阅读课模式及解读 本文简介：
阅读课模式及解读阅读课是初中英语教学另一常规课型。阅读课型的模式定位和学习是指导阅读教学重要方式和手段。阅读课型教学模式通常包括以下环节：Pre-reading：leadin–presentation感知教材激发兴趣（激活相关话题词汇，为读扫除障碍）While-reading：skimming,sc
阅读课模式及解读 本文内容：
阅读课模式及解读
阅读课是初中英语教学另一常规课型。
阅读课型的模式定位和学习是指导阅读教学重要方式和手段。阅读课型教学模式通常包括以下环节：
Pre-
reading：lead
in
–presentation感知教材
激发兴趣
（激活相关话题词汇，为读扫除障碍）
While-reading：skimming
,scanning
,intensive
reading
，further
reading层层深入，理解教材，渗透各种阅读技巧和阅读策略。
Post-
reading:
retelling
,discussion
,inference
,different
activities巩固测评，运用创新，学以致用。
一．阅读前（pre-reading）
这是阅读课的第一步，也是阅读课的导入阶段。这一阶段是为了激发学生的阅读兴趣，也为接下来阅读内容做好铺垫，以提高阅读速度和质量。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生在接下来阅读课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。本次赛课各位参赛教师都对阅读内容做了比较深入全面的了解，从贴近学生生活和社会热点出发，运用了各种轻松活泼的导入方式，使学生都能很快的进入学习状态。
1.游戏活动导入
喜欢游戏、喜爱表演是每个初中生的天性。在课堂导入中，教师精心设计一些游戏、表演，把需要教授的新知识融入期中，能把学生参与课堂的积极性迅速调动起来，达到“在玩中学”、寓教于乐的目的。这种方法能激发学生学习兴趣，能克服学生厌学情绪。如马白鸽老师通过“Who
are
the
Traffic
Guards
?”活动，提出两个方面的要求，学生通过努力都能达到，激发学生课堂上的展示欲望，极大地调动了学生上课的积极性和主动性，为圆满完成本节课的学习内容做好了伏笔。
2.视频音乐导入
视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。教师可以利用网络资源搜索与课文相关的视频，图片及歌曲，甚至可以自己拍摄学生熟悉的，与话题内容相关的视频，通过对视频进行提问和描述导入新课，充分调动学生的视觉，听觉，相关的知识也会在大脑中留下深刻印象。如樊琼琼老师通过观看视频Free
the
children，让学生对贫困儿童的生活有一个直观深入的了解，为接下来学习课文做了一定的文化铺垫。
3.Free
talk导入
Free
talk
是教师最常用的，也最操作简单的一种导入方式。教师围绕本节课话题内容设置一个或多个问题，让学生一对一或在小组内进行话题讨论，这样学生既对本节课的内容有了一个大概的了解，也扫清了一定的语言障碍，最大的好处就是锻炼了学生的口语表达能力。如董金凤老师通过Free
talk
让学生了解自行车相关知识，为学生的阅读活动进行铺垫。
二.
阅读中（While-reading）
经过阅读前的引导，铺垫，激趣，阅读中主要是引导学生运用不同的阅读技巧进行有效的阅读。初中一般常用的阅读技巧有Skimming（略读），Scanning（跳读），Intensive
reading
(细读)，Further
reading
(深读)。这些阅读技巧可在阅读中慢慢渗透,也可以在阅读前整体呈现，将阅读步骤以阶梯式呈现，每个步骤都有明确的要求，让学生在一步一个台阶，循序渐进中学习，无形中增加了学生的自信心和勇攀顶峰的勇气。
1.Skimming（略读）
Skimming（略读）就是通过阅读文章标题,首句(段）和尾句（段）中的关键词来判定全文的主旨大意，形成对全文内容的预测。这一技巧可帮助学生把注意力集中在课文的主要有意思上，而不是无关紧要的细节和个别单词上，主要培养学生整体把握语篇和语篇理解的能力，并把握作者的写作意图，为学生进一步理解和分析这篇文章的结构做好前期的准备工作。在这一环节，教师可以让学生找文章的中心大意（main
idea）,最佳标题（best
title）或者重点段落的主题句（topic
sentence），也可以出一些简单的选择题或判断题让学生回答。
例如
What
is
the
main
idea
of
the
passage?
What
is
the
topic
sentence
of
each
paragraph?
Choose
the
best
title.
2.Scanning（跳读）
Scanning（跳读）是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when,
where,
what,
why,
who等w问题。也可以是猜测词义，判断正误。在学生查找特定信息时，要求学生先找出问题中的关键词，然后读文章中相关的句子来了解文章细节。利用这一技巧阅读时，要指导学生把注意力集中在与问题有关的段落中。此环节要注意阅读速度。
在马白鸽老师讲Unit6
Our
Local
Area
Topic3
How
can
I
get
to
the
library?
