高中政治课堂生活化教学策略 本文关键词：生活化，课堂，教学策略，高中政治
高中政治课堂生活化教学策略 本文简介：摘要：高中是学生学习的重要时期，也是学生成长的重要阶段，高中政治作为高中时期的主要课程之一，对提高学生的政治素养，培养学生形成成熟的人格具有十分重要的作用。如何在高中政治课堂中开展生活化教学，以提高高中政治课的教学成效，是学术界研究的热点。本文从生活化教学的含义出发，分析了当前高中政治教学的现状，同
高中政治课堂生活化教学策略 本文内容：
摘要：高中是学生学习的重要时期，也是学生成长的重要阶段，高中政治作为高中时期的主要课程之一，对提高学生的政治素养，培养学生形成成熟的人格具有十分重要的作用。如何在高中政治课堂中开展生活化教学，以提高高中政治课的教学成效，是学术界研究的热点。本文从生活化教学的含义出发，分析了当前高中政治教学的现状，同时提出了高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法，以期能提高高中政治课堂的生活化教学效率。
关键词：高中政治；生活化；教学策略
高中是学生学习与成长的重要阶段，在这一阶段开展政治课程学习，不仅能培养学生的政治素养，同时能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。可以说，政治与学生的生活息息相关，由此在高中政治课堂中开展生活化教学，也是政治学科的应有之义。如何更好地开展生活化教学，以提高高中政治课堂教学的成效，是一线政治教师需要深入思考的课题。
一、生活化教学的含义
所谓生活化教学，是指在教学过程中，教师根据教学任务与教学目标，将具体的课程内容与学生的日常生活联系起来，通过生活中的事物或现象来激发学生的兴趣，开拓学生的思维，从而让学生更好地掌握课本知识，并将其应用于自己的日常生活[1]。在政治课堂中应用生活化教学，即将具体的政治课程与学生的日常生活相结合，利用学生熟悉的生活经验来进行政治理论的讲授，从而吸引学生的注意力，让学生用自己的生活体验来学习政治知识，进而提高学生的政治素养与政治思维，使其能运用政治思维思考与解决生活中的问题。
二、当前高中政治教学的现状
（一）政治教学方式以传统的教学方式为主，学生学习的主动性不强
从当前高中政治教学的现状来看，大部分高中政治教师还在采取传统的讲授型教学方式。这种教学方式以教师为课堂的主体，教师在讲台上滔滔不绝地讲授政治知识，学生则只能被动地听讲。这种教学模式，教师占据了整个课堂，学生很难参与到教学活动中，缺乏学习政治的主动性，很容易分散注意力，学习效果也不好。
（二）政治教学脱离学生生活实际
从高中政治教学的整体来看，当前高中政治教学的现状还不够乐观，不少教师只是生搬硬套地讲授课本上的政治知识，很少将政治教学与学生的日常生活相联系，甚少开展生活化教学。这样的教学方式使政治课变得枯燥无味，学生感觉政治理论很抽象，很难理解，对政治学习兴趣不大，这对于培养学生的政治核心素养是极为不利的。
三、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
（一）创设生活化情境，让抽象的政治学习更贴近学生生活
政治理论不是空中楼阁，而是从社会生活中提炼与抽象出来的，政治知识与我们的日常生活息息相关。然而在实际教学中，不少政治教师将政治理论与日常生活割裂开来，导致学生学起来十分费劲。在新课程改革的背景下，要想提高高中政治教学的成效，教师就要将政治教学回归生活，这也是政治课程的应有之义。而情境教学法就是一种应用非常广泛的教学策略。所谓情境教学法，是指教师在教学活动中创设一定的情境，并让学生进入情境，从而更好地开展教学活动[2]。在高中政治教学中开展生活化教学，政治教师可以利用情境教学法，根据具体的政治课程内容与学生的认知特点来创设生活化情境，让抽象的政治理论与具体的日常生活相联系，以吸引学生的注意力，让学生能更好地理解政治理论与政治原理，进而提高政治教学的成效。