工程力学课程思政实践路径 本文关键词：路径，实践，课程，工程力学，思政

工程力学课程思政实践路径 本文简介：摘要：工程力学专业实施“课程思政”改革是顺应新时代本科专业教育发展要求，作为本科通识课，是本科专业落实立德树人根本任务的重要途径。工程力学专业“课程思政”就是要在课程教学内容和各人才培养环节中融入思想政治教育元素，加强学生思想教育理念。“课程思政”改革需要以新时代教育理念武装师生，以立德树人为主线，

工程力学课程思政实践路径 本文内容：

摘要：工程力学专业实施“课程思政”改革是顺应新时代本科专业教育发展要求，作为本科通识课，是本科专业落实立德树人根本任务的重要途径。工程力学专业“课程思政”就是要在课程教学内容和各人才培养环节中融入思想政治教育元素，加强学生思想教育理念。“课程思政”改革需要以新时代教育理念武装师生，以立德树人为主线，完善课程思政的理论认识和实践路径。

关键词：工程力学；课程思政；教学实践

一课程特点

工程力学是研究物体机械运动的一般规律和构件承载能力的科学，其内容包括理论力学和材料力学。通过对力学知识的学习，可以引导学生们深刻理解所学的专业对于土木建筑、桥梁隧道、机械化工等工程的重要意义，使学生在学习过程中逐渐对自己所学专业产生荣誉感；同时使学生更好地将理论力学专业知识和实际工程应用相联系，培养其认真严谨的学习态度，对未来从事的专业和工作增加使命感和责任感，从而打下正确的思想政治基础。[1]力学学科应用于各种工程实践中，在教学中引入工程案例分析，使学生对自己所学知识的作用有更深刻的体会。在课程的长期教学过程中，课程知识点的工程适用性一直是课程设计和课堂教学过程中课程内容的重要组成部分。该理论将实践方法联系起来，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。基于中国工程教育认证《华盛顿协议》可知，协议中提出的12条毕业生质量要求，其中许多方面已经不是停留在专业技术层面，而是涉及学生个人素质和思想精神方面，这些往往需要通过“课程思政”来达成，作为专业课程的教师，在课堂上开展思想政治教育是义不容辞的。[2-4]

二工程力学专业“课程思政”理论认识

在第30个教师节上，习近平总书记指出：“好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”作为一名力学学科教师，自己的思想、行为、言谈将对学生产生微妙的影响。因此，教师要做到对自己严格要求，做到在上课前15分钟到达上课教室，做好课前准备，时间充裕可与学生进行互动，起到一个以身示范的作用，同时不要提前下课，认真履行职责。相反，如果教师存在经常性地迟到或早退，那么，你如何要求学生呢，又或者是你在课堂上夸夸其谈，敷衍了事，都不认真备课，那么又如何要求你的学生仔细聆听呢？如果对关键点和难点知识全身心投入讲授，必会得到学生尊重。相反，如果教师的讲解缺乏激情，那么学生也会无精打采地“混”课。做到如下二点：课前用心备课，上课提前15分钟进入教室、讲课认真，不提前下课。认真批改作业，记录和答疑。在教学中，以身作则，影响学生的学习态度，发挥自身言行的作用。在平时的教学中，有意识地，有目的地使大学生逐渐培养良好的道德观和积极的学习态度。在课堂上，课程思政是至关重要的，也是正能量的传播，教师应积极传播健康而正确的态度，来感染每一位同学。[5]“工程力学”教学手段多种多样，通常采用黑板和多媒体相结合。黑板以板书为主，层次分明的板书可以帮助同学们梳理课程的路线。多媒体以制作精美的课件来展示教学内容。课程思政的传播通常以课件作为媒介。通过课件的背景、图片和标题，学生在课件上学习思想政治教育。例如，PPT设计可以以国内外著名的工程实践为背景，帮助学生树立对国家的自信心。此外，PPT可以选取国旗和天安门等作为背景，培养学生的爱国精神，提醒学生们个人和国家是共同体，我们要团结可团结的中国力量，为祖国的富强付出自己的一份力量。

三工程力学专业“课程思政”实践路径

（一）思想政治教育融入教学内容

在工程力学课程中经常有许多原理和定理，这些理论往往包含生命哲学。如果教师在教学环节进行设计，可以巧妙地将思政教育融入到力学专业的学习中。例如，当介绍物体的稳定性时，稳定性具有两个条件，稳定力矩和阻尼力矩。物体偏离平衡位置，如果存在稳定力矩和阻尼力矩，则物体可以返回到原始平衡位置，否则它将越来越远。在人生道路上，情况也是如此。及时将自己拉回到正确的轨迹，并通过“自律”的阻尼力矩逐渐减小偏差。直到最终回归正轨，生活之路不会出错。作为力学专业教学，只要用心合理设计教学环节，就可以根据自己的教学内容挖掘出与思想政治教育相关的教学内涵。同样，通过思想政治教育的案例，学生也可以增强对力学知识的理解和认识。

（二）利用案例分析开展思政教育

结合生活实例，从浅到深，化难为易。力学中的概念和理论是相对抽象的，直接教学是乏味的。例如，在解释“静定静不定问题”时，以生活中的椅子为例。椅子的三条腿可保证平衡，第四条腿可被视为“过度约束”，而四条腿的椅子实际上是静不定结构，这些直观的例子使学生对合理横截面形状的理解进一步加深。另一个例子是结合现代桥梁技术使用斜拉桥结构，并通过压杆稳定性理论分析了该结构的合理性。相对常见的墩型（如南京长江大桥），斜拉桥（如芜湖长江大桥）使用电缆（受拉构件）将桥体和集中在主墩上。只要保证主墩的稳定性，就可以保证桥梁的安全。斜拉桥通过使用大量电缆减少了桥墩（压力杆）的数量，并且压力接收构件是张紧构件，这增强了安全性。通过将理论与生活中的现象相结合，合理而有效地激发了学生的好奇心，从而提高了课堂的教学效果。课后可以分成小组对生活中实例进行探索和实践，也可以让同学们充分意识到团队协作精神和责任心等等，帮助学生形成正确的人生观和良好的职业素养。教学材料的选择应该是合理的，材料和理论应该有机结合，通过各种教学方法达到用情感来说服的目的，使课堂的教学效果得到有效提高。一些其他背景往往也会在案例中涉及，这时要及时开展思想政治教育工作，讲解力学专业的道德规范及其内涵，例如，上面提到的个人素养、道德情操、责任意识、安全意识、团队协作等，帮助学生形成正确的人生观和良好的专业素养。

参考文献

[1]刘新柱,王冬,潘佳卉.基于创新能力培养目标的工程力学教学改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014(01):39-40.

[2]周新伟,陆夏美,李冬华.工程力学教学与大学生素质教育[J].思想政治教育研究,2005(01):40-41.

[3]王晓梅.本科通识课程的思政教学改革探究[J].科学大众(科学教育),2019(02):165.

[4]卢诚.高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J].毛泽东思想研究,2007(05):150-152.

[5]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.

作者：张斌 宇晓明 胡朝斌 徐学忠 单位：常熟理工学院 机械工程学院

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