网络给现代语文教学带来的转变 本文简介：
网络给现代语文教学带来的转变????内容摘要：网络教学应用到语文教学中来，使得语文教学较以前的传统教学，乃至多媒体环境下的教学都有了很大的转变。教学资料丰富，知识储备增加；教师、学生角色转变；教学方法的灵活；评价方式及时、多元、多样。????关键词：网络教学丰富教学资源增加知识储备师生角色转变教法灵
网络给现代语文教学带来的转变 本文内容：
网络给现代语文教学带来的转变
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内容摘要：网络教学应用到语文教学中来，使得语文教学较以前的传统教学，乃至多媒体环境下的教学都有了很大的转变。教学资料丰富，知识储备增加；教师、学生角色转变；教学方法的灵活；评价方式及时、多元、多样。
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关键词：网络教学
丰富教学资源
增加知识储备
师生角色转变
教法灵活
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进入90年代以来，网络技术的发展日新月异，随着时代而生的网络技术也应用到了每一门知识的教学中来。面对21世纪的信息时代，教育逐渐侧重于教会学生如何学习，训练学生自我获取知识与更新知识的能力，以便与知识迅速更新换代的趋势相适应。网络教学完全是一种以“学习者”为中心的设计，这种设计特点充分展示了师生的双向交流，体现了个性化的教学。为教师的主导性，学生的主体性能够更好地发挥出来提供了条件。例如网络教学应用到语文教学中来，便使得语文教学较以前的传统教学，乃至多媒体环境下的教学都有了很大的变化。
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一、教学资料丰富，知识储备增加
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当多媒体运用到教学中来的时候，学生获取信息的途径已经不再局限于教师、课本、学具或模型，而是扩展到了更多的图片、文字、录像资料，以及为这些资料呈现的多媒体计算机。然而这些资料大多是教师在课前为学生搜集并整理好的，基于多媒体教学的条件，即使有学生在课前参与到了搜集资料中，也是极少的几个人、极少的一部分。大部分的学生还是处于被动的接受。
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网络等现代信息技术所带来的是丰富的多媒体信息，使所有学生学习的资源得到了极大的丰富。特别是互联网进入学生的学习生活之后，以其大容量、多媒体信息、友好的交互界面和非线性的信息组织结构优势而备受教师、学生的青睐，成为学生学习的一种重要的学习资源。课堂上学生就可进行网上资源搜索、资料查询等活动，还可以通过网络进行同学间知识的互通，极大的扩充了学生的知识储备，同时也为更好的学习语文提供了充足的前提条件。
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如课文《春》在传统的教学中，教师往往会让学生通过朗读来体会课文所描绘的美丽景色，即使为了增加学生的感官理解也仅仅局限于出示几幅照片，然而这篇文章不但以优美的语言描写了春天的美丽景色，还介绍了“春草、春风、春花”等。展示的不仅仅是春天的美，更是通过几幅图反映出大自然的优美风光。
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在网络环境中学生就可以在教师的引领指导下，在网络中查阅有关
“春”的资料、“相关文章欣赏”等。甚至可以扩展到其它季节有关资料的搜集。通过网络搜集的这些资料都是集图片、文字，融现代、古代于一体，收录了丰富的信息，这些资料即可以使学生更全面地学习课文，又可以帮助学生深入地理解课文，感悟春的美丽；而“相关网站链接”，则把学生由课文引入到更加广阔的学习空间。
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再如《马**腰鼓》一课，由于课文内容距离学生的现实生活比较远，故事内容现在看来似乎是难以想象的。为了帮助学生更好地理解课文内容，感悟人物情感，同时也为了增强课文的感染力，就可以充分发挥现代信息技术的优势，将网络引进课堂。学生可以通过专题网页中的“人物介绍”、“历史背景”、“地理位置”等项内容，在学习课文之前，就对相关的背景及资料作一系统了解，为学习课文提供了必要的条件，同时学生也可以根据这些内容对特殊历史时期做一了解；在课文学习后，学生还可以通过“相关文章”阅读大量同一历史时期的数篇相关文章，如《土地的誓言》、《艰难的国运与雄健的国民》、《黄河颂》等，这些文章既可以丰富学生的课外阅读量，又可也成为理解课文的补充资料；“配乐选择”是学生在学习课文后通过选择带有不同感情色彩的朗读配乐表达自己的理解，使课文情感达到一个更高层次。“我的感受”、“论坛讨论”是学生在感受课文的情感后把自己内化的情感再度表达出来并互相交流的一个载体；“相关网站链接”，把学生由课文引入到更加广阔的空间，学生可以运用在学习课文过程中掌握的方法，进行相关文章的自主学习，把知识技能上升为能力。
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网络运用到课堂不但在无形中极大丰富了学生的知识储量，又在提高了学生收集信息、整理信息、把信息运用到学习中的能力，更为学生的终身学习指引了方向。
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二、教师、学生角色的转变
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在传统教学中，教师是中心，是权威，扮演着知识的讲述者、信息的传授者、教学活动的领导者的角色。学生则永远站在讲台下仰视着教师，被动地接受、服从，按照教师设定好的程序完成教师的教学设计。
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在网络环境中，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，网络时代知识更新的速度之快，科学技术的发展之迅速，教师在某些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速，有些知识往往学生比教师了解得还要快还要多。此时学生就充当了教师的角色。教师在教学的过程中和学生一样，也是一学习过程，是学生在学习过程中的合作者、评价者，甚至是学习者，“竞争”者。??