Section
C跳读环节，设置了一个问题
How
many
ways
are
there
to
keep
safe
in
the
passage?
学生只找序列词，就能对文章的结构有初步的了解。
3.
Intensive
reading
(细读)
细读这个阅读步骤是阅读课主体，是阅读课中心任务。这一部分教师可以通过自我朗读，小组朗读等方式，主要让学生在不断的读中更深入的理解文章。接下来可以设计一些练习让学生完成，以检测学生对文章的理解程度。可以利用课文后的练习题，也可以设置一些词语填空，图表等形式的练习来检测学生的阅读情况。阅读任务设定要符合学生的实际情况，要根据实际情况灵活调整，一些问题教师可以给时间让学生自己分组讨论解决。
例如樊琼琼老师的细读环节处理，首先根据思维导图帮助学生梳理文章的结构，然后逐段进行阅读，化整为零，由难变易，找准细节，简化课文，最后整体熟读课文，加深理解，让学生不畏惧长篇的阅读材料。
4.Futher
reading(深读)
深读环节可以根据文章的难易程度来进行取舍，不是刻意的为了完整的阅读课模式而必须有的环节。在操作完细读环节，可以让学生听课文听力，在听的时候要注意语音，语调，尽量模仿。然后可以让学生大声朗读课文，为读后的复述课文做铺垫。教师也可以挑一些重点的句子让学生在反复的读中理解意思，甚至可以背诵些重点句子。这一环节教师要避免去讲知识点，一定是让学生在读中去理解。
三．阅读后（Post-reading）
阅读后这是阅读课最后阶段，主要是检查学生阅读效果的一个重要环节。为了加深学生对课文的理解，读后的任务不可或缺，这一环节的任务主要有口头和书面两种形式。通常有以下方法检测读后的输出。
1.课文复述
课文复述是学生在上面的反复读后，加上自己对课文的理解，将课文用口头的形式叙述出来，但要避免背诵课文。为了降低学生复述课文的难度，教师可采用不同的提示方法，如思维导图，关键词提示，表格等形式。思维导图是比较常用的一种复述方式，它为学生提供了简单有效的思考和记忆模式，可以使描述性文字通过层次清晰的线条，图画变得不再枯燥，有效降低了学生阅读理解的难度。
例如熊耀珍老师在赛课中就运用了生动形象的思维导图帮助学生复述课文。
2.讨论延伸
读后讨论是教师经常用的读后活动之一。在读后设计了讨论环节，能锻炼学生说的能力，也能训练学生的发散思维，还能结合本课主题进行课外延伸，对学生进行情感教育。
例如樊琼琼老师在读后通过Group
work
让学生讨论What
will
you
do
for
Free
the
Children?并且采用竞赛的形式在全班进行展示。既调动了学生参与课堂的积极性，又对学生进行了乐于助人的情感教育。
3.读后写作
写作是一个运用语言的输出过程，会涉及到很多的知识。基于课文的写作必须用到所学的重点语言知识。为了有效的挖掘学生的语言潜力，发展学生的语言综合运用能力，教师可以根据文章内容，灵活设计写的活动。很多学生惧怕用英语写作，他们往往不知道写什么和如何写。在读后环节应设计反映学生生活经验的写作活动，使学生有话可写。为了降低写作难度，可以采用先讨论后写作，或给出写作提纲。通过这样的设计，学生既掌握了文章的内容，又知道了在真实情景中如何运用课文中的词组和句子，提高了语言运用能力。
4.课外阅读
在学生阅读能力培养中，课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。课外阅读能帮助学生积累阅读经验，促进学生英语阅读理解能力的提高。教师在选择阅读材料时，要将课外阅读与课内阅读紧密的连接在一起，要把握语言的难度，生词不要太多，篇幅不要太长。
例如马白鸽老师的拓展阅读环节选取与本课文体相同、主题相近的安全类文段，让学生运用本课所学阅读技巧理解文章。阅读分两步进行，第一步：跳读，找出文章主题句，并抓关键词first,
second,
third,
last…理清文章思路。第二步：细读文章，完成三个细节类题目。让学生再一次熟悉并运用了本节课学习的阅读策略。
四．课堂小结
当课堂接近尾声时，学生的学习兴趣有所减退，教师要利用好这几分钟，及时的将课堂进行小结。课堂小结主要是对本节课的教学内容起到总结归纳，画龙点睛和提炼升华的作用，可采用测试小结，学生小组总结，教师引导总结等形式。
例如马白鸽老师的summary环节引导学生对本节课所学的知识进行回顾总结，不但总结语言知识，还总结所学阅读技巧、方法。进而播放学生交通小卫士视频，对学生进行思想教育。并根据本节课学生的知识掌握情况和课堂表现，评出本班交通小卫士，再次号召学生遵守交通规则，快乐幸福生活。
五．布置作业
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阅读课模式及解读》
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