高中政治试题命制研究 本文关键词：高中，政治试题，研究
高中政治试题命制研究 本文简介：摘要：文章探索了基于学科核心素养培养的高中政治试题的命制方向，包括突出考查学生对学科知识的整合与重建能力；突出考查学生对学科术语的认知与应运能力；突出考查学生学科思维方式的成长水平与应用能力；突出考查学生基于学科思想进行价值判断和价值选择的能力。关键词：学科核心素养；高中政治试题；学科术语政治学科核
高中政治试题命制研究 本文内容：
摘要：文章探索了基于学科核心素养培养的高中政治试题的命制方向，包括突出考查学生对学科知识的整合与重建能力；突出考查学生对学科术语的认知与应运能力；突出考查学生学科思维方式的成长水平与应用能力；突出考查学生基于学科思想进行价值判断和价值选择的能力。
关键词：学科核心素养；高中政治试题；学科术语
政治学科核心素养主要由本学科的学科知识、学科逻辑、学科语言及学科价值观念呈现，这也是政治试题命制的重要依据。因此，在学科核心素养背景下命制试题、研究试题，如何把握立德树人、导向学科素养成为教学中关注的话题。
一、突出考查学生对学科知识的整合与重建能力
高中政治试题的命制要强调学生对知识的系统把握、整体理解，使其从不同层面、不同角度来认知政治知识，高中政治试题的命制要突出对学科知识的跨逻辑整合，突出考查学生对学科知识的整合能力。
（一）考查对学科理论知识的整合
整合学科理论知识，就要依托情境材料，将不同学科知识和同一学科知识的不同要点进行重新整合，构建新的逻辑，以解决情境问题，培养学生“理性地解释事物、作出理性的价值判断和行为选择”[1]。例如，教师可以以习近平同志在十九大报告中所提的关于加快生态文明建设，推进绿色发展，建设美丽中国的相关表述为情境材料（具体材料略）设置问题：“结合材料，运用经济生活知识，分析应如何推进绿色发展，建设美丽中国”。本题结合十九大报告中关于加快生态文明建设，推进绿色发展，建设美丽中国的问题情境，教师要求学生综合运用经济学知识分析其措施，侧重考查学生对学科知识的整合与重建，从而培养其描述、分析、解决问题的能力。即推进绿色发展和考虑国家层面，也要考虑企业层面及消费者层面。从国家层面要加强宏观调控，综合运用各种手段打好污染防治攻坚战，还要积极发挥主导作用，转变经济发展方式，推动产业结构战略性调整。从企业层面要贯彻落实新发展理念，增加有效供给，淘汰落后产能，实现绿色发展，坚持经济效益和社会效益相结合，节约资源，保护环境。从消费者个人层面要树立正确的消费观，做到理性、绿色消费，增强环保意识，提高自身素质和法制意识。本题侧重考查了学生整合与重建学科知识的水平和能力，精准考查了学生的学科素养。学生要立足绿色发展情境，将国家、企业、消费者不同层面的学科知识进行重建与整合，形成新的知识逻辑以解决问题。
（二）考查对学科知识、情境知识与时政知识之间的整合能力
政治学科素养要求学生在把握学科知识的同时，也要把握当下的时政热点，理解国家的大政方针，坚持理论与实际的统一。因此，政治试题的命制要注重考查学生将学科知识迁移到实际情境中的能力，教师可以结合时政信息，实现对学科、时政及情境知识的整合，从中导向学科素养，凸显立德树人。例如，2015课标卷（38－1）以税收是国家治理的基础和重要支柱，在社会经济生活中发挥着巨大的作用为背景材料（具体情境材料略）设置问题：结合材料和所学政治知识，说明我国为什么要坚持税收法定原则。本题以我国的税法修改为材料，考查学生对我国法制建设的理解及运用学科知识解释政治现象的能力。试题通过引导学生将政府依法行政及科学民主立法的学科知识与全面依法治国等时政信息紧密结合，提高了学生对学科知识、情境知识与时政知识之间的整合能力。
二、突出考查学生对学科术语的认知与应用能力
