高中政治课堂提问技巧 本文关键词：提问，课堂，技巧，高中政治
高中政治课堂提问技巧 本文简介：摘要:在课堂教学中，提问是一种十分重要的教学手段。高中政治课堂上教师不能什么都不问，也不能全堂发问。有效的课堂提问必须做到“启而有发”，实际教学中只要运用适当的提问技巧，激发学生的创造性思维，充分发挥课堂的提问功能，就能够达到教学效果的最大化。关键词:高中政治课堂;有效提问;技巧提问是教师上课时经常
高中政治课堂提问技巧 本文内容：
摘要:在课堂教学中，提问是一种十分重要的教学手段。高中政治课堂上教师不能什么都不问，也不能全堂发问。有效的课堂提问必须做到“启而有发”，实际教学中只要运用适当的提问技巧，激发学生的创造性思维，充分发挥课堂的提问功能，就能够达到教学效果的最大化。
关键词:高中政治课堂;有效提问;技巧
提问是教师上课时经常使用的一种灵活“工具”，在活跃课堂氛围、增进师生互动、启发学生主动思索和探究方面，有着十分重要的作用。有效的提问不仅能使学生更加轻松地掌握知识，更重要的是能锻炼学生的创造性思维和能力。人的大脑只有在遇到未知的问题时才会去积极思考，因此，如何在课堂中进行有效提问是课堂教学的关键，本文对新课改下高中政治课堂提问的一些技巧进行分析和探讨［1］。高中政治科目是一门知识面广、内容抽象、识记量大的学科，传统政治教学中的“一言堂”课堂和“死记硬背”模式对学生的发展毫无益处。想要改变课堂枯燥乏味的状况，教师上课或多或少地需要通过提问的方式使学生“动”起来。就高中政治课而言，课堂提问一定要根据高中政治课的三维目标，每个提问都要有一定的目的和价值:要么是复习巩固知识，要么是培养学生某方面的能力，或者能使学生在情感价值观方面获得收获。也就是说，课堂提问要充分调动学生的积极性，使学生去深度思考和探索，并有所收获和启发，从而达到所期望的教学效果，这样的提问才是有效果的。要想恰当地运用提问技能来提高高中政治课堂的教学效果，本文认为以下几个技巧十分必要。
一、加强教学研究，提高提问质量
问题设计要针对政治课的教学内容有的放矢，对难点、重点、疑点和学生关心的热点进行精心设问，切忌“为提问而提问”，甚至把提问当成活跃课堂的点缀，问一些没有实际意义的问题，以《新时代的劳动者》一课为例，有的教师提问始终都是“劳动重不重要”“人类需不需劳动”“我们要不要学习劳动楷模”等简单问题，虽然课堂气氛比较好、师生互动也很积极，但这类课堂是低效的，缺乏应有的深度，学生根本不能深入地融入到课堂中，也感受不到自己参与的真实价值。长此以往，必然会丧失回答问题的兴趣与积极性。
二、全面考虑提问的“度”，保证提问得法
在课堂提问中要注意“度”，即“角度”和“难度”。“角度”是指教师要学会“拐个弯儿”地进行提问，运用非常规的提问方式，问题需要学生认真地思考研究才能找到答案。如在讲《认识运动把握规律》时，涉及规律这个知识点，如果直接问:规律是什么?学生就会笼统地回答书本上的概念。如果换个角度提问:日本等地经过多次事实论证发现了经济下行有利于文化产业的发展，你认为这是一条规律吗?学生会认真思考什么是规律，它有哪些特征，以及经济和文化有什么关系?由于转换了角度，学生了解和掌握了规律是必然的、本质的和稳定的联系，经济是文化的基础，经济发展有利于文化产业的发展，部分地区发生了经济萧条但文化产业却发展的现象，说明经济萧条和文化产业的发展并没有必然联系，日本等地只是个例，并不是必然联系，把个例的偶然联系当做必然联系是错误的。该问题不仅是本节课的重点难点，而且牵动学生对整个哲学思维的思考，不仅巩固了学生对基础概念知识的理解和掌握，而且培养了学生的思维能力和创造力［2］。再者是教师设置问题的“难度”，设置问题一定要考虑学生的知识水平差别，问题要能满足不同层次的学生需求。对于一些有难度的复杂题目可以分层设问，划分为由易到难、由浅入深的小问题。简单且容易解决的问题，交给水平较弱、掌握程度不高的学生回答;思辨性高、难度大的高层次问题，让思维比较活跃、知识水平较高的学生来回答。一个问题，在数名学生的协作之下得以解决，教师也可以按照课程标准和教学内容，以及内容的难点、重点来完成教学目标，提出一些概念记忆性问题、分析性问题、归纳性问题等来适应不同水平的学生，充分照顾到不同层次水平的学生，这样全体学生都能够在课堂中踊跃参加、积极思考并取得收获［3］。
