六年级上册数学教案-6.1.1 图形放大与缩小 ︳冀教版（2014秋 ).
六年级上册数学教案-6.1.1 图形放大与缩小 ︳冀教版（2014秋 ). 本文简介：
《图形的放大与缩小》教学设计教学目标：?1.?使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。?2.?通过探究，使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。?3．使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放
六年级上册数学教案-6.1.1 图形放大与缩小 ︳冀教版（2014秋 ). 本文内容：
《图形的放大与缩小》教学设计
教学目标：?
1.?使学生从数学的角度认识放大与缩小现象。?
2.?通过探究，使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。?
3．使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，进一步发展空间观念和抽象概括等思维能力。?
4．激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。?
教学重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。?
教学难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。?
教学准备：多媒体课件、方格纸。?教学过程：?
一、
创设情境，引入新课。?
（一）观察体验。?
大家喜欢拍照吗？那老师也很喜欢拍照，那你们想看看老师的照片吗？（先出示原图）??
生：照片太小了，看不清楚。?教师按学生的要求把照片放大。?
（横向拉，出示图1）?
生：不是。?
师：这样呢？（纵向拉，出示图2）
生：不是。?
师：你们不是说要放大吗？怎么都不行？?
生：照片只放大了一条边，照片好像被挤了，看起来很奇怪。?
师：也就是说，这张照片只放大了它的长，而宽？?
生：宽不变。
师：这张是？?
生：只放大了宽了，长没变。?
师：所以看起来很不舒服，有点变形。那怎样放大才能让照片看起来既舒服又不变形呢？（出示图3）?
让学生体会到照片按一定的比放大看起来才既舒服又不变形。?
（二）辨析数学意义上图形的放大与缩小。?
师：其实按照我们平时的想法，这几张照片都放大了，但只有一张符合我们数学意义上的放大，你们认为是哪一幅呢？(学生回答：图3)?
师：没错！那谁能尝试说说数学意义上的放大是指怎样去放大呢？?(将长和宽按相同的比放大)。?
通过刚才的辨析，我们已经知道了图3是由原图放大得到的，但仅仅知道了这一点还不够，照片是放大了，但放大了多少？是按怎样的比放大的呢？接下来我们就一起来研究图形的放大。（板书：图形的放大）?
二、探究新知。?
（一）理解表示放大的比的意义。?
1.
观察这两幅图，放大后图形的长与原图的长之间有什么关系？宽又有什么关系？(为了便于观察，老师把这幅图抽象成一个数学图形方形)。预设学生用“倍”和“比”来描述。?
2.?放大后图形的长与原图的长的比是（2:1），放大后图形的宽比原图的宽的比也是（2:1）。看来这幅图的长和宽都是按2:1放大的。我们来看一下这个比，比的前项表示的是什么？（图形放大后的长度）比的后项呢？（图形原来的长度）?
3.师：长方形的长和宽都是按2:1放大了，那我们就可以这样说：这幅图按2:1放大了。换言之，如果让我们把这幅图按2:1放大，我们就应该怎样做呢？?生：把这幅图的各边长度都放大到原来的两倍。
（二）动手操作，亲历按一定的比放大图形的过程.?
1.出示例4，按2：1画出下面三个图形放大后的图形。?
（1）先独立思考，再小组内交流自己的想法，并在方格纸上动手画一画。?
（2）汇报展示：先让学生说一说是怎样画出放大后的图形的？边展示边说出自己的想法。?
2.课件演示画法。?
（1）引导学生理解：画长方形和正方形时，先按一定的比画出相邻的两条边的长度，接着画另一条邻边，最后连接对应点即可。?
（2）重点说一说为什么直角三角形的直角边放大到原来的两倍，连接两个端点后斜边也扩大到原来的两倍？可采用什么方法验证？?
（3）使学生理解：画直角三角形时，先按一定的比分别画出两条直角边，再把斜边?连接起来即可。?
3.师生共同小结图形放大的方法：将一个图形按2:1的比放大，只需把图形各边的长度放大到原来的2倍即可。?
4.观察一下，放大后的图形与原来的图形相比，有什么相同的地方和不同的地方？?
（三）学生小组合作，自主学习图形的缩小。?（补充板书：图形的放大与缩小）?
1.如果把放大后的这组图形的各边再按1:3缩小，图形又发生了什么变化??小组合作，试着画一画。?
2.展示小组合作的成果，并指名说说图形缩小的方法。?
3.师生共同总结图形缩小的方法：将一个图形按1:3的比缩小，只需把图形各边的长度缩小到原来的三分之一即可。?
（四）总结图形放大与缩小的变化特点。?
1.引导学生观察：图形的各边按相同的比放大或缩小后，所得的图形与原来图形之间有什么关系？小组交流后汇报。?
2.师小结：图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。?????
3.看书质疑。?
三、巩固练习，拓展提升。?
出示习题
?四、全课总结。?
师：谁来说说这节课你学会了哪些知识？谈谈你的感受。?
教师寄语：希望同学们在与他人相处时，“放大”别人的优点，“缩小”别人的缺点。
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