政治学科有自己的术语风格、术语模式和术语系统。试题命制不能让学生机械地落实知识，而要突出对学生能力的考查，对学科术语的变相表达成为试题命制中考查学生能力的维度之一。能否认知和辨别学科术语的变相表达，能否运用学科术语表达自己的观点，也是衡量一个学生学科素养水平高低的基本逻辑。第一，考查学生对学科术语变相表达的认知。例如，在命制选择题选项时，可将“社会的发展是量变与质变的统一”变相表达为“社会的发展是渐进性与飞跃性的统一”，以此来考查学生对学科术语的认知和理解。第二，考查学生对情景材料的语言归纳和变相能力。近年来在高考中多以曲线、图表、数据等情境材料设置问题的题目已经成为基本趋势，这类试题突出考查学生运用学科语言概括和转化情境信息及学生对情景材料的语言归纳和变相能力。例如，2018年第一季度，我国货物贸易出口3.54万亿元，增长7.4%；进口3.21万亿元，增长11.7%；顺差3262亿元，比上年同期收窄21.8%。要求学生简要概括材料中的经济信息。本题以数据和文字的形式把信息呈现给学生，考查了我国贸易平衡的知识及学生获取和解读数据信息的能力。
三、突出考查学生学科思维方式的成长水平与应用能力
思想政治课的一大重要功能是对学生进行马克思主义基本思维、基本方法的教育。学生在学习中会逐渐养成政治学科的思维方式，建构学科思想，因此运用学科思维方式分析和解决问题也是衡量学生学科素养高低的基本逻辑。
（一）考查学生基于学科思想的知识推导能力
在命制选择题时，教师可以运用学科知识之间的各种逻辑关系，设置一些箭头导向型题目，从而考查学生的知识推导能力，这也是考查学生学科素养高低的常用办法。如试题：2017年国务院《政府工作报告》提出，年内全部取消手机国内长途费和漫游费，大幅降低了中小企业互联网专线接入资费。若不考虑其他因素，这一政策对促进经济发展可能带来的传导路径是：①促进跨时空的经济协作→提高资源配置效率→培育经济发展新动能；②中小企业经营成本降低→淘汰落后产能→助推供给侧结构性改革；③倒逼网络技术革新→“互联网＋”深入发展→数字经济加快成长；④网络运营商成本增加→用户网络资费减少→刺激网络消费拉动经济增长。本题以取消长途漫游费为背景，考查学生运用学科思维进行知识推导的能力，学生先要确定政策的影响是否存在，再逐步分析该影响如何传导，寻找知识传导的逻辑起点和逻辑终点，最终确定传导路径的走向。
（二）考查学生对情境材料的辩证思维能力
辩证思维是马克思主义的核心思维，是分析问题和解决问题的关键，命制试题时将考查学生的辩证思维能力作为考查学生科学精神的重要依据。如试题：“有人认为，新技术的冲击是导致当下汉字书写危机的唯一原因，二者的矛盾不可调和，运用矛盾观对此说法进行评析（具体情境材料略）。”本试题以新技术对汉字书写的冲击为背景，通过考查矛盾分析法这一知识，从中考查了学生的辩证思维，即造成当下汉字书写危机的原因是多方面的，不能片面地看问题，矛盾事物的双方是既对立又统一的关系，新技术在文化传承中具有重要作用，认为二者的矛盾不可调和的观点只见对立，不见统一，同时学生通过本试题的回答，培养了其学科素养。
四、突出考查学生基于学科思想进行价值判断和价值选择的能力
从哲学层面理解，价值是客体与主体的需要关系。人们的实践活动受价值观念的影响，有怎样的价值判断就有怎样的实践活动，学生能否做出正确的价值判断和价值选择也是衡量学生学科素养高低的维度之一。思想政治试题命制强调对学科核心价值的考查，强调正确运用学科的价值观念评价各种现象，以体现政治学科的价值导向，凸显试题命制立德树人的作用。例如，高考试题：以高铁时代我国仍不惜亏损运营81对“慢火车”为材料，引导学生在利益多元的市场经济下，在各种经济利益诱惑面前，坚持以人民为中心的利益立场，作出符合人民利益的价值判断和价值选择。总之，基于政治学科的特点，高中政治试题命制要突出考查学生的学科素养，体现立德树人和学科育人的功能。只有细致分析高中政治试题命题，才能适应新课改和素质教育的需求，有效培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]程友芳,朱明光.核心素养本位的思想政治学科学业质量评价的策略与指标[J].中国考试,2016(10):32-37.
作者：鼎 单位：王贵州省凯里市第一中学
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