《窗》教案 本文简介：
《窗》教案苏教版八年级下册第四单元一、教学目标1、通过阅读课文，把握小说的情节发展和主要内容。2、体会小说中言语、心理、动作景物等描写在刻画人物时的妙用，并分析人物形象。3、通过人物的对比，体会小说内涵，感受人性的美丑，领悟人生哲理。二、教学重点1、感受人性美丑，领悟人生哲理，引到学生树立正确的人生
《窗》教案 本文内容：
《窗》教案
苏教版
八年级下册
第四单元
一、教学目标
1、
通过阅读课文，把握小说的情节发展和主要内容。
2、
体会小说中言语、心理、动作景物等描写在刻画人物时的妙用，并分析人物形象。
3、
通过人物的对比，体会小说内涵，感受人性的美丑，领悟人生哲理。
二、教学重点
1、感受人性美丑，领悟人生哲理，引到学生树立正确的人生观。
2、体会小说精炼而含蓄的语言，精巧的构思。
三、教学难点
对人性美丑有独立的思考和正确的看法。
四、教学方法
1、提问法
2、讨论法
五、课时安排
一课时
教学内容
1、
导入
人们常说，眼睛是心灵的窗户，那么，双眼所看到的景物是不是也反映了内心最真实的一面。今天，就让我们来学习泰格特的小说《窗》，让我们透过他的“窗”来看看人性的美丑。
2、
在课前预习的基础上提问，让同学们找出自己认为重要的生字词
一泓（hòng）
充塞（sè）
气喘吁吁（xú）扣人心弦（xián）
津津有味
栩栩如生
纹丝不动
色彩斑斓
3、
疏通文章的脉络
（1）文章的体裁明确：小说
（2）小说的三要素
明确：人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结尾）
（3）小说发展所围绕的线索
明确：窗
4、在了解文章的基础上，讨论以下问题：
（1）两位病人透过窗看到的景象是什么？
明确：靠窗病人：公园中丰富并具有活力的生活场景
不靠窗病人：一堵光秃秃的墙
（2）两位病人看到的景色分别给你怎样的感受？
明确：靠窗病人：生机勃勃、富有活力
不靠窗病人：荒芜、死气沉沉
（3）两位病人看到的景色为什么有这样的差异呢？
明确：靠窗病人：热爱生命、热爱生活、乐观、积极
不靠窗病人：自私、残忍、冷酷、漠视生命
5、作者以窗命名的意义？
明确：“窗”双关语
（1）
病房中真实的窗子
（2）
人们的心灵之窗
6、课文以“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”大家读了是不是觉得后面应该还有些什么？
明确：对不靠窗病人的心理猜测
愧疚、反思
六、板书设计
窗
人物：靠窗病人、不靠窗病人
环境：狭小的两人间病房
情节：
开端：关系融洽
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结尾：看到一堵光秃秃的墙
人物的形象
靠窗病人：热爱生命、热爱生活、乐观、积极
不靠窗病人：自私、残忍、冷酷、漠视生命
七、小结
一篇富有哲理的小说给人以启迪，所以同学们，要认清自己的内心。形成正确的人生观是很重要的，希望同学们以此为启示，努力完善自己。
八、布置作业
给小说续写一个结尾，并试述这样写的原因。《窗》
泰格特
在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午扶起身来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。使他们感到尤为痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，既不能读书阅报，也不能听收音机、看电视……只有静静的躺着。而且只有他们两个人。噢，两人经常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假，等等。 每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直至几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
他白昼无时不为这一想法困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而知。
一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来，开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。
但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？
痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。
另一位病人仍然盯着天花板。
第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。
稍过几天，似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙
《窗》教案 本文关键词：教案
《窗》教案 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《
《窗》教案》
由：
76范文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.yuan0.cn/a/108981.html
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。