微课在思想政治理论课教学的应用 本文关键词：政治理论，课教学，思想
微课在思想政治理论课教学的应用 本文简介：摘要：在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，微课以其独有的特点和优势自其诞生以来便受到了广泛的关注。作为思想政治理论课教师，在高校思想政治理论课教学中适当应用“微课”模式，对调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，以及增强思想政治理论课教学的实际效果具有重要意义。本文主要介
微课在思想政治理论课教学的应用 本文内容：
摘要：在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，微课以其独有的特点和优势自其诞生以来便受到了广泛的关注。作为思想政治理论课教师，在高校思想政治理论课教学中适当应用“微课”模式，对调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，以及增强思想政治理论课教学的实际效果具有重要意义。本文主要介绍微课在思想政治理论课教学中应用的必要性、教师如何掌握微课设计与制作的方法以及制作微课应注意的问题。
关键词：思想政治理论课；微课；微课模式；多媒体教学
高校思想政治理论课课堂教学方式单一，基本上采用传统的灌输式的课堂理论讲授，学生理论知识学习缺乏参与性。[1]而这种单一的教学方式不利于吸引学生的注意力，也达不到良好的教学效果。因此，为了调动学生学习的积极性和主动性，使学生充分地参与到课堂中来，增强教学的实际效果，增强大学生思想政治理论课的获得感，有必要思考和探索在高校思想政治理论课教学中适当应用“微课”模式。
一、在教学中适当应用“微课”模式的必要性
在信息化背景下，微课作为一种新型教学模式逐渐被我国教育领域的专家和教师所认可。因此，作为高校思想政治理论课教师面对新的环境要加强学习，不断适应高校思想政治理论课教学发展的需要，积极探索在教学中适当应用“微课”模式的必要性。
（一）采取“微课”模式，加强学生学习的自主性和主动性
在高校思想政治理论课教学中，仅凭教师一个人在课堂的讲述，不仅很难引起学生的学习兴趣，也缺乏对当代大学生应有的吸引力和感染力。因此，高校思想政治理论课教师在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，采取“微课”模式，可以改善思想政治理论课的教学效果，可以使教师授课的发挥空间从传统的二维黑板扩展到一个更加形象和自由的多维空间。教师利用集声音、文字、图像、数据等为一体的网络媒体进行教学，使思想政治理论课教学内容的呈现不再单调，而是图文并茂，声情融会，富有艺术性，这有利于集中学生的注意力，加深印象，巩固记忆。因此，高校思想政治理论课教师在教学中适当采取“微课”模式，可以化静为动，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，加强学习的自主性和主动性。
（二）采取“微课”模式，扩大教育空间和影响范围
由于互联网的传播是全天候开放的，它不受时间和空间的限制，教师可以把思想政治理论课的相关“微课”课程或精选“微课”课程通过专门的网站放到互联网上，供学生随时随地进行学习。采取“微课”模式，对教师而言，提高了知识的传播密度，教学节奏快、省时间、效率高。对学生而言，微课短小精悍，时间和地点可以选择，有较大的自主空间，对于课堂上不能理解或消化的相关内容，课后可以通过微课进行反复的学习。另外，无论是教师还是学生，不管是同一个地区或同一个学校，或者是不同地区或不同学校，通过专门的网站都可以共享“微课”课程，并对课程内容相关问题进行讨论和交流，互通有无，促进彼此的学习和成长，这样就使得原来相对狭小的教育空间变成开放性的教育空间。可以说采取“微课”模式，并通过专门的网站放到互联网上，既方便师生共享教育资源，又能够更好地扩大思想政治理论课教学的教育空间和影响范围。
（三）采取“微课”模式，有利于促进教师的成长
随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。作为高校思想政治理论课教师，要树立终身学习的理念，不断顺应时代发展的要求，积极主动地通过多种途径和方式去了解微课的内涵及其特征、掌握微课的策划设计方法、微课视频的拍摄与录制方法等。只有这样，在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，思想政治理论课教师才能做到与时俱进，不断完善自己，并且在教学中能够更好的让学生积极主动的参与到课堂中来，切实提高教学的实际效果。另外，教师通过参与微课的制作与应用，不仅丰富教师的教学方法，深化教学实践，也促进教师深化对教学内容的理解和把握。[2]教师通过采取“微课”模式，可以有针对性地去发现教学中存在的问题，进而有效地去分析问题和解决问题，改善自己教学中的不足，从而不断提升自身的教育教学水平和能力，促进自身的成长和进步。
