本科学生导师制人才培养新模式 本文关键词：人才培养，新模式，本科，导师制，学生
本科学生导师制人才培养新模式 本文简介：摘要：本科学生导师制是一种新的教育模式，是以个别指导为出发点的导师对学生教育进行负责，除了要监督学生专业课程学习，还要对学生进行思想道德引导，在平时要关心学生生活，帮助他们解决生活上的难处。本科学生职业规划不是很清晰，导师要根据学生自身特点和专业特点，辅助学生完成职业规划，这样学生就明确了奋斗的目标
本科学生导师制人才培养新模式 本文内容：
摘要：本科学生导师制是一种新的教育模式，是以个别指导为出发点的导师对学生教育进行负责，除了要监督学生专业课程学习，还要对学生进行思想道德引导，在平时要关心学生生活，帮助他们解决生活上的难处。本科学生职业规划不是很清晰，导师要根据学生自身特点和专业特点，辅助学生完成职业规划，这样学生就明确了奋斗的目标。本篇文章主要对本科学生导师制下人才培养新模式进行探讨，期望对高校人才培养起到参考价值。
关键词：本科学生导师制；探索；人才培养模式
一、引言
本科教育在我国教育体系中占据重要地位，是人才培养和输出的主要途径。随着教育深化改革，对本科教学要求更为全面和细致，原来的以班主任和辅导员对本科学生进行教育和管理的模式，不能满足学生个性发展需要。本科学生导师制是一种新的教育模式，传统本科教育采取的是整体管理方法，以班级为单位对学生进行教育，通常是由班主任和辅导员负责，学生的差异化教育需求不能得到满足，不利于本科学生综合能力的提升。新时代背景下对本科学生要求变得越来越严苛，重视学生全面发展，本科学生导师制是班级教育的延伸，由导师对学生进行个别指导，实行全方位的教育和指导，主要包括专业知识和技能、思想品质、道德规范、生活、职业规划等，导师在和学生接触的过程中，对学生了解更加深入，就能根据学生实际情况因材施教，在开发学生智慧，促进知识水平提升以外，还能起到育人的效果，这与本科教育的理念和目标一致。实施本科学生导师制，探索人才培养新模式具有重要意义，可以推动本科教育朝着精细化的层面发展，提高本科生综合素质，达到预期的人才培养目标，为社会输送更多德才兼备的人才。
二、推行本科学生导师制的积极作用
（一）健康成长需要
本科生的年龄在20岁左右，这个时期的学生具有很强的自主意识，但是受社会阅历的限制，学生分辨能力还比较差，容易受到不良思想的干扰，做出一些违背道德规范的行为。本科教育的根本目标是立德树人，学生在大学不但要学习文化知识，更为重要的是要学会做人，形成高尚的思想品质，能够正确的认识人生价值，树立远大抱负和理想信仰，这些是促进学生发展的基础，有助于学生身心发展。学生在接受本科教育时期，思维能力和认知能力都处于最好状态，根据学生自身的特点，对他们进行有效的指导，就可能挖掘出学生潜在的能力，使得他们可以向着更高层次发展，大学教育也就能培养出更多高质量人才。目前，本科教育采取的是班主任和辅导员管理方式，不同于中学阶段的是，班主任和辅导员不会跟班，和学生接触不是很多，在教育的时候是以班级为单位，个别指导未能落实，采取的是粗放教育模式，不能实现差异化教学。在全球一体化发展中，出现了多元化的特点，存在着一些负面东西，比如拜金主义、利己主义、享乐主义等，会削弱本科教育育人功能，学生思想会受到侵蚀。网络中有一些消极的东西，比如读书无用论，学生会出现思想上困惑，究竟是朝着理想拼搏，还是及时享乐，各种压力和情绪积压在一起，会出现心理上的问题，这也是现代大学生教育困境。另外，学生自理能力差，人际交往障碍，恋爱中矛盾不会处理，容易做出过激行为，失恋后会痛苦万分，产生焦虑、厌烦、抑郁等情绪，如果未能及时的进行疏导，就会影响到学生健康成长。本科学生导师制在解决这些方面的问题上具有优势，采取的是个别指导的方式，在和学生接触和沟通中能够掌握学生思想动态、心理变化、学习状况等，然后有针对性的对学生开展教育，尊重学生的差异，这样就能起到更好的引导作用，学生会养成积极乐观的人生态度，在学习上有上进心，树立崇高的人生信仰，自身的潜力会被最大化激发，在专业学习中会有突破和更多收获，个人素养和道德修养也会提高，拥有过硬的心理素质，在顺利完成本科学习之后，就能有继续深造的可能性，或者是为将来的职业生涯打下牢固基础。
（二）教书育人的需要
