朱国红论文 本文简介：
如何在电子技术教学过程中实施“理实一体化”教学方法摘要：本文根据现阶段我校机电一体化专业教学现状，提出在电子技术这门课程的教学过程中，实施“理实一体化”教学方法，阐述了“理实一体化”实施的必要性，并结合该课程的自身特点对理实一体化教学方法实施中所具备的师资队伍以及学生实习的效果进行了深入浅出的探讨和
朱国红论文 本文内容：
如何在电子技术教学过程中实施
“理实一体化”教学方法
摘要：本文根据现阶段我校机电一体化专业教学现状，提出在电子技术这门课程的教学过程中，实施“理实一体化”教学方法，阐述了“理实一体化”实施的必要性，并结合该课程的自身特点对理实一体化教学方法实施中所具备的师资队伍以及学生实习的效果进行了深入浅出的探讨和研究。
关键词：电子技术
理实一体化?
实践
为了更好地适应我校机电一体化专业的教学需求，提高教学质量，根据我校电子技术课程教学计划和教学大纲的要求，本人在电子技术教学中尝试实施了“理实一体化”的教学方法，即采用理论知识与技能训练一体化的模式，使该课程更加符合学生的认识规律，保证理论与实践的密切结合，实践检验理论的正确性，理论指导实践。在实践中不断增加对新知识、新技术、新设备和新材料的理解和认识，在机电一体化专业教学中取得了良好的教学效果。该方法打破了我校传统的单科教学过程中理论和实践相脱节的授课体系，实现了电子技术专业课程模式的综合化。根据我市电子企业用人的具体要求和我校的实际情况，综合学生的个性发展需要，实施“理实一体化”教学方法，在保证学生具有必备的专业理论知识的同时，加强实践性教学内容。可以说，在机电一体化专业的核心课程电子技术中推行理实一体化教学方法，迈出了教学改革的第一步，通过两年来在电子技术教学中的实践，对“理实一体化”教学方法有了初步的认识，为“理实一体化”教学方法在我校的进一步推广和应用积累了宝贵的实践经验。
一、电子技术教学过程中实施“理实一体化”的必要性；
近几年来，随着高中普及程度的提高，导致中等职业教育的学生素质的差异性越来越大，生源质量严重下降。就我系机电一体化专业学生而言，学生基础较差，虽然大部分学生是形象思维强于逻辑思维，实践学习能力强于理论学习能力，动手能力强于动脑能力，但仍有少部分学生对自己的人生目标不明确，自信心不足，学习兴趣不高，学习习惯较差，学习态度不端正，甚至抱有
“混日头，拿证书”的思想，如果在电子技术这门专业课教学上继续沿用传统的授课方法，理论授课和实习教学各自独立，这样已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育教学目标，更不能够保证机电一体化专业毕业生达到中级技能人才的培养目标。
在电子技术这门专业基础课中实施“理实一体化”教学方法，即理论实践一体化的教学法，就是打破理论课和实践课的界限，将电子技术课程的理论教学和实践教学融为一体。这样的话，使得电子技术的教学环节相对较集中，由同一教师主讲授课，教学场所直接安排在电工电子实验室，来完成学生具备中级技能人才的培养目标和掌握电子技术实用性和先进性的教学任务，真正做到教学相长，理论与实践交错进行，没有固定的先实后理或先理后实，而是做到理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动学生学习电子技术的积极性和激发学生学习兴趣。
电子技术课程对于机电一体化专业学生而言，是一门新的课程，学生没有相关知识基础，再加上电子技术课程理论性强，内容较抽象，同时还具有技术性强，研究性强，设计电路较复杂等特点，所以如果学生不进行实验，不让学生亲自动手，学生很难理解和接受电子技术课程中的理论知识，那么实践经验的积累也是纸上谈兵，无从做起。因此，理实一体化教学方法在电子技术教学中的实施是势在必行。
二、电子技术教学过程中实施“理实一体化”的师资队伍
电子技术是一门理论与实践相结合很密切的课程，要实施“理实一体化”教学，必须要有过硬的师资队伍，对教师要求较高，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理论结合实践分析问题解决问题的能力，否则教师对学生很难做到有问必答，有答必清，最终使得学生将知识融会贯通。同时教师要具有一定的创新能力，否则教学方案就会很单一，没有新颖性，难以调动学生的积极性，教学过程也会难以控制，教学效果很难保证。
对老师教学能力要求的提高，也说明加强实践性教学是以体现能力为重点，培养学生熟练的动手能力，是达到理论与实际，教学与生产有机结合的有力保障。