在《春》这一课的教学中，教师就以一种合作者、评价者、学习者的身份参与到学生的学习过程中来。学生通过对课文的初步学习，根据自己的兴趣点确定学习目标，在与教师及其他同学的研讨后确定达到目标的最佳途径；教师参与在学生的学习活动中，帮助学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；与学生商讨搜集整理资料的方法，并身体力行，为学生作表率。在学习过程中师生还通过网站中的论坛相互交流资料及对课文的感受、就某些问题进行讨论，对每一个学习者学习后的作品，师生共同进行评价。网络环境给师生一个平等的学习和展示的氛围，教师与学生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”，既促进教师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿望。
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在《黄河颂》这一课的教学中，教师不但是合作者，更是学生情感的带动者、感染者。教师首先把自己融入到课文情感之中，再通过充满激情的语言，配合图片、文字、音乐的烘托，以自己的情感感染学生，把学生引领到课文情感之中。这种较传统教学截然不同的角色转变，既密切了师生之间的关系，又在合作的环境中实现了学习目标，发展了学生的创造能力，树立了学习的自信心，在“润物细无声”中进行了情感教育。
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三、教学方法的转变
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在传统的教学方式中，教师与学生是单向的教与学的关系，教师根据自己的主观猜测对学生进行知识的讲授，无论班中学生有无学习兴趣，是否持有不同意见，都要放弃自己的兴趣、想法，被动地统一到教师的讲授中来。网络教学中学生就可以通过网上平台去掌握自己感兴趣的知识，完全按照自己的想法实施操作，有了自己的思考空间，而教师充作现场指导，帮助学生实现自己的想法。学生在自由的空间主动去学习，掌握更多的知识技能。同学间的相互探讨、帮助又提高了学生的合作能力培养了合作意识。
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四、评价方式的及时、多元、多样化
现代教育强调对个体教育的关注，对学生的学习行为进行及时地评价指导。而网络教育的教学设计和教育方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，它可以为每一个学生定制适合他的教育方式,做到对每一个学生的及时、多元、多样地评价，更好地体现教育的人文关怀。
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在《春》教学中，对于学生的学习行为除了有教师的评价，还有通过小组讨论的方式互相评价，以及学生在听取大家意见的基础上及时对学习进行调整的自我评价。学生学习成果的展示也不再是统一化，学生可以根据自己的能力及学习侧重点进行语言展示，既有感情的朗读课文、网上展示即提交自己学习后的感受、还可以根据自己的收藏和积累制作自己的幻灯。?????
网络使每个学生都有表现自己的机会，让学生由被动学习转变为主动学习，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，充分体现了以学生为主体的现代教育思想，同时网络也为学生展现了一个透过语文课本的更大的学习空间。在信息技术提供的宽松环境下，在网络环境中，使教学效率得到尽可能的提高，使教育方式灵活多样，也为学生的终身教育指引了方向。
网络给现代语文教学带来的转变 本文关键词：语文教学，带来，网络
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网络给现代语文教学带来的转变》
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