二、思想政治理论课教师应重点
在三个方面“下功夫”学生对微课学习的兴趣，一是来自课程内容的理论性和知识性；二是来自教师的授课水平和教学艺术。所以，在微课选题、内容方面要利于体现教师的综合实力和教学水平，以提高微课教学效果。
（一）教师要在掌握多媒体技术上下功夫
思想政治理论课教师要想制作一节优秀的微课，就必须了解每一种媒体对课程内容的呈现作用，并且能够根据教学内容，将多媒体技术恰到好处地运用在教学过程中，这样有助于将严肃严谨的理论知识与纷繁复杂的现实生活联系起来，运用大量形象生动的实践材料来支撑理论，同时又运用科学的理论分析，解释和解决现实生活中的异彩纷呈、瞬息万变的社会政治、经济、文化现象与问题，从而实现较好的教学效果。为此，教师要改革教学方式，恰当运用教学手段，使思想政治理论课既讲得生动、有吸引力，大家愿意听、想听下去，同时理论分析透彻、有说服力，给人以启发和思考。[3]思想政治理论课教师还要注意微课教学中PPT课件的运用与常规教学中的差异性。一方面，常规教学中PPT课件是相对独立的教学资源，与黑板书写配合使用，起到优势互补的作用。而微课教学中的PPT课件不是独立的教学资源，它不能单独用于教学，而需要与拍摄、动画、视频、计算机屏幕等配合使用，最终形成一套完整的微课视频。另一方面，微课教学中的PPT课件是给教师在拍摄、录制微课过程中使用的，不是直接给学生作为学习资源使用。而常规教学中的PPT课件是教学资源，既给教师在教学过程中使用，又可以给学生课后复习使用。因此，教师要想制作一节优秀的微课，有必要在掌握多媒体技术上下功夫。
（二）教师要在微课选题上下功夫
微课选题是微课策划设计中的重要内容之一，是微课内容的浓缩体现，是微课设计的核心和着眼点。学生通过微课题目能够联想到微课中的重点内容，能够激发学生的学习欲望。一部优秀的电影作品其名称往往对观众具有很大的诱惑力，一部深受读者喜爱的小说其书名也同样受到读者的喜爱。同样道理，如果一节微课的题目很平庸或无特点，就难以吸引学生去观赏、去学习。并且，如果微课题目含糊不清，则微课内容就容易零散，导致微课质量下降。而一节优秀的微课，确定醒目的题目和紧扣主题的内容，能使后续制作工作更加顺利。高校思想政治理论课教师要掌握微课选题的基本方法。教师可以针对教学中常见的、典型的、有代表性的问题或选取思想政治理论课教学中的重点、难点等教学内容制作成深入浅出、通俗易懂、短小精悍的微课。而对微课进行命名时要认真思考一个问题，学生凭什么能选择这节微课且能看下去？题目中体现的“奇异点”“吸引力”在哪里？如何围绕题目组织微课内容？作为教师只有不断钻研，深挖教材，创造性地使用教材，并能从学生的思想实际和心理特点出发，善于捕捉青年学生关注的社会热点和焦点问题、思想困惑和难点问题来精心设计，才能做出一节优质微课。所以，作为教师要想制作一节好的微课，就必须要在微课选题上下功夫。
（三）教师要在微课教学内容的设计上下功夫
“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务”[4]。作为高校思想政治理论课教师，应明确自身的定位，增强对自身教学内容和教育工作的特殊性认知，要牢固树立坚定的马克思主义理想信念，真正做到懂马列、信马列、用马列。正如毛泽东教导我们说：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”【5】因此，作为思想政治理论课教师要积极思考如何利用微课教学加强马克思主义理论教育，并让学生通过微课教学内容的学习，能够及时有效地解决学习和生活中的困惑。为了能更好的达到教学效果，教师在设计微课的教学内容时还要注意与学生的生活感受和谐融入，让学生容易从自身的生活结构和需要中找到与教学内容相一致的契合点，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于把教学内容中的“大道理”转化成现实生活中的“小道理”，引导学生用正确的价值观和积极健康阳光的心态认识社会、面对他人、思考人生，并使学生增强学习思想政治理论课的获得感。因此，作为思想政治理论课教师要加强在微课教学内容的设计上下功夫。
三、思想政治理论课教师在设计和制作微课时应注意的问题
（一）以艺术性烘托出鲜明的思想政治理念
