传统文化传播中的媒介素养研究 本文关键词：素养，媒介，文化传播，传统，研究
传统文化传播中的媒介素养研究 本文简介：摘要：高职辅导员在高职中华传统文化传播中扮演着重要的媒介作用，对中华传统文化在高等教育传播中有着重要的作用。当前高职在中华传统文化的传播上存在着诸多问题，直接导致问题出现的原因便是辅导员在传统文化传播中媒介素养的欠缺。实现中华传统文化的有效传播，需要高职辅导员明确自身在文化信息传播中的角色定位，提高
传统文化传播中的媒介素养研究 本文内容：
摘要：高职辅导员在高职中华传统文化传播中扮演着重要的媒介作用，对中华传统文化在高等教育传播中有着重要的作用。当前高职在中华传统文化的传播上存在着诸多问题，直接导致问题出现的原因便是辅导员在传统文化传播中媒介素养的欠缺。实现中华传统文化的有效传播，需要高职辅导员明确自身在文化信息传播中的角色定位，提高自身在中华传统文化传播中的媒介素养。
关键词：高职辅导员;中华传统文化传播;媒介素养
一、高职中华优秀传统文化教育的现状
1.国家对高职中华优秀传统文化教育的重视中华优秀传统文化是我国上下五千年文化积淀的精华，同时，也是我国高职文化教育中重要的组成部分，中华传统文化的传承是我国文化教育完善的必然方式。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以及2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等文件对加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性都予以充分的重视,并对加强大学生的中华优秀传统文化教育提出了要求。
2.课程建设化阶段中高职中华传统文化的传播把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，完善中华优秀传统文化教育途径，将中华优秀传统文化教育在高职课程中开设，以一门必修课的方式在全体高职大学生中传播，促使高职将中华传统文化的课程化建设纳入实施阶段。然而，在具体的课程化建设实施阶段，由于各个高职之间在重视程度、开展进程和高职综合实力上各有不同，纵观我国大部分高职在慈祥开展中的诸多问题中首要的便是高职辅导员对中华优秀传统文化的正确认识是否到位，能否秉承着积极引导学生重视、积极学习中华优秀传统文化的出发点积极、有效开展此项工作。
二、高职辅导员在中华优秀传统文化传播过程中面临的媒介素养问题
1.媒介角色定位模糊目前，我国高职在中华优秀传统文化课程建设工作的开展上，已经初具规模，高职有关部门在开展此项工作中的具体实施主要是通过课程学习为主，实现了以必修课学习为主、选修课学习为辅的开展形式。然而，通过开展活动后的反思，我们不得不认识到，一方面高职辅导员在中华优秀传统文化教育中是重要的师资队伍组成部分；另一方面，高职辅导员受工作性质的影响，其日常工作多为繁杂的事务性工作，牵扯了高职辅导员大部分的精力，也导致其在中华优秀传统文化传播过程中媒介角色定位模糊的问题。主要体现在具体三个方面：一是高职辅导员错误的将自身定位为中华传统文化传播中的传声筒，体现在其在中华优秀传统文化传播中积极主动性较差。二是辅导员在中华优秀传统文化传播中将自身定位为扬声器，缺乏传播的能动性。高职辅导员在中华优秀传统文化传播中的定位绝不仅仅是扬声器的作用，其在传播中的能动性作用直接影响着学生们对学习中华优秀传统文化的积极主动性。三是在中华优秀传统文化的传播中，高职辅导员错误的将自身定位为中华优秀传统文化课程化建设的组织者身份，高职辅导员在这一传播行为中的角色意义也是一种传播行为的活标杆，应当明确自身在中华优秀传统文化传播中传播者的正确角色定位。
2.传播形式单一随着科技的进步和发展，信息传播的形式越来越呈现出多元化的特征，中华优秀传统文化的传播可以根据其传播上的特质进行多种形式的有效传播。在中华优秀传统文化传播的过程中，高职辅导员作为一线工作者，是与大学生最为亲近的传播媒介，其自身在传播过程角色上的优势，为中华优秀传统文化多形式、多层次开展有着得天独厚的优势，能够更加方便、有效、合理的不间断开展中华优秀传统文化的教育。同时，在网络发达的新时期，大众传播的形式丰富多样，传播手段便捷有效，高职辅导员可结合所管学生群体的特点有选择的进行多种渠道大众传播，改良传统单一的面对面传播的形式。然而，在具体的传播教育活动中，辅导员往往缺乏对传播渠道和传播手段的开拓和创新，一般而言，辅导员在日常工作的开展中占有某一平台的媒介传播阵地，例如腾讯QQ、微信等等，但中华优秀传统文化的传播需要覆盖面更强、传播形式更加生动、传播效果更佳突出的多元化信息传播形式，这就需要高职辅导员，结合中华优秀传统文化传播的特点，整合传播媒介形式，实现全媒体平台覆盖，做到中华优秀传统文化传播的实效性、持久性和长远性。
