网络资源探究式在超声诊断学的应用 本文关键词：超声，探究，网络资源，诊断学
网络资源探究式在超声诊断学的应用 本文简介：【摘要】基于网络资源“探究式-理实一体化”的《超声诊断学》教学，是在教学活动中将网络资源融入到自主、探究、合作的理实一体化教学中，突出以学生为中心，有效的培养学生的职业能力。【关键词】诊断学；探究教学；理实一体化；网络资源2017年1月《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要积极发展“互联网+教育”
网络资源探究式在超声诊断学的应用 本文内容：
【摘要】基于网络资源“探究式-理实一体化”的《超声诊断学》教学，是在教学活动中将网络资源融入到自主、探究、合作的理实一体化教学中，突出以学生为中心，有效的培养学生的职业能力。
【关键词】诊断学；探究教学；理实一体化；网络资源
2017年1月《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合。互联网技术的广泛兴起，改变了传统教育的教育方式与教学手段。以“自主、探究、合作”为主要特点的“探究式-理实一体化”教学模式以其打破理论与实验（实训）课之间的界限，提高学生的技能水平，凸显教学环境与工作情境氛围相对接等特点，近年来在高职高专院校被广泛应用。《超声诊断学》是医学影像技术专业的专业核心课程,其对学生操作技能的培养有很高的要求，然而，目前很多院校仍存在教学方法单一，应用性和实践性不足等问题，未能顺应新形势下学生思维的认知特点和掌握知识的规律，因此探索该课程灵活多样的教学方法势在必行。本文旨在探索基于网络资源“探究式-理实一体化”教学在超声诊断学中的应用。
一、课程定位
《超声诊断学》是医学影像技术专业核心课程之一，主要研究超声医学影像检查技术及其临床应用。一般为96-144学时，部分院校面向其他专业（临床、护理等），学时数为32-64学时。
二、超声诊断学教学目标
1.知识目标在一定基础医学和临床医学知识的基础上，通过学习超声诊断的基础和原理、超声检查方法学、各系统正常声像图和病理声像图表现等，掌握超声检查技术基本理论、基本知识与基本技能。掌握超声检查技术的工作程序。2.能力目标掌握超声检查的常用方法和技巧，能规范检查显示各脏器并正确分析声像图。具有独立规范使用仪器操作的工作能力，规范完成图像采集、图像存档与传输及识别各组织器官典型声像图特征的能力、并具有一定的常见疾病图像判断能力等。3.素质目标在教学过程中针对医学影像专业，注重职业素质教育，重视诚信意识培养。培养学生科学严谨、实事求是的职业道德，具有自主学习、独立分析和适应社会的能力。
三、超声诊断学教学内容与教学要求
1.教学内容超声诊断学的教学内容主要依据高职高专医学影像技术专业特点，围绕学生培养，对人体各系统展开理论教学与实训操作教学。将原有的超声基础知识、肝、胆囊和胆管、脾、胰腺、腹膜后间隙与肾上腺、妇科、产科、心脏、血管、浅表、肌肉-骨骼系统超声诊断和超声图像传输与存档等内容根据探究式-理实一体化教学模式的特点进行整合，成为新的教学模块。2.教学要求根据教学目标、教学内容的特点，超声诊断学的教学要求相对较高，主要体现在以下几个方面：1如何使抽象的内容形象化；2如何使复杂的内容简单化；3如何引导学生自主学习；4.如何合理分配教学时间；5.如何改变教师教学行为。
四、基于网络资源“探究式-理实一体化”教学模式的实施
基于网络资源“探究式-理实一体化”教学模式构建的基本条件包含网络平台、教师、学生、多媒体教室、准临床实训室，下面以我校《超声诊断学》课程“胆囊的超声检查”为例，阐述其在该课程教学中的应用。图21.课前，将需要分析的病例（患者，男，35岁，因右上腹隐痛，持续性加重，伴恶心呕吐一天入院，超声检查如图，请根据超声表现作出初步判断，并写出诊断依据）、胆囊超声检查的三维动画等内容在网络平台（国家教育资源服务平台、中国大学MOOC）公布，并通知学生独立在规定的时间内提交完成报告。2.课中，通过课前的感知，在明确学习内容的前提下，授课教师将设计若干个有启发、针对性的问题如“课前病例中临床上能明确该疾病的诊断依据有哪些？”、“超声图像上能判断该疾病的有哪些依据？”、“胆囊超声检查的探测要点有哪些？”等引导促进学生思考与探究，学生合作通过收集的有关信息提出假设。教师继续引导学生，循序渐进引入相关概念和教学重点。随后到准临床实训室进行实训指导，学生分组合作反复验证假设，解决教学重难点问题，得出结论。3.课后，由于学生自身的知识结构和理解能力的差异，他们对同一知识和操作的理解和掌握程度会有所不同，而理实一体化课堂教学不可能针对每一个学生进行探究式教学，因此，教师可以根据课堂教学的实施状况和学生的实际能力，将具有拓展性的学习辅助材料（教学视频、单元测试等）上传到网络平台，以满足学生利用课外时间继续进行探究性学习。
五、解决的难点
1.网络资源的筛选网络资源的选取，决定着教师是否提出了有启发性、能引导学生进行思考和探究的问题，是探究式教学是否能够取得效果的关键。这就对教师的整体素质要求更加严格，课程组会采用咨询专家，集体讨论，认真筛选等对网络资源进行合理有效的编写。2.探究式-理实一体化教学的实施学生自主探索的过程是体现探究式-理实一体化教学是否得到有效实施的关键。若课堂教学中教师引导不足，将会局限学生的思考空间。每个学生在自主探究过程中所获取的资源不同，他们对同一问题可能会采用不同的解决方案，甚至得到不同的结论。在交流讨论的过程中就会产生更多交流，从而更大程度地开拓学生的思维。在课内讨论中不能深入展开的问题，学生在课外通过网络平台将延续下去，并能在更大的范围内与更多的人进行互动。
六、结语
基于网络资源将“探究性-理实一体化”教学应用于超声诊断学教学过程中，使教学过程能更好地贯彻“探究式-理实一体化”教学模式，有助于学生自主学习和实训能力的培养，不仅提高了“探究性-理实一体化”教学在课堂中的教学效果，而且可以使学生的探究性学习延伸到课外，更大程度地发挥其作用。
【参考文献】
[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之三:“探究性”教学模式[J].现代教育技术,2008(9):5-10.
[2]黄小玲.大健康背景下情景式和探究式融合教学法[J].医学教育研究与实践，2017(4):182-184.
[3]李广林.微课在生物信息学探究性教学中的探索和应用[J].教育教学论坛，2015（7）：127-128.
[4]周进祝，陈雨娜，王燕，谭文，任津瑶，刘红.超声检查技术“互联网+理实一体化”教学设计的实践与探索[J].卫生职业教育，2018（11）：41-42.
作者：陈雨娜 张体华 单位：商丘医学高等专科学校
网络资源探究式在超声诊断学的应用 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《
网络资源探究式在超声诊断学的应用》
由：
76范文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.yuan0.cn/a/111218.html
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。