人教部编版四年级上册《小田鼠弗雷德里克》优质教案表格版（两课时全） 本文简介：
课题小田鼠弗雷德里克总课时数第12课时课型授课时间月日教学目标:1、正确、流利有感情朗读课文。2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。3、抓信重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。教学重难点:重点:会针对课文部分内容或全文提有价值的问题。难点:培养学生的
人教部编版四年级上册《小田鼠弗雷德里克》优质教案表格版（两课时全） 本文内容：
课题
小田鼠弗雷德里克
总课时数
第12课时
课型
授课时间
月
日
教学目标:
1、正确、流利有感情朗读课文。
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
3、抓信重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。
教学重难点:
重点:
会针对课文部分内容或全文提有价值的问题。
难点:
培养学生的阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教学过程:
教学环节
教师引导
学生活动
时间分配/
二次备课导入新课
新课教学
1.动物过冬的方式有哪些?
(
出示课什--连连看)
松鼠
冬眼
蛇、熊、青蛙
:
飞到南方(迁徙)候鸟
储备食物狮子、山羊换毛保暖
2.通过预习，小田鼠是通过什么方式过冬的?
3.收集学生预习单，了解学生提问质疑的情况，为引导提问做准备。
字词教学
1.出示课件生字组词表，
随机点名认读。
2.多音字教学
[ji0o]嚼咽嚼、
[jue
]咀嚼
[jioo]倒嚼
3.生词解释
(三)解析课文
1.
教师注意学生默读能力并给予指导，不出声不指读
2.预设提问:
①在课文的1-3自然段中，出现了几种动物?
②为什么田鼠要四处寻找食物?
③田鼠们准备靠什么食物过冬?
3.分角色朗读4-10自然段。(教师指导学生的语调，大伙的困惑，弗雷德里克回答时带的自信感)
4.预设提问:
①大伙干活的时候，弗雷德里克在做什么?
②为什么大家在收集粮食的时候，弗香德里克没有和大家做同样的事情?
③大家对弗雷德里克的做法理解吗?
4.冬天即将到来，弗雷德里克的这些准备到底有没有用呢?留到第二节课继续学习。
学生看课件，自由发言，交流课前预习的知识。
储备食物
预习单
1、用课后生字条中的生字组词。
2、第-遍读课文，我发现需要弄懂的词有
3、第二遍读课文，我发现可以提出一个问题
4、第三遍读课文，我发现我还有弄不清楚的问题是
葱绿一堵墙牲口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫
遗弃:抛弃:丢弃。
打盹:小睡。多指坐着或靠着断续地入睡。
闲谈:没有一定中心地谈，聊天。
焦急:指非常着急。
摇曳:轻轻地摆荡。
羞涩:心里害羞而举动拘束不自然。默读1-3自然段。(牛、
羊、马、田鼠。)
(
因为农夫们搬家了，谷仓空了，冬天要来了。
(玉米、
栗子、干草等)④它们工作的辛苦吗?
(
辛苦，不分白天黑夜的收集食物)
(收集阳光、收集色彩、收集语言。)
(因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光，需要五彩缤纷的颜色，需要多彩的语言度过漫长的冬日。
(
不理解，因为它们认为弗雷德里
克在闲着盯着草地看或者在打吨，并没有为过冬做准备)
作业设计:
1、背诵弗雷德里克的“诗”。
2、完成课后练习题。
板书设计:
小田鼠弗雷德里克
其他田鼠：
玉米、栗子、干草——物质食粮
弗雷德里克：阳光、色彩、语言——精神食粮
反思与重建:
课题
小田鼠弗雷德里克
总课时数
第13课时
课型
授课时间
月
日
教学目标:
1、正确、流利有感情朗读课文。
2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
3、抓信重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。
教学重难点:
重点:
会针对课文部分内容或全文提有价值的问题。
难点:
培养学生的阅读兴趣，尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
教学过程:
教学环节
教师引导
学生活动
时间分配/
二次备课
复习导入
课堂总结
(一)巩固旧知
(二)小组交流
学生4人组成小组，根据课前预习整理问题交流，在交流中探索自已理解的课文内容和其他同学理解的是否有差异，差异在哪，为什么。他人提出的问题是否能回答。教师根据之前的预习单，有针对地参与到学生的交流互动，帮助学生解决问题。
(三)重回课文
1.