每个学生都有独特性和差异性，本科教育要尊重学生这个特点，在育人的过程中要因材施教。大学教育和中学教育是一样的，都是以班级为单位，属于整体化的教育，学生的差异化教育需求未能得到满足，教育中存在着漏洞和弊端。本科学生导师制实施的时间不是很长，取得收获却非常大，是对班级教育的延伸和补充，在整体教育的基础上，重视学生个体需要，根据每个学生的特点，比如兴趣爱好、学习水平、特长、个人能力等，为学生制定差异化的学习计划，学习知识会更加科学，学生的潜能会释放出来，在原来的学习基本上都会有突破，同时还能激发学生创造力。此外，本科教育具有育人的功能，教育部门明确指出学校教育的目的是立德树人，本科教育中德育主要是通过思想政治教育去完成的，统一对学生进行说教，和学生自身联系不紧密，很难触动学生意识，思想教育和心理教育缺乏感染力，个别指导很少，基本上都是学生犯了重大错误，班主任和辅导员才会找学生谈话，这样事后教育方式存在较大弊端。专业课教师将重点放在知识上，基本上不会涉及德育，学生和教师私下交流很少，即使有思想上的困惑，也找不到机会向教师倾吐，教育的育人功能被弱化，导致培养的有些学生专业能力强，可是思想败坏，这样的学生踏入社会，必然会对社会和谐发展造成负面影响。本科学生导师制实际上就是一种学徒制教育，导师和学生在平时接触比较多，既可以当面交流，也可以通过各种交流软件进行交谈，亦师亦友，学生有学习上的问题或者是思想上困惑，都可以找导师寻求帮助，导师要根据对学生的观察和了解，以及学生所反映的情况，制定个性化的教育方案，提高教育的实效性。
三、本科学生导师制下人才培养新模式
（一）明确每个阶段责任
本科学习中每个阶段的学习任务是不一样的，对学生的要求以及学生自身的需求也是不相同，导师要根据学生所处的阶段，确定指导的目标，然后根据学生的差异，制定指导计划和指导内容。本科生在刚进入大学之后，有一个过渡期，导师在这个时候要让学生更快的适应新环境和新生活，给予学生人际交往方面指导，使得学生关系更加融洽，这样就能减少学生心理疾病发生，让学生在大学校园中快乐生活。大学课程学习和中学有明显区别，导师要加强对学业指导，使得学生尽量掌握学习方法；大二是学业、品行、心理等方面指导；大三挖掘学生潜能，培养学生兴趣爱好，还要对学生进行职业规划指导，帮助学生明确未来的大发展方向；大四毕业论文指导，学生还面临着实习，在之前要进行职业指导，同时还要为学生分析就业形势，促使学生树立正确的择业观念，在应聘上给予学生合理建议，提高学生应聘成功率。
（二）制定差异化教育计划
每个学生心理状况、认知能力、知识水平、思想品质等都是不同的，这也就要求导师要做好个别指导，平时要多和学生沟通，通过谈心的方式，和学生建立良好师生关系，这样学生在遇到困难，或者出现思想上困惑时，才会主动向导师倾诉，掌握了学生的思想动态和性格特点，以及为人处世的方式，这样就要制定全面的指导计划，帮助学生协调好学习和生活，正确的处理个人与他人、集体之间关系，认识思想道德、心理健康与个人发展和职业发展关系，在全方位指导的基础上，学生个人潜能会得到最大化开发，进而促进学生全面发展。
（三）实行激励教育
本科学生导师制要实行激励教育，通过激励的方式让学生成才。导师要善于发现学生身上的闪光处，然后对学生进行激励，增强学生自信心，逐渐具备成功意识和心理，唤醒学习的动机，驱使学生不断进步。导师要为学生提供展示自己的机会，比如学生写了一篇论文之后，教师可以帮助学生投稿，给学生提供发表机会，一旦被采用学生会感受成功喜悦，行动力会变强，也会树立远大的抱负，将人生价值和社会价值结合起来，实现本科教育社会性和个体性的协调统一。本科学生心理疾病呈现出上升趋势，导师要在保护学生个人隐私的基础上，对学生进行心理疏导，还要和辅导员交互交流，共同关注学生心理变化，必要时让专业心理辅导教师帮助学生疏导情绪。
四、结束语
总而言之，本科学生导师制具有重要价值，可以实现个别指导，是对班级教育的延伸和补充，本着因材施教的原则，充分挖掘学生内在潜力，实现全方位的教育和指导，这样就能使得本科教育达到智育、德育、职业教育统一，将学生培养成为全面发展人才。
作者：许心怡 单位：无锡太湖学院
本科学生导师制人才培养新模式 来源：网络整理
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