车工实训教学改革模式与实践 本文关键词：车工，教学改革，实训，实践，模式
车工实训教学改革模式与实践 本文简介：摘要：随着科技的发展，时代的进步，网络已经深入到了我们的学习和生活中。传统的教学模式已经不能满足我们的教学需求。所以，我们尝试利用网络和手机融入到实训教学中，改变以前的教学模式，提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。本文阐述了基于云班课在车工实训教学过程中的教学方法、遇到的问题以及有关教学改革
车工实训教学改革模式与实践 本文内容：
摘要：随着科技的发展，时代的进步，网络已经深入到了我们的学习和生活中。传统的教学模式已经不能满足我们的教学需求。所以，我们尝试利用网络和手机融入到实训教学中，改变以前的教学模式，提高学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。本文阐述了基于云班课在车工实训教学过程中的教学方法、遇到的问题以及有关教学改革措施，对比传统的车工实训教学，新教改有效提高了学生学习的积极性，并及时解决教学中的重点和难点。
关键词：车工实训；云班课；教学改革
车工实训是一门要求学生动手操作车床，并在车床上加工零件的基础实训课。传统的教学方法是老师集中学生，示范、讲解和说明加工工艺，布置加工任务进行车削加工。由于环境和条件的限制，教学效果并不理想，需要老师多次指导讲解。
1车工实训教学资源与活动的开展
车工实训对于当代学生来说，又脏又累，不少学生认为对以后的发展不一定有用，不是很爱学。所以，这门课程学生喜不喜欢，想不想学，爱不爱学，学生的学习兴趣对实训教学效果尤为重要。我们尝试采用云班课教学模式进行实训教学，根据教学目标要求，教师在云班课教学平台中创建教学资源库和教学活动库等，按照课程进度提前发布教学资源，教学资源不单一，多类型，引导学生课前自主学习激发学生学习兴趣；课上教师发布“答疑讨论”“头脑风暴”和“测试”等教学活动与学生互动，通过多种手段、多种方法和多种类型的活动，掌握学生的学习情况，及时纠正问题，处理问题，讲解分析教学重点难点；课后发布下节课资源和答疑讨论等活动，对当天学习情况进行总结，并预习今后的学习内容。
2车工实训教学案例分析
2.1安全教育
学生安全意识淡薄，经过车工老师的安全教育，学生在车床进行车削加工时，没能够完全按照车工安全操作规程进行操作，如不戴护目镜、衣袖扣没有系紧等现象。问题原因是由于学生首次进行车工实训，对车床的车削加工好奇心大于安全意识，没有真正意识到安全的重要性。传统的车工实训是老师巡回指导，发现问题及时纠正。如今在原有的情况下，老师利用云班课提前发布安全相关资源，让学生提前预习，教师可以查看学生观看资源情况，提示那些没有看资源的学生，调动积极性。课上开展测试题，了解学生对知识的掌握情况，集中讲解。课中，教师以调查问卷形式发布选择题开展教学活动，如：在车工实训中哪一条最重要？A设备安全B零件精度C人身安全C实训成绩。在头脑风暴区发布教学活动，如：在车工实训中可以戴手套吗？车工实训过程中我们应做好哪些防护？你认为工匠精神需要具备什么条件？等等活动。通过学生的回答进行集中讲解再次强调安全文明生产的重要性，并在讲解过程中适当加入企业现场发生事故案例资料与学生共同进行探讨分析、让学生深刻理解车工安全操作规程的重要意义，让学生有强烈的安全意识，注重安全的同时更要注重个人职业道德素养的养成，在加工过程中要有工匠精神，严谨的工作态度、对自己加工的零件精雕细琢、不断改善、追求极致，达到精益求精的匠人精神[1]。机床日常保养不够；学生在车工实训过程中，部分同学每天打开机床直接进行零件车削加工，忽略对实训设备的日常维护与保养。问题原因是由于学生在加工中没能够按照机床日常保养要求对机床进行润滑等工作，没有养成良好的设备日常保养习惯，设备保养意识薄弱。传统的车工实训是教师课上嘱咐学生注意润滑，下课叮嘱收拾机床卫生。现在教师通过云班课发布教学资源《车床的维护与保养》，要求每名学生每天来到机床前第一件事擦拭机床表面浮灰，认真按照《车床的维护与保养》要求对机床进行注油润滑等，没有按要求不予以通电进行车削加工。并在集中教学中讲解机械加工设备日常保养的重要性，向学生灌输要像保护自己的眼睛一样保护自己使用的机床，并在云班课测试题中加入其内容，时时强化意识。养成良好的设备保养习惯有助于降低设备故障率、提高生产加工效率、提高职业道德素养[2]。