教师根据学生前一节课提交的预习单中的问题，调整提问思路。
预设提问:
①小田鼠们为什么要讲蠢狐狸和傻猫的故事?
为什么渐渐小田鼠们就没有闲谈的兴致了?
③这时候的弗雷德里克做的第一件事儿是什么?
④大家的反应如何?
⑤弗雷德里克接下来做的第二件事儿是什么?⑥大家的反应如何?
⑦为什么大家仿佛感受到了温暖的阳光，仿佛看到了五彩缤纷的田野?
(四)领悟诗意
1.教师出示课件小田鼠弗番德里克的诗。
是谁将雪花撒下?又是谁将冰掩化?是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂?是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?
是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田---就像你和我。一.只叫春天，是他让鲜花开。
一只叫夏天，是他使花儿更可爱。只叫秋天，是他给我们送米胡桃和小麦。最后一只叫冬---有四只冰凉的小脚Y。一-年有四季，想想真不错，如果少了一个或者多一个，叫我们可怎么过?教师示范读。教师点名学生朗读诗，指导学生朗读时的语气和充满希望的情感。
2.提问:
①通过读诗，小田鼠弗香德里克诗中的“谁”，究竟是谁?
②想象一下，弗雷德里克的诗是它平日里通过观察什么而做出的?
③你喜欢弗雷德里克的这首诗吗?为什么?
(五)总结升华
1.教师读29-31自然段。
2.提问:
①其他小田鼠对弗雷德里克的这首诗评价如何?
②弗雷德里克为什么脸红了?3.总结全文。教师出示课件问题，同泉进行自由交流。4.教师总结。
精神食粮和物质食粮同样重要。如果没有那4只小田鼠诸藏的粮食，它们肯定熬不过冬天:如果没有弗香德里克用心收集的阳光、色彩和语言，在困难之时，为它们构筑坚实的精神支撑，它们也可能走不过冬天。在田鼠们的相互帮助支持下，互相分享物质和精神食粮，才能共同携手度过难关，迎接春天。
1.听写新字并组词，考察学生字词掌握情况。
2.考察多音字并组词。
学生分角色朗读11-17自然段。(可能是小田鼠们对狐狸和傻猫的故事更了解.)
(因为粮食都吃完了，天气很冷。)
(让大家闭上眼睛，它
“给”大家阳光，让大家感受金色的、温暖的阳光。
(大家果然觉得暖和多了，好似弗雷德里克的声音有魔力。)(让大家再闭上眼睛，由它
来描述蓝蓝的长春花，红红的杜鹃花，金色的麦地，绿色的草莓叶)
(大家
仿佛真的看到了五i彩缤纷的田野)
(引导学生思考，语言的影响力和精神的支撑力，想度过漫长的冬日物质不是唯一，精神食粮同样可贵。
学生自由朗诵诗歌，选取读得较好的同学上台演示。
学生能领会到诗中的美好，感受到其丰富的情感。
(大家热烈的鼓掌，说:
“弗雷德里克，你是个诗人。”由此可见，大家也喜欢这首诗，并给子弗雷德里克肯定。)
(对于大家给它的热烈掌声，它有点儿不好
意思，也表示弗雷德里克是个谦虛的小田鼠)
①在这个冬天，你认为5只小田鼠都做出了贡献吗?分别是什么?
②-开始，4只小田鼠对弗雷德里克的印象是怎样的?后来发生了什么变化?
③你觉得弗雷德里克和其他4只小田鼠相比，谁的工作更重要一些?为什
么?
④如果没有了弗雷德里克之前的收集和后来的诗句，小田鼠们会怎样?⑤如果没有其他小田鼠收集粮食，他们会怎样?作业设计:
1、背诵弗雷德里克的“诗”。
2、完成课后练习题。
板书设计:
小田鼠弗雷德里克
其他田鼠：
玉米、栗子、干草——物质食粮
弗雷德里克：阳光、色彩、语言——精神食粮
反思与重建:
人教部编版四年级上册《小田鼠弗雷德里克》优质教案表格版（两课时全） 本文关键词：田鼠，上册，课时，四年级，里克
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