网技术飞速发展的带动下，社会需要大量的移动开发人才，很多高职院校顺应时代发展的要求，都着手于移动互联网应用技术相关专业的转型与建设，但是目前大部分在探索与实践过程中。本文分析了移动互联网应用技术人才的特点，深入剖析了该专业的才培养现状，指出了存在的突出问题，提出了有效的解决方案。
2高职移动互联应用技术专业人才培养的特点
移动互联技术是多种技术平台复合后的产物，它与生俱来的创新性、开放性、颠覆性、复杂性和包容性要求我们高职移动互联应用技术专业培养的人才应该具备以下特点：
2.1要有创新精神和能力
创新精神是我们国家和民族高速发展的动力之源，也是我们高职学生应该具备的基本素质。创新精神赋予了行业发展强大的生命力，移动互联技术作为一个新兴行业更加如此。它生俱来的特性，要求我们在人才培养过程中必须开拓学生的创造思维、强化创造意识，弘扬创造精神，因此创新能力是该行业人才应具备的基本要求和最大的特征。
2.2跨界复合能力
移动互联网技术是顺应时代发展需求，多种行业复合后的产业，它集合了多个不同的行业的发展优势和特点，所以其人才应具有较好的复合性、跨界行业能力和多向思维能力，要勇于尝试一切新型手段和技术。
2.3学习适应能力
极富变化、日新月异是互联网行业的一个重要特征，移动互联网更是将这种变化性推向极致，因此，要求该行业的从业人员必须具备终生学习理念，快速学习的方法和很强的岗位适应能力。
2.4捕捉和满足用户个性化需求的能力
个性化需求是移动互联网技术应用的突出表现，它渗透于产品开发的各个方面，涉及项目的需求、架构、设计、界面和操作习惯等。这就要求我们的从业人员要有很好的沟通交流能力，特别善于捕捉客户所提出的个性化需求，设计好的方案让个性化需求很好地融入项目建设之中。
3高职移动互联应用技术专业人才培养现状
在互联网技术和移动通信技术的迭代更新下带动了移动互联技术的高速发展，与其行业相关的高技能人才需求急剧增加。这为高职院校移动互联应用技术专业的建设和人才培养带来了发展契机。虽然分我省一些有实力的高职院校也已经开始着手于进行该专业的转型与建设，但是目前大部分在探索与实践过程中。高职院校在移动互联人才培养上还存在以下一些比较突出的问题：
3.1专业人才培养目标定位不准，缺乏行业特色
大部分高职院校移动互联应用技术技术专业人才的培养目标定位不准，培养目标和本科院校雷同或从传统的软件人才培养目标中照搬过来，并没有对其行业特色做出详细的、有针对性的人才培养目标，岗位需求定位不合理，很多高职院校偏重于通用的软件开发人才的培养，未能体现出高职院校的办学特色和该行业所需人才的特点，难以培养出满足企业用人要求的毕业生。
3.2师资力量不够，教师缺乏实践经验
由于该行业是个新兴行业，可以获取的资源有限，我们很多高校教师没有相关的教学经验，更没有在移动互联企业从事项目开发的经历，缺乏企业中开发人员的敏感度，因此只能闭门造车，照本宣科。
3.3硬件设施投入不足、实训基地建设缺乏
Android和IOS是目前移动互联应用软件开发两大方向，这些专业技术课程的教学需要专门的硬件设施支持。我们很多学校都没有建立起企业级的仿真手机软件开发环境，我们的学生基本上都是在手机模拟器中完成开发调试工作，缺乏真机的开发经验，因此在这样的环境下培养学生，其实践动手能力距离企业用人标准还有很大的差距。
3.4校企合作的广度与深度不够
我们高职院校与传统的IT产业公司合作项目比较多，但是与移动互联行业的公司合作却很少，因此不能及时了解移动互联企业对人才需求的变化，企业也缺乏对高职移动互联应用技术专业学生技术水平的深入了解。
3.5专业课程体系建设不够完善，缺乏针对性
目前由于上述一些原因，移动互联应用技术专业的课程没有形成一个完整的体系，很多学校都是在软件技术课程体系基础上加入了一些移动应用软件开发课程，没有体现该专业的行业特色，缺乏针对性，因此无法满足移动互联人才专门的培养需求。