情境教学法的重点在于情境的创设，而要想创设生活化的情境，教师就需要提前进行精心的策划，首先根据教学目标与教学任务来创设，让创设的情境能为教学目标服务；其次要考虑到学生的学情，高中生已具备一定的逻辑思维能力，对社会现象有自己的看法，教师可以根据高中生的这些认知特点来设计情境，让创设的情境符合学生的学情，才能让学生更好地接受；最后，教师在创设生活化情境时需要考虑从什么生活现象来入手与切入，选取的生活现象与生活案例要与具体的课程内容相关联，以开拓学生的思维，引发学生深入思考。此外，情境教学法的创设方法有很多，教师也需要根据实际情况来选择，保证创设的情境能够真实有效。例如，在讲授《权力的行使：需要监督》时，为了让学生更好地理解权力与监督间的关系，笔者根据教材中提到的《焦点访谈》，用多媒体播放了《焦点访谈》中有关官员腐败的片段，同时向学生提问：为什么《焦点访谈》有很大的影响力，备受人们关注呢？《焦点访谈》是高中生比较熟悉的电视节目，以此为案例来开展政治教学，能有效调动学生学习政治的积极性，从而为后续的政治教学营造良好的氛围。
（二）适当开展游戏化教学，激发学生的学习兴趣
高中生正处在青春期，他们精力充沛，对新鲜事物比较感兴趣。而游戏教学并不仅仅适用于幼儿园与小学，高中阶段同样可以适当开展，以激发学生的学习兴趣。所谓游戏化教学，是指在教学过程中，教师根据具体的课程内容来设计一些游戏，通过游戏活动让学生更好地理解课本内容，达到事半功倍的效果。在政治教学中开展游戏化教学，即政治教师根据具体的政治课程内容来创设游戏活动，通过游戏活动调动学生的积极性与参与性，让他们更好地理解政治知识与政治原理。政治课程包含许多生活现象与生活案例，也是比较适合来开展游戏教学的。在创设游戏活动时，教师需要注意游戏不是随意而为的，而是要为政治教学服务的，同时也要注意游戏活动的规模与时间。高中政治课程的教学时间是有限的，同时教室场地也是有限的，因此，政治教学中的游戏活动最好是小规模的，时间也不宜过长，这样比较符合高中生的认知特点，也能达到活跃课堂气氛、增强课堂教学效果的目的。例如，在讲授货币的产生时，考虑到单纯的理论讲授比较枯燥，学生也不好理解，于是笔者设计了一个小游戏，准备了一些贝壳，让学生模仿古时候的人，拿贝壳来交换其他物品。这个小游戏不仅简单，操作也比较容易，而且学生都很感兴趣，取得了不错的教学效果。
（三）开展实践探究活动，引导学生树立正确的价值观
政治课程的内容都源于鲜活的生活，政治教学的主要目标不仅仅是让学生掌握一定的政治知识，最重要的是让学生能具备一定的政治思维与政治素养，能够用政治思维来看待社会现象，同时思考与解决生活中遇到的政治问题。由此，我们的政治教学也需要从生活出发，政治教师可以根据课程内容来开展实践探究活动，以在培养学生政治素养的同时，提高他们自主探究与自主学习的能力。教师可以在课前给学生布置一些实践探究任务，让学生利用课余时间收集所需的材料，同时在课堂上留出充足的时间，让学生根据材料开展讨论与探究，以拓展学生的思维。教师在探究活动中主要起引导的作用，可以根据正反两方面的案例与材料来冲击学生的思维，激发学生进行深入思考与探究，当学生有不同的观点想要表达时，教师要采取欣赏与鼓励的态度，耐心聆听学生的观点，同时给予客观中肯的评价。如果学生的观点有偏差，教师可以与学生进行讨论，同时引导其了解自己思想的偏差，树立正确的价值观。
结语
总的来说，开展生活化教学是高中政治教学的必然要求，也是提高高中政治教学效率的有效途径，而在教学实践中如何让生活化教学更有效，还需要我们广大政治教师在实践中不断探索与思考，以探究更多积极有效的教学方法和策略来促进生活化教学效率的提高和高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]孙晓峰.为有源头活水来——浅析高中政治“生活化”教学[J].文理导航(上旬),2018(07):86.
[2]张海霞.高中政治生活化课堂构建研究[J].西部素质教育,2018,4(05):39.
作者：张念 单位：江苏省无锡市湖滨中学
高中政治课堂生活化教学策略 来源：网络整理
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