思想政治理论课教师在教学过程中适当采取“微课”教学模式，是为了能够吸引学生学习的注意力，增强课程的感染力，变“要我学”为“我要学”，切实提高教学的实际效果。为此，每位教师都在积极努力地投入到微课的学习和制作当中，其热情和积极性值得肯定。但是，从思想政治理论课的实际教学情况来看，还有不少教师在短时间内难以完整地、深刻地理解微课的内涵及其特征，对微课的认识还不够全面。因此，在设计和制作微课时，为了能够吸引学生的眼球和注意力，一味地追求微课视觉效果的新颖和震撼，形式大于内容，制作出来的微课过于渲染其艺术欣赏性、娱乐性而弱化其政治性和思想性，没有真正凸显出自己学科的特点或教育的目的。为此，作为思想政治理论课教师在教学中要适当应用“微课”模式，并且在设计和制作微课时更要注重微课设计和制作的政治性和思想性，避免过于追求艺术性和娱乐性。只有这样，教师制作出来的微课才是既深受学生喜爱的微课，又是能体现思想政治理论课学科特点的微课。
（二）精心设计微课内容结构，渲染教学主题
高校思想政治理论课教师在设计微课教学内容时，应注重教学内容的优化、避免内容呈现模糊不清。具体来说，一是一节微课的导入要紧扣主题，简单精炼，易于创设有利于学生学习的教学情境，导入的内容可控制在30秒左右为宜。二是教师制作的PPT课件一定要符合微课PPT课件制作的要求、要专业。图片的清晰度、文字设计的字体、大小以及颜色、视频画面的清晰度及展示的时间等都要合理，符合专业、课程的特点，并且有利于突出教学重点。因此，教师在制作微课PPT课件时要认真考虑，精心制作。三是教师是否出镜和出声设计要合理。若有教师出镜，要注意仪表得当、教态自然，语言标准，口齿清晰，具有良好的风貌和个人魅力。四是教师要注意微课的教学过程要深入浅出，形象生动，趣味性和启发性强，营造有利于吸引和调动学生学习的教学氛围。五是课后小结要精炼。课程结束前，教师应对讲授的知识、方法、技能等教学焦点进行总结，强化学习者的记忆，并布置进阶式作业，时长在30秒左右为宜。
（三）在过程教学中引导学生参与微课活动，活跃课堂氛围
思想政治理论课教师应该积极引导学生参与微课活动，在教学过程中适当采取“微课”教学模式，活跃课堂氛围。具体来说，可以通过如下三种方式展现。第一种方式，针对教学的重点、难点、疑点、易错点以及解决传统教学法费时费力或难以展示的教学内容，精心选题做成微课，投放在互联网上，实施翻转课堂教学和混合式教学。第二种方式，教师在认真备课、精心设计的基础上，积极引导学生参与微课制作活动，比如在讲授《思想道德修养与法律基础》这门课第二单元有关坚定理想信念专题时，指导学生或学生小组围绕“新时代大学生的理想信念”“中国梦与个人成长步调的统一”为题制作一节微课，选取较为成功的作品在课堂播放并展开讨论。第三种方式，指导学生组建团队积极参加教育部举办的“全国高校大学生讲思政课公开课展示”活动，围绕思政课课程中的有关章节或专题进行教学设计、开展教学，引导学生深化对思政课教学内容的认识，展现当代学生的马克思主义理论素养和精神风貌，并在授课班级展播评比、层层推荐，选出最优秀作品参加全国展示。在过程教学中引导学生参与微课活动，使学生成为教学的主体，使学生将思想政治理论课视为“我的课”，让思想政治理论课润物细无声地影响学生，做到内化于心、外化于行。总之，在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，作为思想政治理论课教师要与时俱进，立足岗位，努力奋斗，积极主动地去了解微课、学习和掌握微课制作的方法。并且，作为教师要不断思考和探索在高校思想政治理论课教学中如何适当运用“微课”模式，既能吸引学生更好地投入到学习当中，变“要我学”为“我要学”，又能加强对学生的马克思主义理论教育，不断增强思想政治理论课的实际教学效果。
参考文献：
[1]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（3）：55-59.
[2]邱秋云.探析微课在高校思想政治理论课教学中的应用[J].河北广播电视大学学报，2017（2）：78-81.
[3]李卫红.大力探索高校思想政治理论课教学方法改革[J].中国高等教育，2014（1）：4-6.
[4]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）[M].北京：中国人民大学出版社，2008：107.
[5]中共中央文献编辑室.毛泽东选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：815.
作者：包丽敏 李凤安 单位：辽宁工业大学马克思主义学院
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