4教学改革思路
4.1人才培养模式的构建
我院从2010年就开始采用校企合作的模式着手于移动互联应用技术专业的构建，目前已形成了一定的办学特色和规模。学院把该专业的人才培养目标设定为培养移动应用程序（APP）开发的专门技能型人才，构建了“项目主导，职业情景，岗位能力”的多阶段递进式人才培养模式。
4.2开发具有行业特色的课程体系
课程体系建设的核心内容就是人才培养工作，我校围绕Android应用程序开发来设计移动互联课程体系。我们通过校企合作、校企共建的模式，与企业专家共同探讨，深入分析该专业的就业岗位群，科学构建了“以实践教学为基础，产教融合、校企合作、阶段递进”的行业特色课程体系。如图1所示图1移动互联应用技术专业课程体系架构第一阶段为入门级（1、2学期），该阶段的课程以专业基础课为主，主要培养学生程序设计的基本技能和学习兴趣，按要求获得相关专业技能证书。第二阶段为提升级（2、3、4学期），课程开设于第2、3、4学期，该阶段的课程主要培养学生综合案例的开发技能，采用校企合作的模式，引入企业的成熟案例，有针对性地深入学习一些专业课程。从这一层开始，学生就可以根据自己的爱好与开发技能掌握熟练程度成立自己的工作室，积极准备职业院校专业技能大赛。学院根据工作室的特点，安排企业专家和专业教师定期辅导，达到“以学促练，以练促赛，以赛促教”的教学效果。第三阶段为综合级（4学期），该阶段学生有两个任务。第一，学生可以根据自己学习的整体情况和兴趣爱好选择不同的就业方向，针对性地进行学习；第二，根据我省职业院校技能抽查标准，对我院学生进行学习效果的综合测试。第四阶段为素养级（5、6学期），该阶段学生主要进行顶岗实习与就业，在这一阶段，基本上由企业经验丰富的工程师和专业教师共同指导学生。第一，完成综合项目向真实项目的转变，学习企业文化、企业开发、测试规则，培养学生的职业素养，指导学生完成顶岗实习与就业；第二，通过真实案例的训练，指导学生完成毕业设计的相关工作。
4.3专业实训基地与工作室的建设
实训基地建设是高职院校实现高质量人才培养的重要条件之一，是培养出能适应新常态下社会经济发展需求的高技能应用人才的关键。近年来，我院在移动互联应用技术专业实训基地的投入力度非常大，先后成立了多个移动应用开发实训室，为满足学生个性化发展的需求，培养学生团队合作能力、实践能力、创新能力，我们还成立了多个工作室。我们采用“校企合作，产教融合”的模式，为这些实验室和工作配备了移动开发的软硬件环境，并配备了一部分智能家居设备，能与移动终端配套实现智能家居实训环境。这些实训室，不仅可以满足本专业学生开展相关课程的实训，还可以拓展其他专业的相关专业实训课程，也可以承担对外培训的工作。
5结语
在新常态下，我们如何培养满足市场发展需求的高技能、高素质的技能型复合人才已是当前高职院校在该专业建设时面临的新问题和挑战。我院通过多年的实践和摸索，基于分阶段递进式的人才培养模式，使就业实现了“无缝对接”，比较适合移动互联应用技术专业的人才培养。当然，新型培养模式与思路的应用于实践虽初见成效，但是我们的任务还很艰巨，面对互联网和移动通信技术的高速发展，仍需紧跟时代的步伐，正确把握市场导向，加强校企合作力度，探索与完善符合时代和企业需求的新型人才培养新思路。
参考文献：
[1]陈娟.高职院校移动互联应用技术专业人才培养的研究———以常州信息职业技术学院为例[J].电脑知识与技术,2015(4):106-107.
[2]邵满春.移动互联网应用开发行业人才培养模式研究[J].数码世界，2016(4):47.
[3]孟威.软件专业移动互联人才培养教学改革研究[J].计算机教育,2014(15):95-98.
作者：贵颖祺 单位：湖南化工职业技术学院
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