初中英语语法教学问题和创新策略 本文关键词：英语语法，初中，策略，创新，教学
初中英语语法教学问题和创新策略 本文简介：摘要： 当前初中英语阶段的教学改革已经逐步完善,构建了较为完善的教学体系,教学工作也更加符合初中阶段的学生认知水平,虽然当前英语教学现状良好,但是在英语语法教学过程中仍然存在着部分问题。对此,教师可在此基础上简要分析初中英语语法教学中存在的误区,并提出具体的解决对策,希冀有效提高初中英语语法教学质量
初中英语语法教学问题和创新策略 本文内容：
摘 要： 当前初中英语阶段的教学改革已经逐步完善, 构建了较为完善的教学体系, 教学工作也更加符合初中阶段的学生认知水平, 虽然当前英语教学现状良好, 但是在英语语法教学过程中仍然存在着部分问题。对此, 教师可在此基础上简要分析初中英语语法教学中存在的误区, 并提出具体的解决对策, 希冀有效提高初中英语语法教学质量与效率。
关键词： 初中英语; 语法教学; 教学误区; 教学策略;
近几年教育事业不断发展与创新, 初中英语教学工作也受到了社会各界的广泛重视, 提高初中英语教学水平, 有效发挥英语教学效益势在必行。英语是初中阶段的重要课程, 在英语教学过程中, 语法是学好英语的重要基础, 掌握好语法知识才能够组建英语句子, 进行正常的沟通和交流。在新课程改革背景下开展初中英语语法教学, 教师应当扭转传统落后的教学模式, 重视学生的课堂主体地位, 充分重视学生英语听说读写能力的有效培养, 使学生认识到语法学习的重要性, 增强自主学习能动性。
一、当前初中英语语法教学存在的误区
(一) 并未重视语法教学
由于受到传统教学理念的束缚, 大部分教师过于重视阅读和写作教学, 却忽略了语法中心的教学模式, 语法教学并不是英语教学中的主体, 教师对于语法知识的讲授也并不那么细致, 并未对语法知识进行分类总结, 形成固有的教学体系, 也并不要求学生对于语法知识进行练习, 学生也不会积极主动的去背记规定的语法规律和句式。
(二) 教学模式单一滞后
在英语语法教学过程中, 部分教师在教学时虽然进行了语法教学的教学方式, 但过于单一滞后, 并采用讲授式教学模式, 由于英语语法较为枯燥乏味, 讲授式教学模式显得过于呆板, 难以提高学生的语法学习兴趣, 导致学生的英语语法学习效率较低。
(三) 教学脱离实际应用
在英语教学过程中, 部分教师极为重视语言应用形式, 但是却忽略了语法的作用和意义。虽然部分教师将英语语法教学设置为教学目标, 但是却并未考虑到语法教学如何应用于实践教学过程中, 过于重视强调语法以及语法结构, 却忽略了语法在英语语言中的具体应用。在讲解语法时忽略了英语语句以及语境, 导致英语语法只是简单的出现。此类教学方法难以提高学生的学习欲望, 使学生所学习到的语法知识和实际应用脱离, 难以提高英语语法应用能力。
二、初中英语语法教学的创新策略
(一) 培养学生英语综合能力
教师在英语教学过程中应当提高学生的听说读写译能力, 可以引导学生循序渐进地掌握语法知识与技巧, 使学生能够培养英语听说读写译能力。在日常教学过程中, 英语学习与汉语有所不同, 学生并没有太多的实践机会。所以, 教师必须制定科学规范的语法体系, 引导学生遵守并且循序渐进的实行, 使学生逐步掌握英语语法技巧, 掌握语言应用。
(二) 加强课外英语语法练习
英语学习如果只是凭借课堂上的学习是远远不足的, 学好英语应当加强课内外的有效融合, 所以教师鼓励学生采用课外阅读方式, 不仅能够使学生理解文章的语言, 也能够使其理解所学习到的语法知识。阅读有助于培养学生的语法感知能力, 增强学生的语感, 使学生将自己学习到的语法内容与文章的语句进行有效对比和分析, 才能够巩固语法知识。
(三) 采用多元教学方法相结合
教师应当根据学生的认知规律, 有效采用多元化的语法教学方式, 才能够激发学生的学习兴趣。例如, 教师可以采用游戏化教学方法, 引导学生对于枯燥乏味的语法知识进行趣味化学习, 切实提高学习能动性。如, 汉语表述:“桌上有几本书”与英语表述:“There are some books on the desk”的表达有所差异, 所以, 教师在引导学生学习的过程中应当有针对性的调整分析英汉思维与英汉表达的差异, 使学生逐步掌握学习技巧, 提高学生的英语语法应用能力。又如, 教师可以在课堂教学时设置教学任务:“小明在清晨上学前整理书包过于匆忙, 忘了带铅笔盒, 课堂上会应用到各类文具, 所以他向其他同学借。同学们, 你们模仿一下小明可能会用到什么文具, 假设你是小明, 与周围的同学进行配合, 完成借文具任务。”并引导学生进行交流, 学生会回应:“Can I borrow your ruler?CanI borrow your pencil?Can I borrow your e-dictionary?”学生在你一言我一语中能够逐步掌握“Can I...”这一句子结构, 能够与朋友间进行有效的互动和交谈, 切实提高英语学习能力。
三、结语
综上所述, 我们能够看出, 在新课程改革背景下开展初中英语语法教学时, 教师应当真正重视学生的课堂主体地位, 根据学生的认知规律, 有效弥补当前语法教学中存在的不足之处, 采用多元化的教学方式, 通过教师的引导和点拨, 帮助学生切实掌握语法技能。所以教师应当充分重视学生听说读写能力的综合培养, 加强课内课外的有效结合, 有效提高学生的学习能动性, 从而进一步提高语法教学质量与效率。
参考文献
[1]梁叶枝.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].学周刊, 2017 (2) .
[2] 张雪峰.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及对策[J].新校园旬刊, 2014 (2) .
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