说文解字在对外汉语汉字教学的价值 本文关键词：汉字，说文，对外汉语，价值，教学
说文解字在对外汉语汉字教学的价值 本文简介：【提要】《说文解字》成书于东汉年间，是我国现存最古老而系统的字书，也是我国历史上第一部创立部首、分析字形、说解字义的字书。语音、词汇是对外汉语语言要素的教学内容。《说文解字》蕴含语音知识、汉字知识以及相关的文化知识。《说文解字》对对外汉语汉字教学有重要的指导作用。【关键词】《说文解字》；对外汉语；汉
说文解字在对外汉语汉字教学的价值 本文内容：
【提要】《说文解字》成书于东汉年间，是我国现存最古老而系统的字书，也是我国历史上第一部创立部首、分析字形、说解字义的字书。语音、词汇是对外汉语语言要素的教学内容。《说文解字》蕴含语音知识、汉字知识以及相关的文化知识。《说文解字》对对外汉语汉字教学有重要的指导作用。
【关键词】《说文解字》；对外汉语；汉字
《说文解字》被认为是世界上最成熟的字典，同时也奠定了中国的汉字学基础。《说文解字》在探究汉字的形、音、义等方面有重要的参考价值。在对外汉语汉字教学中，它有利于帮助学生了解字形、字音以及相关的文化知识。
一、语音方面
（一）反切法与声调
《说文解字》采用反切法给汉字注音。反切是用两个字拼出一个音来，主要步骤是反切上字取声母，反切下字取韵母和声调。比如“东，德红切”“绛，古巷切”“毁，许委切”。反切在汉字教学中主要体现在声调教学上。声调教学一直是对外汉语教学的重难点问题。汉语是世界上少有的声调语言。汉语有阴平、阳平、上声和去声四个声调。对于非汉字文化圈的留学生来说，声调的习得往往是学习汉语的一大难点。以“绛，古巷切”为例，在声调习得中，学生在习得巷的基础上，再习得“绛”的声调，相对难度会比较小一些，习得效果可能更好。
（二）拟声词
除了反切以外，《说文解字》在汉字语音方面还涉及拟声词。对外汉语教学中拟声词往往被忽略，可以说处境比较尴尬。拟声词不像实词那样既有词汇意义，又有语法意义。相比较而言，拟声词的词汇意义基本没有，或者不太明显，所以教师在汉字教学中会跳过拟声词。但是这并不表示学生就不用学习它，教师不用讲解它。拟声词也属于汉字教学的一部分。《说文解字》中的拟声词模拟了广泛的声音，拟声词在现代汉语中属于特殊的一类词，尽管拟声词的划分存在争议，但是拟声词有其存在的价值。拟声词是模拟声音的一类词，它有三个特殊之处。第一，拟声词是模拟人的声音，它属于第一信号系统，而一般的词，大都属于人的第二信号系统。第二，一般的词，有能指和所指，但拟声词没有所指，只有能指。即只有表示的对象，没有特定意义。第三，拟声词在句中更多的是充当句子成分，做句法成分的频率更低。《说文解字》收录了上古典籍中249个拟声词，比如“啾，小儿声也”“玲，玉声”。《说文解字》不仅讲解了拟声词，还在拟声词末尾解释了该词的来源及注释。对留学生而言，在汉字教学的接受问题上显得更为主动，而不是被动接受。
二、词汇方面
（一）扩大词汇量
词汇是一种语言里所有的、或特定范围的词和固定短语的总称。汉字教学包括词和短语的教学。词汇量是对外汉语汉字教学的基础，提高学生词汇量是教学的主要目的。只有掌握了一定的词汇量，才能更好地进行日常交际。要扩大词汇量，首先要辨析字形。《说文解字》全文采用的方法是先分析每个字的字形，最后确定词汇的定义。《说文解字》按照字形对汉字进行了系统整理，将九千三百五十三个汉字分为五百四十部。《说文解字》采用“偏旁部首”给汉字归类。部首分类，从不同类别的部首认识汉字，有利于扩大学生的词汇量。