建筑施工技术课程思政教学设计模板 本文关键词：教学设计，施工技术，模板，课程，建筑
建筑施工技术课程思政教学设计模板 本文简介：摘要：为了促进课程思政教学的精神，将思政教学纳入整个教学过程，促进从思政课程教学的不断发展。通过对《建筑施工技术》课程设计进行研究，充分发挥《建筑施工技术》课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，最终实现《建筑施工技术》课程思政教学设计的革新。关键词：《建筑施工技术》；思
建筑施工技术课程思政教学设计模板 本文内容：
摘要：为了促进课程思政教学的精神，将思政教学纳入整个教学过程，促进从思政课程教学的不断发展。通过对《建筑施工技术》课程设计进行研究，充分发挥《建筑施工技术》课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局，最终实现《建筑施工技术》课程思政教学设计的革新。
关键词：《建筑施工技术》；思政教学设计；研究与实践
“课程思政教学”不是一个课程或一个具体类别，而是一个教学概念。课程思政教学具有双重作用，既提供知识、技能，又提供思想和思政教育，同时承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。
1“课程思政”的含义
“课程思政教学”也是一种思维方式，教师向学生提供有意识、有组织和有效的思政和意识形态教育，这反映在《建筑施工技术》课程的设计中。通过将思政教学发展作为教学的目标，实现将思政教学融入《建筑施工技术》课程中，同时充分应用道德教育的概念，从职业课程中提取文化基因和价值观模式，并将其转化为社会主义的基本价值观，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引[1]。
2《建筑施工技术》课程思政教学设计概况
该工厂的总面积为：东西长46.6m，南北宽18.5m，檐口总高17.5m，面积3355m2，其中一至三层是生产车间、四层办公楼、一个大楼内的货运电梯和两个楼梯，钢筋加固建筑物的深度为7.5m+3m+7.5m。为了提高地板的刚性和承受更集中负荷的能力，在上面安装了60mm厚的钢筋混凝土叠合层，并带有楼梯为现浇钢筋混凝土板式楼梯，现浇混凝土的等级也均为C30混凝土。
3“课程思政教学设计”的内容
在“课程思政教学”的目标范围内，教育的设计必须积极发展，同时在应用社会主义的基本价值观、应用马克思主义的方法下引导学生对教学内容进行理解，同时结合以下内容进行教学设计：
3.1专业课程教学，重在强化综合素养课程应用
注重发挥思政课在大学生社会主义核心价值观教育中的引领作用，从内容建设、教学方法改革、师资团队组建乃至互联网手段载体运用上多途径推进改革。例如，在《建筑施工技术》课程设计中，在安装螺栓之前，必须对其紧固性进行检查。在完成检查后才可安装螺栓。此外，使用的螺丝钉数量应根据施工时对货物的计算来确定，并有效地满足以下要求：螺丝钉的数量应超过已施工的孔总数的30%；临时螺栓的数量应超过两个。当连接永久螺栓时，必须增加一项要求，即螺栓两端的垫圈数超过两个，并且不直接使用螺栓。待螺栓调整后，螺栓的扩张部分必须增加两个螺距以上。同时，螺栓的扩孔不应用气割的方式。在条件允许的情况下，应使用摩擦性较大的六角形螺栓来拉紧螺栓，然后施加一定程度的前推力，以便在接触区形成一定程度的摩擦力。围绕“知识传授”与“价值引领”相结合的课程目标，构建“显性教育”与“隐形教育”相结合的课程思政教学内容。
3.2培养综合素养能力，重在对知识的理解
学校成立了以主要领导担任组长的“课程思政”教育教学改革领导小组，统筹推进课程思政教学改革试点工作，制定了《建筑施工技术》课程，对学校整体推进课程思政教育教学改革试点工作进行了顶层设计，明确将思政教育融入课程教学全过程。在《建筑施工技术》课程中，阐述了对固定柱脚的定位轴进行检查，并将柱脚的螺栓固定在正确位置上。为了确保螺栓位置的合理性和准确性，需要用脚螺栓固定一系列钢板。在施工前期，需要为施工和设备作业制定详细执行计划，同时安排施工地点，确保顺利进行施工，并避免因缺乏组织而造成的施工工程延误[1]。所有建筑在竣工后都必须经过适当的核证。因此，在施工之前，必须对图纸施工进行检查，在经过一系列检查后，将所需钢筋运到建筑结构内部，以确保钢筋安装符合我国建筑施工标准。应注意，在不影响正常设施的情况下，钢材应按设计的顺序堆放，以便于在现场的顺利施工。施工工程质量标准中规定，钢筋的垂直和偏转不超过高度的1%。钢筋栏盖偏转不超过5mm[2]。当钢柱与参考面积之间的距离为100mm时，应缓慢放置，并作必要的调整和校正。通过开设以上几类教学模块构建课程框架，汇集建筑学、土木工程、建筑工程管理等学科，实施“一课一教法”，推进课程理论的实践化、情景化和课程实践的理性化，实现课程思政教学的进一步深化。
3.3强化综合素养课程建设
《建筑施工技术》课程实现能力和素质培养双轮驱动，健全专业教育与职业素养养成相融合的培养体系。如《建筑施工技术》课程中学生对于混凝土工程有了进一步的了解，实现了课程的立体建设。“课程思政”贯通不同学科和课程，使思想政治教育和价值观引领贯穿于教育教学全过程，在这一导向下，各学科课程与思想政治理论课之间形成协同合作的整体，相互滋养、相互支撑、形成育人合力，共同作用和服务于立德树人这一根本任务。例如在《建筑施工技术》课程中，了解混凝土的整体分层。在完成第一层的第一浇注层之后，再次浇注第二层。此时，应该将初始设置为第一混凝土层，以便逐层连续浇注直至完成。采用这种方案，适合于建筑结构的平面尺寸通常较小的情况，并且在施工期间从中心向两端同时或从两端朝向中心进行排放。此外，斜面分层要求斜坡的坡度不大于1/3，这适用于结构长度大大超过厚度3倍的情况。混凝土开始从浇铸层的下端向上移动。浇筑混凝土必须根据自然流动进行水平分层——倾斜分割———逐层到顶部过程。专业课程突出的是知识和技能的传授，如何挖掘专业课程中的思想政治教育资源，实现专业课程的“价值引领”和隐性教育的课程目标，进而推动“课程思政”建设也将是课程思政的难点[2]。
4结论
建筑技术课程对设施建设的作用要求学生掌握操作技能，以便更好地适应社会的工作，提高就业竞争力。掌握《建筑施工技术》课程的主要技术需要教师的参与，将理论与实践结合起来，既提高理论质量，也要活学活用运用到实际的行动当中去[3]。
参考文献
[1]韩哲.浅谈中职学校建筑施工技术课程改革思路[J].现代职业教育，2018（32）.
[2]李晓光，刘任峰，杜丽敏，张建华.信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用研究[J].无线互联科技，2019（05）.
[3]田江永.《建筑施工技术》课程教学改革的探讨[J].常州工程职业技术学院学报，2009（03）.
作者：姜波 鞠红香 单位：四平职业大学
建筑施工技术课程思政教学设计模板 来源：网络整理
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