三、巧妙地创设情境
课堂提问既要紧扣教学内容，更要巧妙地创设情境，高中政治与学生生活比较贴近，但单纯讲解书本上的知识学生不仅觉得枯燥乏味，更觉得与自己生活关系不大，不愿意主动学习，可以通过提问把课内知识延伸到课外。如有位教师在讲解《民主管理》时提出了这样的问题:“你家的小区现在发生了一些矛盾，原因是现在小区的私家车越来越多，但停车位远远不够用，很多有车的业主提议把绿化带改造成停车场，这样做是解决了停车问题，但小区的绿化减少了，没有车的业主也不会支持，如果你是居委会工作人员，你会怎样做?有什么好的方案使双方都满意?”学生们纷纷开始思索，有的说不能改造，小区的绿化绝不能减少;有的说要召开居民会议，共同协商这个问题，采取少数服从多数;有的说可以采用潮汐停车的方式，收取的停车费用来开辟新的绿化带，并且要有监督。这样的提问既免去了死记硬背，又能使学生关注身边发生的事情、时事政治及国家发展，学生的思维能力和表达能力都得到了锻炼，通过提出问题使学生能够得到自我发展和提高。
四、营造良好的问答氛围
此外，在政治课堂提问环节，教师还要努力营造良好的问答氛围，做好以下两方面。一是要留出足够的课堂时间让学生思考，高中政治课堂内容的知识丰富，涉及面广，需要挖掘的知识多，但由于学生的认知水平不高，教师要考虑到学生的现有知识存储和接受状况，给学生留出一段思考时间，学生需要有一个思维的过程。有的教师为了加快教学进度，在问题和问题之间、上一个与下一个学生的回答之间很少停顿，或者直接让学生在书本上画出所谓的“标准答案”，这样很多学生只知道答案而不知道原因，不利于营造良好的答问氛围。因此，教师在抛出精心设计的问题后，要留给学生一定的思考时间，教师可以在学生思维的暗区给予提示或指点，或者让学生对教学重点、难点进行讨论，在该过程中，能够有效保证学生的思维转换，便于大多数学生进行深入探究和思考。同时，教师日常要鼓励学生随时发现问题，并发表自己的独特见解，鼓励学生去广泛阅读并独立思考问题尤为重要，这样才能保证在课堂或生活中，学生有比较独特、新颖和有创见的回答。二是对学生的回答要给予认真评价，教师切忌敷衍了事、勿忙用一两句话带过，会打消学生的积极性和探知欲望。对回答全面且见解新颖独特的学生，要赞许和表扬，但表扬要恰到好处，不能成为毫无意义的吹捧，要具体认真地评价学生的回答。对回答不是很正确的学生，教师应给学生提示，帮助学生理清思路，这些都有利于营造和谐、良好的答问氛围。总之，问题是思维的起始点，也是思维的源泉和动力，课堂提问的设计和学生思维的发展有着直接或间接的联系。有效的课堂提问能培养学生思维的创造性、积极性，同时，也能体现学生主体、教师主导的教育理念。课堂提问是一门富有艺术的学问，需要所有教育工作者潜心钻研与实践。
参考文献:
［1］唐继军．高中政治课堂教学提问技巧探究［J］．读写算，2012(69)．
［2］张泗云．学生素质教育和能力培养［M］．济南:山东科学技术出版社，2007．
［3］莫芮．“教学追问”的价值分析与预设模式［J］．教育科学论坛，2016(21)．
作者：张银芳 单位：哈尔滨师范大学研究生学院
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