2.2量具的使用
车工实训过程中，常用的量具为游标卡尺和千分尺。学生在实训过程中，有部分同学不能够应用量具正确测量出零件的准确值。问题原因是由于学生没有完全掌握量具正确使用方法，导致加工尺寸超差。传统的车工实训解决方法是老师集中讲解，加工中练习使用。现在老师利用云班课提前发布游标卡的相关材料，课上测试，了解学生游标卡尺掌握情况。有哪些学生游标卡尺掌握的不好，教师针对回答错误的同学进行集中讲解。
2.3基本操作
在车工实训过程中，螺纹加工中的正反车退刀操作不熟练，螺纹参数不会计算，学生在螺纹轴零件车削螺纹过程中容易出现扎刀、打刀等现象。问题原因是由于学生第一次应用机床进行车削加工零件，对机床的性能并没有完全掌握，出于好奇熟练程度不够而又急于加工。对于上述问题，传统的车工实训解决方法是老师集中讲解，回组各自练习，老师巡回指导，发现问题及时纠正。现在老师利用云班课提前发布相关资源，有图片、有视频、有网络链接等多类型的资源，使学生更全面的了解相关的知识。课上，老师通过答疑讨论区发布教学活动：外螺纹M20标准螺纹小径加工到多少？普通三角螺纹车刀角度是多少？螺纹加工过程中是否可以抬起开合螺母？等等，要求学生共同探讨，老师根据学生回答情况集中讲解。对于不太明白的学生，可以问老师，也可以查看云班课资源。教师通过巡视指导发现学生在独立操作练习中存在的问题，随时进行纠正，并应用云班课对容易出现的问题形成典型案例发布到云班课答疑讨论区，带领学生共同讨论分析问题，使学生通过案例分析加深印象杜绝类似问题的发生。
2.4车削加工
学生在进行车削加工过程时，出现错误撞刀、打刀等刀具损坏的现象时，不知如何处理。车工是个很危险的工种，加工过程中，稍有不慎就容易造成人身伤亡和设备的损坏。所以，安全就显得尤为重要。问题原因是由于学生在进行项目车削加工过程中，个别学生没能够按照加工工艺和安全操作规程进行操作机床，发生刀尖与工件相撞或打刀现象出现[3]。刀具损坏后学生没有及时处理（停车，断电和离开现场），容易发生人身伤亡。人身伤亡事件在车工实训中还没有发生过。但是，刀具损坏还是有发生的。传统的车工实训解决方式是教师及时赶到现场，断电，确认人身安全，查看现场情况，并集合学生，集中讲解事故问题的原因，分析情况，提示学生避免类似事故的发生。现在是教师提前发布项目相关资源，课上教师根据学生加工过程中出现的打刀、撞刀等刀具损坏现象拍成照片，以案例的形式上传到云班课教学软件中，并在答疑讨论区开展针对某一案例出现的情况进行讨论活动。学生积极参与，踊跃回答问题，仔细分析发生问题的原因，以及如何才能避免撞刀、打刀等现象的发生。在集中教学时，教师安排在讨论区回答正确的学生为大家进行分析问题，解答如何做才能避免事故发生，教师进行补充说明。要求学生谨慎、认真对待生产加工中的每一步，在根本上杜绝类似事故的发生。课后教师通过云班课开展活动，如：车削加工过程中刀具损坏应该怎么做？安装螺纹车刀是否需要对中心高？为什么？等等。梳理学生回答问题的内容，并集中讲解演示刀具损坏后应采取的措施，以及更换刀具后如何进行刀具安装，对中心高等方法，突破难点[4]。
3总结
对比传统的车工实训教学方式，蓝墨云班课操作简单，教学新颖，功能上贴合教师的实际需要，配上丰富的教学资源，在一定程度上可以改变教学方法，激发了学生的学习积极性，使理论知识与实际操作有效结合起来，提高了学生的学习乐趣和动手能力，让教学更加轻松、有趣，进而达到很好的教学效果。
参考文献：
[1]陈新飚.车工实习教学实践与探讨[J].职业教育研究，2005(8)：142-143.
[2]胡虹.应用型本科院校车工实习教学改革实践与探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31(6)：54-55.
[3]罗平尔.数控车工实训教学改革的探索与实践[J].常熟理工学院学报，2011，25(12)：113-115.
[4]苏明.数控车床实训课程教学改革与实践[J].南方农机，2015，46(9)：91-92.
作者：刘尧 单位：辽宁轨道交通职业学院
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