同时，学校要求专业教师特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须完成以下两个任务：第一，到一些电子企业中了解自己从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充适应现代化电子企业生产的新技术、新工艺；第二，带着教学中的一些课题，到大型电子企业中去向有丰富经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高电子技术教学质量，推广和应用新技术以及提高进行科研开发的能力，另外我校还积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，协助理实一体化教师开展电工电子技能辅导。他们在任教期间把自己多年的实践经验、操作技能和新技术传授给学生的同时，与教师互相交流，互相促进，形成互补，最终可以促进电子技术教学理论与实践的相互结合。所以说，提高电子技术“理实一体化”教学质量必须具有一支“技高一等，艺高一筹”的专业教师队伍。
三、电子技术教学过程中实施“理实一体化”的实验条件
由于“理实一体化”教学方法在实施过程中强调时间和空间的统一性，这就要求作为课堂的实习实训实验室，要有足够的试验台，实习工位；同时，理实一体化教学要有与机电一体化专业规模相适应的硬件设备和学习环境；例如，电工电子实验室配备相应的电工电子实验仪器，示波器，信号发生器和电子元器件等。在充分调研基础上，结合市内各电子企业与我校实际情况确定电子技术应用人才的培养目标是以装配电子工，布线配盘工，开关按钮控制操作工和电子仪表测量工为主要培养目标，根据此培养目标，从有利于学生熟练使用电子仪器、仪表为出发点，合理分配相应的实验设施，从硬件的配备上为“理实一体化”教学的师生提供了边教、边学、边做的条件。
四、电子技术教学过程中实施“理实一体化”的实习效果
电子技术教学中，传统的教学模式是以理论学习为中心，学生到校先学习文化基础课，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即
“阶段式”的教学模式，用这种模式培养的学生在电子技能方面较难真正得以强化，这种以纯理论到纯实践的过程，只是脱离实践的死记硬背，不能深刻理解其中的技巧，脱离实践性的理解和认识，是很片面和没有实践意义的。
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实践证明，这种人才培养方式不能有效的利用教学时间，学生毕业后，往往觉得学校学的知识比较空，不实用，很难真正做到学以致用，到现场适应性比较差，学习电子技术只有经过一定的实践，建立在实践基础上的理解才比较深刻。针对以上情况，我们转变教学理念，倡导“先会后懂再提高”“只要求会做，能做，不要求为什么这样做”的教学理念，改变以理论学习为中心的教学模式，对理论要求是以“够用”为原则，以实践教学为中心，专业理论课程服务于实践课程。这就要求，在课堂上先安排实践学习，再安排理论学习，先让学生动手操作，然后归纳总结，再开展理论教学。如讲授二极管单向导电性时，采用“会-懂-精”，“实习-理论-提高”教学模式，先安排学生做二极管正接电压导通，灯泡发光，反接电压截止，灯泡熄灭实验，使其掌握操作方法，接着进行理论课学习，使其理解二极管具有单向导电的特性，再进行实习，训练学生运用二极管单向导电性控制串并联电路，或整流电路，然后接着学习三极管特性等专业知识，最后进行稳压电路、门电路、集成运放电路的强化，使知识融会贯通。教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，学习理论知识的目的是为解决前一个实践中遇到的问题和为下一实践环节做准备，整个教学是“实践-认识-再实践-再认识-融会贯通”的过程，采用此种模式教学，大大提高了学生学习电子技术的积极性，甚至他们自发组成电子设计小组，主动制作一些小的电子产品，如电子音乐门铃，收音机，声光控灯开关等。真正实现了学以致用。可见，“理实一体化”教学在电子技术中的应用对学生的实习效果有了明显的提高。
综上所述，在电子技术教学中实施理实一体化教学势在必行，实践证明“理实一体化”教学是符合我校教学的规律与特点，适应我校机电专业学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。此教学方法的实施使得师生之间实现了教学相长，同时也提高了学生学习的兴趣，真正做到了学以致用。
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