《与朱元思书》教学设计 本文简介：
《与朱元思书》教学设计第一课时【学习目标】1、识记作者及文体常识。2、掌握文中文言词、通假字、活用字，并能疏通文意。3、积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。【重点难点】借助注释和工具书，积累和掌握文言实词，整体感知内容大意。【学法指导】1．文言文翻译六字法：留、删、补、换、调、变。2．朗读品味
《与朱元思书》教学设计 本文内容：
《与朱元思书》教学设计
第一课时
【学习目标】
1、识记作者及文体常识。
2、掌握文中文言词、通假字、活用字，并能疏通文意。
3、积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。
【重点难点】
借助注释和工具书，积累和掌握文言实词，整体感知内容大意。
【学法指导】
1．文言文翻译六字法：留、删、补、换、调、变。
2．朗读品味想象法：
古代优美的散文必须充分地读，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个学习过程。
3．质疑法：
将自学中遇到的难词、难句摘下来准备质疑问难，然后在课堂上针对疑难，提出疑问，在生生、师生之间的交流中加以解决。
【教学流程】
一、【情景导入】
二、【自学指导】（5分钟）
1．文学常识
（1）走近作者：吴均，南朝文学家、史学家。字叔庠（yang）。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣。作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。
（2）“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。
本文是一篇骈(pian)体文，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。是和散文相对的一种文体。
特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
2.给下列加点字注音：
缥（??
?）碧?
?轩（??
?）??邈（????
）??泠（????
）泠??
千转（???
）不?穷??鸢（???
）?飞戾（?
??）天?
?经纶（????
）?窥（?
???）?嘤嘤（??
???）成韵（?
????
）
3．朗读课文3遍，划分节奏，借助课下注解和工具书理解课文大意。
三、【组内合作探究】
1．对照注释掌握重点词语。
生：解释下列加点的字，然后读一读。
风烟俱净（???????）??
?一百许（??
??????）里??
猛浪若奔（???????
???）
蝉则千转（???
???）不穷??
窥谷忘反（???
?????）
横柯（?????????
?）上蔽
经纶（????????）世务者???鸢飞戾（?????????）天者
2．逐段翻译课文第一、二段。
第一段：
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)
译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
第二段：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭还快）(奔:动作名，飞奔的马）
译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
3.
生：齐读全文，然后将一二段的翻译再读、再背一遍。（时间3分钟）
四、【当堂检测】
1、通假字:窥谷忘反“反”（）
千转不穷“转”
（
）
2、
词类活用：
风烟俱净（
）
任意东西（
）
皆生寒树（
）
互相轩邈（
）
3、
一词多义：
天下独绝
(）
百叫不绝（）
负势竞上（）
横柯上蔽（）
4、
古今异义：
古义今义
一百许里：
（
）（
）
蝉则千转不穷：
（
）（
）
经纶世务者：
（
）（
）
猛浪若奔：
（
）（
）
五、【课堂小结】
六、【板书设计】七、【作业布置】
1.背诵课文及注释，以及一二段的翻译。
第二课时
【学习目标】
1.继续借助工具书，疏通第三段文意，品味文章描写山水的巧妙手法。
2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
【教学流程】
一、
【温故知新、检查复习】
1.生回答下列词语的含义：（点名、分层抽检）
以书上注释抽问
2.背诵课文情况抽检。
二、【疏通文意】
1.生齐读课文，明确本节课学习目标。
2.第三段：
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，
(夹岸:两岸;寒树:使人看了感到有寒冷之意的树;负:凭借;竞:争着;轩邈:轩，高；邈，远。这里都用做动词，争高，比远)
(激：冲击;泠泠:形容水声清越)
(好鸟:美丽的鸟;相鸣:相向和鸣;嘤缨:鸟鸣声;成韵:和谐的声音;转:通“啭”;穷:尽）
译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。
猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
(绝:停止;戾:至;息:平息;经纶:筹划、治理）
(窥:看;反:同“返”
;柯:树木的枝干;蔽:遮蔽;犹:如同）(交映:互相掩映）
译文：蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
三、【合作探究】
生：齐读全文，思考以下问题
1．第一段中：总领全文的句子是哪一句？
明确：“奇山异水，天下独绝”。
教师点拨：总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
第一段：有写景，有叙事,有抒情。
2.
作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？
?明确：（1）水色——缥碧（2）水清——见底、无碍（夸张）
（3）水急——甚箭、若奔（比喻）
教师点拨：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水急都突出了“异”之特点
3.作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
明确：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”
。
教师点拨：视觉——夹岸高山
皆生寒树、负势竞上
互相轩邈、争高直指
千百成峰
听觉——泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声
4.主旨探究：
（1）从首段“
从流飘荡，任意东西”一句中，可以感受到作者怎样的心境？
明确：感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”
的含义？
（2）主旨句：作者观山赏水，自然流露人生感悟的句子是？这个句子表达了作者怎样的思想感情？
明确：“
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”
含义：这几句，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。
思想感情：抒发了作者对追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
四、【拓展延伸】
将课文改写为一篇200字左右的写景抒情的散文，展开联想和想象，抓住景物特点，体现作者情感。
五、【课堂小结】：
作者以细腻的笔触描写了富春江及其夹岸的奇山，抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。
六、【当堂检测】
七、【板书设计】
具体写：“异水”“清”
（千丈见底、直视无碍）
总写：奇山异水，天下独绝
“急”
（急湍甚箭，猛浪若奔）
具体写：“奇山”
“看”
（高山，寒树，横柯，疏条）
“听”
（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）八、【作业布置】九、【教学反思】
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