六年级下册语文教案-冬至的梦 ▎冀教版 本文简介：
课题冬至的梦课时数2课时教材解读 这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特的视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。 全文共5个自然段。文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主
六年级下册语文教案-冬至的梦 ▎冀教版 本文内容：
课
题
冬至的梦
课时数
2课时教
材
解
读 这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特的视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。
全文共5个自然段。文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。
第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。学情
分析
《冬至的梦》是冀教版六年级下册的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，语言优美生动。作者细腻的心思，生动的语言，让人读来回味无穷。学生在对内容进行理解时，需融入到作者描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者对春天的向往与热爱。
教
学
目
标
1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学
重难点
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
预习
作业
学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。
板
书
设
计
课前
准备
课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。
教学板块
教学预设
学生学习清单
第一课时
一、交流信息，自然引入。
【设计意图】
1．背诵《节气歌》
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？
《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。
【设计意图】
这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。
二、初读课文，整体感知。【设计意图】
通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。
【设计意图】
培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。
2．学生交流关于节气的信息。小组交流
学生默读课文
三、默读课文，概括段意。【设计意图】
通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。第二课时
?一、师范读第二自然段，学生回顾课文。
【设计意图】
教师的范读有很好的感染作用，能为学习课文创设一个较好的氛围。
二、品读课文，畅谈感受。【设计意图】
语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。
【设计意图】
让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。
预设：
冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
……
1．指名读课文。
2．指导学习字词：
地窖 蚯蚓 呓语 藤条
预设：写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。
苏醒：昏迷后醒过来。
呓语：梦话。
严严实实：严密，
1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？
2．小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。
3．全班交流。
预设：
课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。
感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。
作者特别向往春天，对生活无限热爱。
……
没有缝隙。
?1．学生默读课文，思考每段的主要内容。
2．交流：
第一自然段：冬至是怎么回事。
第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。
【设计意图】
学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。三、品味语言，领悟表达方法。
【设计意图】
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。第三自然段：冬至的等待。
第四自然段：冬至的梦。
第五自然段：冬至的记忆。提出中心话题，学生自学，做好批注。
话题：为什么说冬至的梦是“温暖梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。
2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。
3．交流。鼓励学生说出自己的看法。
4．全班交流。
预设—交流时从以下语言文字中感受：
?
?“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”
引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。
??
不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……
引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。
（说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！）5．选择自己喜爱的段落朗读感情朗读。2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。四、拓展阅读，情感升华。
??
?等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！
引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！
???
哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！
引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？
因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。
师：作者在文章的字里行间都表达对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。
1．再读课题，重温梦境。
师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？
预设：是温暖的、美好的、让人怀念的……
2．细细品味，感悟情之源头。
思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？
鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。
预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。
3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。
1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。
3.背诵课文第二自然段。
作
业
设
计课后练习：
一、根据拼音，结合语言环境填空。我多么怀念童年的冬天！那时候，我们既可以在下雪的天气里玩个痛快，又能在晴好的日子里游戏：钻dìjiào(???
)，挖qiūyǐn( )。我仿佛能听见冬眠的青蛙在yì
yǔ（ ），听到冰冻的小河下面哗哗的水流声。
二、回忆课文内容，填空。1.（
），夏满芒夏暑相连。
（
），冬雪雪冬小大寒。
2.哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更（
????
）！那是（
）、（
）；那是（
），（
），（ ?????????
），（ ??
）……三、结合课文说一说，冬至的梦是怎样的梦？为什么？
六年级下册语文教案-冬至的梦 ▎冀教版 本文关键词：冬至，下册，语文教案，教版
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