例如习得“辟”和与辟相关的字，如僻、避、壁、璧、薜、襞、嬖、躄、廦等，它们读音形同或相近，还有兹——滋、嗞、茲、孳等词。《说文解字》主要的目的在于探讨字源，说明古人造字的本意。汉字本身具有较强的关联性。汉字教学可以让学生了解、探究字源，加深对汉字的理解和记忆。汉字教学往往采取单一生词教学，习得难度大，习得效果不佳。以义符为基础，讲解某一类的义符，有利于降低习得难度，学习效果可能也更好。根据《说文》习得某一类偏旁的字，能大大提高学生的词汇量。以“石”为例，“石”部首的字比较多。按照“石”作为不同的工具划分，如表示工具类：砧、砚、砭、磻等；表示武器类：砮；还有表示建筑材料类：碑。汉字形符指那些和汉字所代表的词在意义上有联系的构件。根据形符的特点，在汉字教学中，讲解形符的由来，对不同形符的区分，是学生在汉字教学中掌握和理解词汇的重要方法。
（二）汉字归类
在扩大词汇量的基础上，给所学汉字进行分类是对中高级留学生的要求之一。比如“骨”和“膝”，可以通过提示所指部位区分这两个字。形符在具有规律的同时，又有复杂的一面。比如，早期文字规范程度不高，书写形式比较自由。一个形体往往有好几种书写形式，既可以正写，也可以反写，既可以横写，也可以竖写，甚至倒写，学生在了解相关的知识后，对于汉字的一些特殊用法能够加大理解和接受程度。许慎在六书中记载，汉字以形声字居多，形声字由声旁和形旁组成。形旁大多表示字的意义类属，通过某一个形旁能掌握以该形旁为基础的一类的字。
三、文化方面
在汉字教学中，文化知识的教学也是一大难点。《说文解字》在文化方面有三个值得称道的地方。第一，详细地描述了一些汉代已经消亡的史前事物。第二，揭示了某些事物的起源。第三，全面记载了一些复杂事物的各个方面或变化过程。
（一）说文释义
《说文解字》对于文化的阐释十分到位。比如：“州，水中可居曰州，周绕其旁，从重川。昔尧遭洪水，民居水中高土，或曰九州。”对于一个词，《说文解字》给出了甲骨、金文、小篆、楷书的字形。汉字本身是表意的，从字的形体上可以大概看出字的演变及其字义，如金文的“州”在“川”的基础上加了一个“可居的点”用来解释民居水中高土，形象生动，直白明了。
（二）汉字结构与文化知识
汉字结构显示了先民的生活和意识。比如“取”表示以手取耳。古代捕获兽或战争杀敌，一般以割左耳为记功凭证。再如“刑”小篆的“刑”左边为井，右边为刀，《初学记》引《说文解字》：“刀守井也，饮之人入井，陷于井，刀守之，割其情也”。说的是持刀在井旁，人们畏惧，便排队取水，从而维护秩序。“刑”反映了古代法律制度最早是为了解决抢水纷争。“信”，人无言不信。无论在古代还是在现代，信最初讲究的是个人的话语可信度。中药中，砒霜为“人言”，人言可畏，比砒霜还毒。这些都是汉字背后蕴含的文化知识，文化知识的讲解有利于理解和运用汉字。王贵元在《汉字与文化》一书中说到：“汉字是依据词义来构造字形、追求形义统一的文字。”汉字文化圈国家的留学生相对比较容易习得这部分的内容，主要因为汉字文化圈国家的文字与汉字有部分联系。了解汉字背后的历史文化知识，首先从汉字的字形出发，汉字的部分形符具有近似性和区别性。以“木”为基础，可以分别习得“未”“朱”“禾”“梢”等一系列的词。
四、总结
汉字的语音、词汇、文化知识并非独立而行。在汉字教学中，往往是你中有我，我中有你。《说文解字》蕴含的语音、文化等知识是对外汉语汉字教学的重要参考工具，对于汉字教学，价值重大。
作者：邹红敏
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