3.信息传播力不足高职辅导员在中华优秀传统文化传播中传播力的不足，其中一个方面是由于辅导员在中华优秀传统文化传播过程中对自身角色定位上的不明确以及其传播手段上的单一性，除此之外，还表现为高职辅导员对中华优秀传统文化内涵理解上的不足，无法准确掌握其精髓，传统文化内涵的传播需要组织者将传播内容进行合理整合，如此一来，才能够系统、全年的将中华优秀传统文化的内容系统、全面的体现与传播过程之中，实现我国传统文化的有效传播。
三、高职辅导员在中国优秀传统文化传播中的媒介素养构建
1.明确自身定位高职辅导员作为中国优秀传统文化传播中的媒介载体，在其传播行为中有着至关重要的作用。高职辅导员应明确自身在中华优秀传统文化传播中教育者的角色，教育者在其传播过程中便不再仅仅是以传声筒、扬声器这样的简单、机械的传播行为，而是以教育大学生对中国传统文化传承的能动性表现呈现出来，以此来增强其传播过程中的能动性和主动性。其次，高职辅导员在传承中华优秀传统文化的实施过程中，应该起到传播信息把关人的重要作用，将其自身作为最好的传承载体，以德服人、以德立信，真正的在学生中间树立起榜样和标杆，成为学生学习中国优秀传统文化的典范。这种传播者和把关人的角色借助辅导员与大学生信息交流的便利性、贴近性,能够使中华优秀传统文化传播的信息源头立得住、传得出,进而提升信息传播的时效性。
2.开拓多种信息传播渠道新时期，网络信息高度发达，信息传播渠道多种多样，信息窗玻内容鱼龙混杂，对中华优秀传统文化传播的重要意义之一就是通过对优秀传统文化的传承和行为，为当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生在校期间以及未来进入社会的成长打造一个坚实的基础。面对新时期背景下信息传播多样化的特点，高职辅导员应具有独特的信息传播敏感度，深入到学生中间充分了解当代大学生对信息传播渠道的喜好，挖掘能够为大学生所便于理解和接受的传播形式，实现新时期传统文化传播的新样式。根据相关数据显示，大部分高职均以必修课或者选修课等第一课堂的形式开展了中华优秀传统文化传播的行为，然而，与此同时，我们仍应挖掘信息传播的第二课堂，例如：以学生们喜闻乐见的微信、微博甚至是抖音等有意思的新的传播手段，将中华优秀传统文化传播出去，亦能起到良好的传播效果。
3.打造信息传播反馈机制高等院校开展中国优秀传统文化传播的最终目的，是试图通过一系列的文化传播手段实现我国优秀传统文化的广泛传承，这就要考虑传承效果是否中肯的问题，因此，打造优秀传统文化传播反馈机制具有一定的可行性，通过考量传播活动是否得当，根据实际情况进行有效的改革和创新。同时，也能建立起教育者与学生之间的一种互动桥梁，高效的完成对我国优秀传统文化的有效传播，例如：可以在一次传播行为之后设立一个信息反馈箱，学生们可以针对本次优秀传统文化传播活动提出自己的意见和建议，第一时间得到学生们对传播活动的信息反馈，做到心中有数，及时改革和创新优秀传统文化传播形式。除此之外，也可以通过一对一谈话、建立信息反馈小组等多种形式建立信息反馈机制，使得辅导员能够在第一时间掌握中华优秀传统文化传播的效果，及时跟进传播策略的改革，并及时提出有效改革方案，真正实现中国优秀传统文化的有效传播。
小结
中华优秀传统文化是我国千百年来的历史文化积淀，是我国重要的文化瑰宝，作为国人我们应该学习并传承。从国家文化发展层面，我国出台了一系列关于传统文化在大学校园开展的政策，积极鼓励高职在大学组织优秀传统文化的课程化建设。面对新时期大学生自身的特点，并结合新时代信息传播的多元化特征，高职辅导员应明确自身在中华优秀传统文化传播中教育者的角色定位，通过多种形式的传播行为真正的将我国优秀的传统文化传承给新一代的青年，实现我国优秀传统文化有效传播。
【参考文献】
[1]朱尉.高职辅导员在中华优秀传统文化传播中的现代意识与职业能力[J].思想理论教育导刊，2016(08):140-143.
[2]聂翔雁，李大维.大学传统文化教育的现状与路径探析[J].社会科学战线，2016(03):275-278.
作者:秦亚南 刘丽芳 单位:河北美术学院
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